小学数学课堂教学(8篇)范文

第一篇：小学数学高效教学

一、创设教学情境，提高学生的探究欲望

数学教学的目的是把知识运用到生活中，实现教学的真正价值。在小学数学教学中，教师可以把具体的情境带入到课堂中，创设学生感兴趣的情境，让学生体会到数学学习的趣味性，使他们产生想要学到更多数学知识的欲望。在丰富生动的数学课堂中，学生摆脱了传统教学中学习枯燥数学知识的状态，他们在探究熟悉的问题时思维更加活跃，能够有效培养学生的数学思维能力。在创设情境时，要实现情境教学的有效性，教师可以根据以下几点进行。

（一）情境创设要充满趣味，激发学生的好奇心在教学中，情境的创设能够让抽象的文字直观化，这正符合小学生的思维发展特点。在具有浓厚的趣味性的情境中，能有效吸引学生的注意力。在进行情境创设时，教师要考虑学生的兴趣特点，使创设的情境能快速引导学生进入到新知识的探究中。例如，在教学“小数点的移动”时，把小数点作为一只小兔子，通过多媒体进行展示：作为小兔子的小数点，随着移动位置的不同，各个小数也不相同。在有趣的情境中，激发了学生的探究欲。接着，我让学生探究：小数点向左移动，小数变大还是变小？小数点向右移动，小数变大还是变小？学生根据问题的引导，进行了积极的探究，深刻掌握了小数点移动对小数的影响，使课堂教学效率大大提高。

（二）创设的情境要有探究的价值在进行情境创设时，教师既要注重情境对学生学习兴趣的激发，同时还要考虑到创设的情境是否能有效引导学生进行探究。在新课改的教学中，学生学习的主要方式是自主探究和合作探究，为了提高学生的学习效率，使课堂教学获得实效，在创设情境时，教师要考虑创设的情境是否符合学生的知识水平，在情境中问题的引导下学生是否能实现对知识的深刻理解。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我改变了教学方法，让学生作为“小老师”向我提问，进行快问快答的游戏，并说：“你们随便说一个数我都能快速地说出它是否能被3整除。”一开始学生们都不相信，随着学生提出的数字越来越多，他们对我的表现越来越惊奇，都禁不住问：“老师，你是怎么做到的啊？”由于学生迫切想要知道我是如何做到的，利用学生强烈的好奇心进行课堂教学，使他们很快掌握了能被3整除的数的特征，并在快问快答的游戏中巩固了学习效果。

（三）情境的创设要结合知识的运用，提高教学效率在情境创设中，教师要培养学生的数学思维能力，让他们在具体情境的分析和探究中掌握知识，形成创新意识。在素质教育的发展中，培养学生运用知识的能力是教育的重中之重。所以，在情境创设中，教师结合学到的知识来进行创设，使学生在运用知识的过程中对知识有更深的理解，促进知识的内化和构建，使学生的数学综合能力不断提高。在与运用相结合的情境中，让学生在参与数学知识的产生和发展过程中，在亲身动手操作的过程中，学习数学的基础知识、技能，经历知识的产生过程，探索知识的延伸奥秘，获得整体能力的提升，增强动手能力，形成应用意识。

二、对学生的学习方法进行指导，提高学习能力

在传统教学中，课堂教学不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。导致学生在遇到问题时不知从何下手。所以，在教学中，要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学，让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。

总之，小学数学教学中，教师要用新的教学理念、创新的教学方式来进行教学，在不断提高自身素质的前提下对学生进行积极引导，使学生在教师知识魅力的感染下喜欢上数学课堂。在教学中，教师既要深入探究教材内容，把握教学要求，还要了解小学生的心理特点，用他们感兴趣的教学方式来激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性，使数学课堂师生积极互动下充满活力。

作者：刘凤华 单位：河北省东光县东光镇金府小学

第二篇：农村小学数学的课堂教学

一、小学数学教育教学的目的和要求

《小学数学教学大纲》是小学数学教学的指导性文件,它既是编写小学数学课本和教师进行教学的依据,也是检查教学质量的标准。大纲明确规定,小学数学的教学目的是:“使学生理解和拿握数量关系和空间形式的最基础的知识,能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算,初步了解现代数学中的某些最简单的思想,具有初步的逻辑思维能力和空间观念,并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时,结合教学内容对学生进行思想政治教育。《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）明确指出：义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。《标准》强调：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，又要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，还应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。

