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小学科学教学的问题与对策探析

2019/06/19 阅读:

摘要:科学课是科学领域的一个分支。小学科学课可以自小培养学生对科学的认识和兴趣。因此,科学课在小学教育中的作用不容小觑。小学生是我们国家未来的希望,要实现“科技强国”的中国梦,就必须要重视小学科学的教育。根据新课程改革的要求,通过科学课的学习,学生需要了解动植物对生活、生产和社会发展的影响。但是在新课改下,我国目前的小学科学教学还存在很多的问题。本文就新课程改革下小学科学教学存在的问题进行探讨并提出相应的对策。

关键词:新课程改革;小学科学;问题与对策

小学科学教学在小学教育中发挥着举足轻重的作用,因为它涵盖的知识面极为广泛,包括植物、动物、天文等诸多知识。在我看来,科学课堂上最主要的教学组成部分应该非实验课莫属。因为实验不仅可以锻炼学生的动手能力,还能激发学生的学习热情和他们学习的主动性,是培养科学素养的重要途径。但在很多学校,由于教学设施缺乏或落后,或者因实验材料准备不足,使实验课不能有效地开展。一些老师并不重视实验教学,常常只是在黑板上潦草地画一下实验过程,讲一下将会发生的实验现象,这是远远不能满足教学要求的。如此一来,学生对实验也不能理解透彻,从而影响教学质量。可以说,实验仍是科学教学中最薄弱的部分,也是提升空间最大的部分。我将从以下几个方面讨论引起这个现象的原因并给出建议。

一、小学科学实验存在的问题

科学课的实验有的需要用到一些试剂或者一些实验器材,但是很多实验材料的取材都很难,学校只能选择去相应的地方购买。但是,一些实验材料并不能保存很长的时间,时间过长,会使材料变性,不利于实验的进行,甚至会误导学生的判断。比如,三年级科学课上对叶子的观察,上这节课的前几天,为了准备花的叶子和树叶,我跑了很多地方。最终功夫不负有心人,我收集到了杨树叶、松树叶、桃树叶、月季花叶、玫瑰花叶……但是结果还是不尽如人意,因为到上课我将要用时,拿出来发现很多叶子都已经蔫了。蔫了的叶片颜色会发生变化,学生也许会误以为那是叶子本来的颜色,进而误导了他们对叶子的认识。甚至于有些实验材料根本就买不到,老师必须亲自到特定的自然环境中去收集、再经过比较长时间的培养才能开展实验。比如,三年级实验中对蜗牛身体的观察,老师需要提前准备好蜗牛,这是一个耗时耗力的准备工作,尤其是对在大城市的学校,这个取材过程将会是相当麻烦的。于是最后,他们也只能无奈放弃实验。有些实验在时间安排上不够合理,与季节不符合,这也将会因实验材料难以收集而以失败而告终。如三年级做“蚕卵里孵出新生命”这个实验,对于很多北方学校来说取材就相当不容易,况且还需要坚持很长的时间去观察和记录,另外还要了解蚕的饲养情况,排除因蚕的饲养而带来的误差。

二、解决的对策

(一)更新老师观念,正确认识科学实验在我看来,在所有的影响因素中人是最关键的因素。这主要体现为转换老师和学生的思想观念,使他们从观念上彻底改变对科学实验的认识。因为通过科学实验能够提高学生的主动性,激发学生的学习兴趣,提高其动手能力、合作能力,培养学生积极探索的科学精神。在实验操作的过程中,同学间可以相互合作,这样既培养了学生的合作和动手能力,又增进了同学间的感情。同学们通过亲手实践可以直观地看到实验现象,从而可以培养他们实事求是的科学态度。

(二)加强科学师资队伍建设当前,很多学校缺乏专业的科学老师,这些老师多是来实习的或者是从其他专业过来的。如此一来,老师也是现学现卖,缺乏足够的经验,也很难达到教学目标。事实上,这门课是比较难的一门学科,因为它需要任课老师有广泛的知识储备,包括物理、化学、地理等多方面的知识,同时还必须有很强的实验能力和组织能力。因此,学校要建设强大的师资队伍,请更多专业的、有经验的老师来担任。

(三)改革小学科学课的课堂教学模式很多老师给学生做实验的时间非常少,课堂全部用来讲课和处理练习题,未免有些因小失大。然而,教师可以尝试让学生在“玩”中进行学习。科学实际上都来源于生活,又回归于生活,并服务于生活。作为一名小学科学老师,要想激发起学生对科学的乐趣,就要让学生体会到科学的奥妙,引起学生的求知欲望。在玩中学习知识是学生最容易接受的学习方式。寓学于玩,在玩中探索,在玩中感悟,甚至于在玩中创新都是可能的。玩本就是孩子的天性,但是孩子的玩耍中也是蕴含着大量的科学知识的,关键在于老师如何去发掘,如何对学生进行恰当的引导。比如,让学生自己从大自然中搜集不同种类和结构的树叶,在组织采集各种标本后要予以保留,以备后用,这样不仅能激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识面,还可以为以后的教学积累直接的素材。在新课程改革的大环境下,教育对小学科学老师提出了更高的要求。科学实验是能力培养的主要途径。因此,我们要顺应时代发展的潮流,及时改进教学方法,更新自己的观念,引导学生养成勤动手、勤动脑的好习惯。作为科学教师,应该培养学生养成实事求是和严谨的科学态度。教师要从思想意识上真正认识到实验课的重要性,摆正实验课与理论课的关系,为新课程实验教学做出应有的贡献。

参考文献:

[1]蓝云坤.基于学生发展的小学科学实验教学探究[J].教学管理与教育研究,2018,3(15):87-88.

[2]吴学海.小学科学课如何开展实验教学[J].读与写,2017,14(26):29-33.

作者:谭海丽 单位:广东省韶关市和平路小学

小学科学教学的问题与对策探析

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