小学数学中素质教育的开展范文

摘要：

数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。小学生的数学素质是培养小学生的素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论。

关键词：

小学数学；素质教育

基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。

1培养以“兴趣”为核心的非智力因素

学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学习掌握知识的原动力的前提。实际上不少学生数学学不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，要落实素质教育，培养非智力因素是前提。要根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的性，形成良好的学习动机。通过挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段、灵活多变的教学方法，如设疑、布迷、创造悬念等，来激发学生的学习兴趣。通过榜样和名人故事来激励学生正确对待学习中的困难，积极引导、严格要求，磨炼学生学习数学的意识。在教学过程中训练学生独立思考、刻苦钻研、仔细审题、认直作业、检查验算等，来培养学生良好的学习习惯。对于数学教学来说，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对数学教材有内在的兴趣。”

2倡导求异

求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于“班门弄斧”，提出新观点、新见解。如推导梯形面积公式，教材提示仿照推导三角形面积公式的办法，旋转平移两个完全一样的梯形，推导出面积公式。教学时，有的学生提出意见，认为这样做费劲麻烦，并提出只要连接梯形上底任一顶点与对角顶点，将梯形转化成分别以梯形的上底和下底为底、以梯形的高为高的两个三角形，运用已有的三角形面积公式，就可以迅速推导出梯形面积公式。对此，教师应该及时给予表扬鼓励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度的促进学生创造思维能力的发展。

3在小学数学素质教育中要注重培养学生的科学精神

学生在数学教育中所面临的已不仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程，更是看作一个科学的探索过程。对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。意识是有目的行为的基础，科学意识就是指个体在行为前能自觉地反映那些科学的态度、价值、规范和技术，培养学生能自觉地将一个个知识当作一个个科学的问题来对待。将知识的认知掌握看作是问题的解决，科学的方法论是科学精神的核心，个体要能在这急剧变革的社会中获得高质量的生存与发展，最重要的就是要改变利用科学探究的态度与方法去认识，去发现，去创造，去改变。不断地渗透科学技术及其价值与思想。因为教育要始终跟上日益发展与变革的科学技术是不可能的，而个体不掌握全新的科学技术就不能适应发展。教育必须承担培养个体在充分认识科学技术的价值、思想、规范等基础上独立掌握并创造技术能力的使命。尤其是在当前学科教育内容的昔时性和分科性的前提下显的更为重要。利用小学数学对学生进行科学精神的培养，使学生从小养成爱科学好科学的良好习惯。

4开发更多非智力因素

人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。

5培养以“思维力”为核心的智力素质，是对学生进行素质教育的核心

智力又称智能，包括观察力、注意力、记忆力、想象力诸多方面。对数学学习来说，思维力是智力因素的核心，学生的智力素质以思维力最重要，数学是训练学生思维、提高学生智力水平的重要学科，因此，要落实素质教育，培养思维力是核心。首先要顺应儿童思维发展的特点，从具体的感性认识入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察、操作中进行分析、比较、综合，在感性材料的基础上加以抽象和概括，训练学生由具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。其次，要加强思维训练和数学语言的训练，启发引导学生在知识形成、巩固和运用过程中进行分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法的训练，让学生想得清楚、说得明白，条理清楚，逻辑性强。再次，鼓励学生标新立异，发表独立见解。要精心设计巧妙安排，给学生造成发挥能力的情境，使学生创造思维的萌芽得到健康发展。

6结语

总之，在小学数学课堂教学中提高学生的素质，不仅是实施义务教育和深化数学教学改革的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期教学任务。

参考文献：

［1］崔卫．小学数学素质教育的新思路［J］．河南农业，2008（12）

作者:施建勤 单位:河北省正定县南牛乡南牛小学