二、有效提高小学数学课堂教学的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣学生了解知识，获取知识的主要途径是课堂学习。高效的课堂教学，不仅能使教师圆满完成教学任务，而且更能激发学生的学习兴趣，甚至学生会不自觉地将课堂学习的热情延伸到课外学习，使学生能够获得较为全面的知识。

（二）有利于促进学生的全面发展人的发展是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。在数学教学中，学习成绩只是其中的一个方面，而高效的课堂教学有助于学生学习态度、学习方法、学习能力、参与热情、兴趣爱好、思维品质、情感体验等多方面同步发展。

三、有效提高小学数学课堂教学的措施

（一）充分调动学生的学习主观能动性数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。

（二）因地制宜，采用灵活多样的教学方式教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。因此，在具体的课堂教学中，采用灵活多样的教学方式，使学生在课堂学习中张弛有度，在愉悦的学习环境中完成学习活动。

（三）处理好教师讲授和学生自主学习的关系教师要通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生能真正参与到课堂教学中，这不仅能使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验，从而改变传统课堂教学中耗时低效的弊端。

（四）联系实际，合理组织教学内容书本上所举的例子，不一定符合农村实际情况。因此，教师在备课时，应将所要教授的知识点联系当地实际，合理组织教学内容，这不仅能使学生容易理解，而且也能使学生发现数学的实用性和趣味性。学生在具体实践中，不仅能加深学生对相关知识的理解，使之融会贯通，而且在解决实际问题中，学生能获得一定的成就感，从而更能激发学生学习热情。

（五）合理利用现代信息技术，促进课堂教学的高效性信息技术的发展对课堂教学产生的巨大影响，是有目共睹的。教师根据实际情况合理地运用现代信息技术进行数学课程的设计与实施，使信息技术与课程内容有机结合，不仅能充分体现信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，而且为学生提供了丰富的学习资源，从而使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

（六）认真学习和领会新课改的核心理念，并实践于教学中在大力提倡和实施新课改的今天，我们大多数教师，尤其是农村教师，由于没有认真研读，学习和领会新课改的核心理念，所以，面对新课改的浪潮，表现出无所适从，不知该如何入手。在具体的教学中，教师往往照搬照抄相关的范例，没有结合当地实情，融会贯通，本本主义，教条主义思想严重。所以，教师只有认真学习和领会新课改的核心理念，并实践于教学中，才能有助于课堂教学效率的提高。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，作为农村小学数学教师，我们只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，结合当地实际，大胆探究出一套行之有效的教学手段，才能更好促进农村小学数学的课堂教学效率。

作者：汪继征 单位：甘肃省甘谷县谢家湾学区

第三篇：小学数学课堂教学策略

一、引入分数竞争环节

合作与竞争是相辅相成的，通过分组之后，让学生之间相互合作，哪一组先解决教师提出的问题，就可以进行加分。这种竞争方式，可以引导学生为了荣誉而努力学习，从讨厌数学课堂到期盼课堂比赛形式出现，是一种完美的转变。

二、小学数学课堂教学的应用策略

学习的目的究竟是什么？小学生在不断面临学习任务的同时也会提出类似的问题，教师应该在有限的课堂教育中，将知识的实用性表现出来，让知识接地气，而不是束之高阁，经过艰苦的努力最终没有找到其价值。首先，数学本身是具有复杂性、抽象性和严密性，对学习者的逻辑能力要求很高，因此一般情况下不容易发现它在实际生活中的应用。例如，教师在讲授“三角形面积的公式”时，由于不了解其公式原理，导致学生主观上认为，这种公式是脱离实际的。课堂教学中通过构建应用功能的策略，可以打消这种疑虑。例如，教师可以根据农民伯伯种地的例子进行讲解三角形面积的应用价值。教师引导学生：农民伯伯需要测量种地所需要的种子数量，但是他不会计算三角形土地的面积，我们一起帮他好不好？所创设的应用概念前提在于，现实中的土地不可能都是四方形或者长方形的，很多不规则的图形可以通过矩形和三角形切割的方法实现。其次，基于课堂方面的应用策略制定。课堂是一个资源有限的空间，教师可以充分发挥容易接触到的材料进行策略开展。同样以三角形的面积计算知识点为例，可以将三角尺作为应用实例，或者三角形旗帜、积木等道具；在设定应用策略中，最重要的是让学生认识到他们所做工作的重要性，对教师究竟能够提供怎样的帮助。而实际情况下，学生都是以能够帮助教师为荣的。

三、小学数学课堂教学的沟通策略

有效地进行课堂沟通可以促进师生之间的情感交流，同时考虑到课堂的时间有限，在语言设计上要做到清晰、准确、精炼，同时富有感情，让学生感受到教师的亲切。尤其是童心未泯的小学生群体，对于教师的语气和表情十分在意，学生受引导的作用很大。鼓励性的语言有助于提升学生的参与积极性，例如以卡通故事参与为例，通过反问句类型的：你够勇敢吗？你是个聪明的小战士吗？你真棒！还有更好的办法吗？等等，诸如此类的方式，教师自身要展现出童趣的方面。实现沟通策略的手段多种多样，除了语言之外，还包括表情、动作、眼神等，每一个细小的沟通环节都可以促使学生在原本严肃的课堂上体会到教师的信任，这对改进课堂教育质量和效果无疑是有巨大推动作用的。相对应的，如果教师过于严肃，在课堂上的沟通就会演化成一种具有针对性的质问；咄咄逼人的询问方式和不恰当的表情，会导致学生的自尊心受到打击，尤其是在做错了题目之后，担心被教师责备而更加胆怯、羞愧，从而不再敢主动参与课堂的沟通。

四、结束语

随着我国教育体制的深化改革，小学数学课堂教育方式方法也在不断地完善。从小培养学生对数学研究的兴趣，将有助于其在后期中高等学习任务中养成良好的习惯，如独立思考、主动探索、举一反三等。作为教育者而言，教学和反思是相辅相成的，两者之间不断地博弈才能促使更好地完成课堂教学工作。从实际角度出发，小学数学课堂教育是对基础理论的奠定，方法和思维培养比获得的分数重要；此外，由于数学教育的特点，小学阶段针对课堂教育的利用十分重要，如何在有限的时间资源下获得更好的教学成果，这是研究策略应用的关键。综上所述，积极研究小学课堂教学策略具有重要的现实意义。

作者：杨爱东 单位：河北省南宫市北胡学区东张小学小学数学课堂教学策略

第四篇：小学数学教学创新

小学数学教材应该符合小学生的接受范围，教材应该具有很大的发展空间。去除死板的内容，加入生动形象的画面。教材在很大程度上要人性化、科学化。漫画效果可以加入到教材的制定中。如果我们把漫画制作成教材，虽然教材看起来像漫画书，其实它可以教会小学生数学知识，这样是很有趣味性的。我国也要加大对心理学的研究力度，当教师知道学生喜欢做什么想做什么时，教师才能知道用什么方式去讲课。行为表现学也很重要，教师在课堂上讲课，学生就会有不同的回应。我们要积极研究学生课堂上的行为，知道他们为什么会有这样的反应，是他们在听到喜欢的知识时候的回应、还是不喜欢时候的回应，是听不明白时候的回应、还是听懂时候的回应。通过研究这些，我们就可以针对不同的学生展开相应的教学。

创新应该有很强的侧重点，如可以从以下几方面着手：小学生思维培养、小学生解决问题方法。我国的小学数学教学往往只是处于理论中，没有应用到实际生活中。记得在2011年太平洋发生海啸，海啸到达日本，把日本东部海岸淹没了，也导致福岛核电站损坏了。日本政府为了普及核知识，发放核辐射测试仪给小学生。小学生可以用核辐射测试仪测量周边任何可以测量的物体，有些学生用测试仪去监测身边的水，有些学生去监测身边的蔬菜食品。这样，学生不仅学到了科学理论知识，也学会了如何运用监测仪。

大家都知道苹果公司的前CEO乔布斯吧，乔布斯从小喜欢电子产品，曾经利用买来的芯片自己组装了第一台个人用电脑。为什么乔布斯可以成功，而我们没有成功呢？这在很大程度上是因为乔布斯生长的环境允许他这样做。乔布斯从小生长在硅谷，那里有大量的高科技公司，其中有惠普。乔布斯是在一次惠普举行的party上看到电脑的，由此他就喜欢上了电子产品。那么我们为什么不把学校开办在高科技公司附近呢？我想通过改变学生周边的环境在很大程度上可以帮助学生创新。其中原因有三点：一是学生有很强的好奇心，这可以帮助学生发现新奇的事物；二是学生有很强大的精力，这可以帮助学生在自己喜欢的东西上连续工作十几小时；三是学生有很大的创造力，这可以帮助学生把许多事物联系起来。出生牛犊不怕虎吗，大人想都不敢想的小学生感，因为他根本不知道什么是害怕、什么是不可能。学生通过好奇心、精力旺盛、创造力可以完成理论与实际的完美结合。

通过对本文分析可知，我们可以通过制定教材、创新教学方法等来提高学生的创新能力。在小学数学教学中，创新起着十分重要的作用。爱因斯坦是通过自学微积分来为未来物理学服务的。我们也应该为学生营造良好的环境。21世纪是我们中国人的世纪，更是我们下一代人的世纪，让我们的小学生成为创新型人才主力军吧，我们的创新型教学会改变国家落后面貌的。

作者：张英霞 单位：河北省邢台市宁晋县司马中心小学

第五篇：小学数学课堂教学的有效性策略

（一）课堂教学要实现师生互动

新课程标准对教师和课堂教学提出了更高的要求，要求课堂教学要关注学生的发展性，促进每一个学生的发展。这就需要教师在教学中要真正把学生看作学习的主人，而不是一个被动接受知识的器皿，他们都是个性鲜活的人，这是实现有效教学的前提，也是关键。在课堂教学中，教师要根据学生的认知水平灵活使用教材、整合教材、创新教材，对教材进行选择性的删减，体现以人为本的教学理念，以学生的实际作为出发点，进而更好地展开课堂教学活动。

（二）创设生动有趣的教学情境

数学教学内容要和学生的生活实际联系起来，教师要从学生的实际情况出发，为学生创设生动活泼的教学情境，促使学生积极主动地学习数学。教师要根据学生的心理特点、年龄特点以及教学内容精心设计具有时代气息的教学情境，情境的表现形式要丰富多彩，如问题情境、故事情境、语言情境、竞争情境等。低年级的学生对游戏和故事比较感兴趣，教师可以为他们创设故事情境和活动情境，而中、高年级的学生具有了一定的经验和能力，教师可以为他们创设自主学习、合作交流的问题情境，让学生感受学习数学的意义，用数学本身的魅力去吸引学生。如在引导学生学习“分类”时，教师结合学生已经准备好的东西：玩具（水枪、火车、魔方、挖掘机），图片（喜洋洋、机器人、灰太狼、熊大），水果（荔枝、梨子、柚子、草莓）提问：“同学们都把自己最喜欢的东西带来了，那么这么多的东西怎么分类呢？”这个问题一下子激发了学生学习的热情，使学生各抒己见。可见，把教学内容和实际生活有机结合在一起，巧妙地创设教学情境，调动了学生学习的积极性，引发了学生的求知欲望，开拓了学生的思维，更好地学习和接受了新知识。

（三）转变学生的学习方式

多给学生提高动手实践的机会，让学生自主、合作、探究学习是一种有效的学习方法。鉴于数学知识的抽象性，教师更应该为学生创设一个生动活泼、富有个性的教学氛围，在素质教育不断发展的形势下，有必要转变学生的学习方式：一方面是让学生从被动学习转向自主学习；另一方面是让学生在学习的过程中主动去探究、发现、总结、归纳，提高学生分析问题、解决问题的能力。自主、合作、探究是新课程标准所提倡的重要的学习方式，教师要转变满堂灌的教学模式，为学生提供探究的时间和空间，给每一个学生搭建展示自我的舞台，让不同的学生都能积极表达自己的见解，倾听别人的意见。在开展合作的时候学生需要注意，一方面教师需要精心选择合作的内容。一般而言，在探究新知识或者新方法的时候学生需要合作；问题有争议的时候需要合作探讨；遇到疑难问题的时候，学生需要讨论。另一方面，教师要教给学生合作的方法和技能。首先，教给学生人际交往技能。如学会倾听，当其他学生在发言的时候，要认真听，眼睛注视着对方，耐心地听，不能随便打断别人的发言。其次，教师要起到示范的作用，使学生掌握合作技能。最后，在合作的时候，要提出有价值的问题，教师要起到引导的作用。在开展合作学习时教师要关注后进生，要给他们提供发言的机会，不能让他们成为学习的“旁观者”，要关注每一个学生的发展，注重个性化的学习。

（四）创设全体学生积极参与的教学活动

数学教学是以学生为主体的数学活动。现代认知科学理论强调“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。这也就是说，学习是学生自己的事情，别人无法代替。为此，教师在数学教学中要注意展示知识的形成过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，促进学生思维的发展，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在数学课堂中，教师要根据教学要求，按照学生的年龄特点和认知规律，把教材中的数学理论知识转化为活生生的数学活动。

总之，实现小学数学课堂教学有效性是一项长期而复杂的任务。小学数学教师要不断学习、不断思考、不断实践，真正实现课堂的有效教学，为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。

作者：赵海荣 单位：河北省廊坊市固安县第三小学

第六篇：小学数学课堂与生活的渗透

一、课堂教学生活化的策略

首先是创设生活情境，让学生主动参与。课堂来源于生活，在课堂上创设学生熟悉的生活情境，既能和学生的生活经验相联系，又能和教学直接融合起来，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在不知不觉中体会数学知识的产生、形成和发展过程，有利于学生掌握基本技能和基础知识。例如，在教学时钟的时候，我为学生模拟了家庭生活环境，让他们模拟家庭生活中喜欢做的一件事情，比如拼装了一套卡片，比如帮妈妈择菜，还比如跳绳，让学生在亲身参与或者从生活经验中获知不同的时间长度，体会一秒钟、一分钟、一个小时的概念，从而获得时间概念。

其次是解决生活难题。任何一门学科的价值和意义都体现在对于现实生活实际难题的解决上，数学也同样如此。其能够让学生在学习中体会到数学对于生活难题的解决，这会让他们感觉这是一件非常酷的事情。当学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，这样既有利于培养学生的应用意识和应用能力，又可以让学生在活学的基础上学会活用，这种学习方式学生很乐意接受，这也是我们教学所必须达到的目标。在二年级的时候，学生学到了平均数这个概念，我就跟他们说：“咱们要组织一次春游活动，去划船，大家需设计出坐船方案。每条船限载4人，24人要租几条船？从而让学生分组讨论可以得出几种不同的方法。学生都很高兴，感觉好像已经来到公园，看见小船停泊在水中一样。这样的方式既还原了生活场景，又锻炼了学生的想象力，使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识到了数学的作用，体会到了数学的应用性，从而激发起了学生爱数学、学数学、用数学的情感。

再次是加强操作，培养学生的动手能力。课堂教学的局限往往是动脑的多，动手的少。而生活化的意义不仅仅在于用生活化的情境让学生身临其境展开想象，激发兴趣，更重要的意义则在于培养学生的动手能力。这就不再是简单的生活场景的预设和想象了，而需要学生亲临场地，把生活和数学紧密地联系在一起。随着数学知识难度的增加，学生难免被错综复杂的生活现实难住，这时候就可以考虑把课堂搬到室外了。比如，在学到“比和比例”的时候，许多学生难以用想象力完成这个概念，我就给学生出了一道难题，让他们现在就到操场上，在不允许放到旗杆的前提下，测量出旗杆的高度。许多学生抓耳挠腮，有的甚至提议爬上去用绳子测量。

等大家玩笑吵闹够了，有学生开始认真思考起来。有的学生拿来一根木棍插在地上进行观察，在阳光下，木棍拉出了长长的影子。学生经过测量，得出了了影子的长度。这个时候，我就提醒大家可以用比和比例的知识来解决问题。因为在同一时间内，太阳高度相同，物体和其影子的比是相同的（木棍和旗杆的经纬度区别小到可以忽略不计），我们可以测量木棍和其影子的数据，然后计算出比例。之后，我们可以在地面上丈量旗杆影子的长度，那么，根据比例和已知数据，就很容易计算出旗杆的高度了。这是个具有挑战性的问题，却唤起了大家的研究热情。他们很快测量出了旗杆影的长，算出了旗杆的高。并且，有几个男生还不罢休，利用课余时间还继续测量了学校附近电视塔的高度。这样不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时还使学生在活动中经历了运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养了学生的数学意识。

二、生活中渗透数学课堂教学

课堂教学的终极目的是为了让学生获得认识世界改造世界的能力。所以，数学教师应该有意地打破课堂教学和生活的边界，使二者发生有机的紧密的联系。我曾经做过这方面的尝试，有意识地在作业中让学生去从生活中感受数学。比如，在学习了“圆”的知识后，我让学生从家里和小区内找出用到“圆”的地方，并说一说是怎样运用圆的，或者说使用圆的意义在什么地方。许多学生的作业都完成得非常好，而且出现了数学之外的延展。比如那些作为装饰品的圆，其目的就是为了美观。但是如果对这个美学问题进行深一层追问的话，我们发现又回到了数学上来。当然，小学生还不能了解这个问题，不过，这为他们以后的学习打下了基础，是有深远意义的。

作者：任文虎 单位：河北省邢台市桥西区李村学区

第七篇：小学数学课堂教学效率措施

一、巧设问题情境，科学引导

学习数学，很重要的一点就是兴趣。在小学数学课堂上，教师要尝试将数学原理以及数学问题转化为学生所熟悉的生活情境，这就需要创设一定的数学情境，让学生在有趣的数学情境中学习数学。另外，在课堂中，教师要善于引导学生去思考，去用数学的思维解决生活中的问题，让学生在不知不觉中受到数学的熏陶。

二、动手实践，激发学生的求知欲

要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，在课堂教学中，开展数学实践活动，创设生动有趣的情境和问题，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，同时创设使学生产生认知冲突、困惑、矛盾情绪体验的情景，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。了解博大精深的数学知识在生活中无处不在，与人们的生活息息相关，从而激起学生强烈的求知欲，使学生成为学习的主体，逐步学会学习，发展能力，真正体会数学实践带来的成功和喜悦，从而提高课堂教学效率。

三、让师生互动，合作中获得提高

合作交流对于数学的学习有很重要的意义。在课堂上，不要让死气沉沉的氛围笼罩整个班级。教师要鼓励学生之间互相交流，一起探讨数学难题，让课堂氛围变得活跃。合作交流不仅可以培养学生的沟通表达能力，还有助于让学生用数学思维的方式表达自己的观点，在不知不觉中，学生就可以灵活地运用数学知识了。不过也不能够只是一味地关注，互动的形式，却忽略了互动的实效。在互动中，教师可以安排一定的任务让学生去完成，注重学生互动的实效性。

四、引入多媒体教学，反馈信息知识

教师要注重对多媒体的运用，让授课的方式更加多元化，避免传统枯燥无味的“灌输式”教育模式，让学生感觉到教师授课的新颖与有趣。这种情况下，学生的接受能力会更强。教师要关爱学生，让学生感受到集体的温暖。对于数学成绩不好的学生，教师要给予一定的鼓励，教会学生用数学思维思考问题。在数学教学过程中，教师把知识传递给学生，而学生通过的口头或动手演示等反馈方式，再反馈给教师，这样教师才能知道学生对所学知识的情况有所掌握，因而课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。

五、注重课后与课堂的紧密联系

数学是一门前后关系衔接很紧密的学科，小学数学的系统性很强。课后复习可以让学生更好地温习课堂上所学到的知识，有“温故而知新”的效果。同时，它可以给学生总结、发现、探索的空间，开发学生的智力，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习兴趣，让学生在知识的海洋里遨游。但是，受学生接受能力以及课程安排的限制，数学知识不可能在几节课之内就讲完。所以，数学知识的教学往往分几节课或者几个学期来完成。

六、敢于竞争，善于挑战

有竞争才会有发展，如今是一个竞争激烈的时代，残酷而现实，敢于竞争，善于挑战，是一个人取得进步和成功的关键所在。学校培养出来的学生要与时俱进，符合时展的要求。实践表明，在数学课堂教学中，适时培养学生的竞争意识是符合时展要求的，对小学生学习数学的积极性起可以到激励作用。因此，我们在教学中要尽可能多地营造各种竞争的契机，培养学生不甘落后的竞争意识。学生竞争意识的培养，要贯穿于整个教学活动之中，如教师在编排各种数学题目时，要给学生创造广阔的思维空间，为后面的竞争学习创造条件，为新型人才的培养奠定基础。

总之，在实际的数学课堂教学中，提高数学课堂教学效率的方法很多，但是教师要根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计科学、合理的教学环节，只有这样才能取得最佳效果，提高教学质。

作者：刘志江 单位：甘肃省张掖市甘州区试验场学校

第八篇：小学数学中学生创新意识

一、激发学生的学习动机，培养数学学习的兴趣

儿童有着无穷的好奇心，对任何事物都感兴趣。正因为如此，成为小学生创新意识的萌芽。比如对数学中的问题，教师可以设计成一系列的抢答题。首先教师可以设计竞赛的场面，然后分组，让每组都有不同层次的学生。教师设计的问题要有利于学生抢答，要有层次性，简单的问题，要让差生回答，疑难的问题让优秀的学生回答，这样学生的学习积极性就能够调动起来。学生在抢答问题之后，教师还要让学生进一步总结规律性的东西，鼓励学生进一步探索，保持探究的欲望，使每一个学生都对数学学习感兴趣，从而乐学、爱学数学。

学生的学习不仅是知识的学习，而且有着感情的活动。对一位小学生来说，他们都有成功的期盼，教师如果能够抓住学生的这种心理活动，让成功的心理推动学生的学习，那么学生就会产生一种强大的力量。所以，在数学课堂教学中，教师要为学生搭设成功的舞台，让学生能够有表现自我的机会，为他们学习走向成功搭桥铺路。因材施教就是一种很好的方法，教师要针对不同程度的学生，设置不同类型的问题，让各个层次的学生都能施展自己的能力。在这种情况下，学困生也能够有机会发表自己的见解，表达自己的思想，他们就会有成功的喜悦。对于难以学习的数学就不会感到头疼，他们的创新意识就会被激发，进行创造性学习的心理就会被激活。

二、实施创新策略，培养创新意识

能够发现问题，敢于质疑问难是培养学生创新意识的起点。学习是一种创新的活动，不能死读书，要让学生从书本中发现问题，大胆质疑，提出自己的看法，多问几个为什么。教师要引导学生从课本中走出来，将学生引向更深层次，更广泛的内容。例如，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12－9＝3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的教师议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课教师设有想到的，就连听课教师也为之一震。授课教师不但没有批评这位学生，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法。学生的的独创性，是创新思维活动的开始。

创新意识的培养离不开想象，它是培养学生形象思维的好方式。教师要引导学生展开想象的翅膀，联系实际，把数学知识活学活用。发散思维的训练是训练学生数学思维的一种好办法，他可以引导学生从不同角度，不同方面进行思维。学生可以从不同角度思考问题，第二次不同的答案。这就是创新至少表现出思维的创造成分。例如，一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多25％，女生人数比男生人数少百分之几？学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。

教师的教学不仅是让学生学会知识，还要学会学习，学会创造这是教师的使命，是每一位数学教师所承担的教学责任。教师创造性的教学，才是学生创新意识形成的开始，才能激发学生的创造欲，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

作者：武变金 单位：河北省赞皇县院头学区