小学科学课中混合式教学的重要分析范文

【摘要】科学课程是一门综合性的课程，所以尤为需要一种能够协调各个学科的综合教学方法，“混合式教学”也就应运而生在小学科学课堂中，并成为小学科学教育者广泛关注的热点。混合式教学集传统教学班级授课制的优势与数字化教学中个性化学习为一体，教师通过充分的备课，采用杂糅式的教学形态将各个学科之间的相关知识相互串联，有逻辑、有顺序的向学生展示。有效教学必须建立在学生充分预习的基础上，针对学生学习的“最近发展区”而实施。

【关键词】混合式教学；协调学科；驱动思想；资源获取小学科学课程是一门综合性课程，它的内容广阔丰富，涉及面非常大。理解自然现象和解决实际问题需要综合运用不同领域的知识和方法。小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能。“混合式教学”为学生的充分预习提供了前提保障，教师如何针对学生自主预习中的疑难问题设计科学有效的学案，成为保证课堂有效教学的关键所在。

一、“混合式教学”在小学科学课中的协调各个学科知识的作用

“混合式教学”注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合、着力提高学生的综合能力；强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。能够搭建起各个学科知识之间的桥梁，帮助老师与学生建立起有科学的思维对话课堂，而科学的思维对话课堂也正是“混合式教学”进行学科协调的核心。小学科学课程对于培养学生的科学素养，创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，并且倡导探究式学习。在保护学生的好奇心和求知欲的前提下突出学生的主体地位。小学科学的课程设计也严格遵循国家的教育方针，充分考虑小学生的年龄特点与认知规律，反映国际科学教育的最新成果，兼顾我国小学科学教育的实际情况。“混合式教学”的课堂要以学生为中心，以学生进行科学的思维对话为主要方式，变传统的各个学科独立知识碎片整合为系统的整体性知识，变传统的知识课堂为思维对话课堂，让学生在丰富多彩的思维对话中内化所学，内省新知，内悟新理，发展智慧，提升素养。在这种“混合式教学”模式下，各个学科知识相互协调、整合、系统的传授给学生可以从综合提高学生的科学素养和学习效率。

二、“混合式教学”在小学科学课中的驱动学生学习思想的作用

“混合式教学”这种教学模式的使用对小学科学课的开展有很大的帮助作用，它能驱动教师的教学思想，帮助科学教师进行教学模式方法的创新，在新的教学方式方法下，使学生更加简单更加深刻地领会知识，在教学中能起到如虎添翼的作用。因此在教学中，教师要善于采用“混合式教学”这种新型教学模式，以新模式新思路来驱动学生的科学思维和科学思想，教师使用“混合式教学”这种教学方法指导学生主动参与科学活动、动手动脑、积极体验、经历科学探究的过程，从何获取科学知识，领悟科学思想、学习科学方法。逐步驱动学生的思想，培养学生提出科学问题的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力等，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。“混合式教学”本身也具有直面性、简单化、生动性等特点，在这种教学模式的教学中更加容易驱动学生亲身实践、主动尝试的意识，调动学生动手、动眼、动嘴及动脑，对培养学生的观察能力和思考能力有着积极的作用，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、活跃思维，还可以激发学生的探究的积极性和学习的兴趣。

三、“混合式教学”在小学科学课中全面而广泛的获取资源的作用

由于小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对学科的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。因此小学科学课程的教育教学要求教师必须能够从多方面、多角度、多层次中获取教学资源。而当今社会是一个“互联网+”的新时代，网络资源是最全面最便捷的资源之一，“混合式教学”模式能够帮助教师把控网络资源，进行有针对性的教学。“混合式教学”，模式将凡是有利于教学效果的资源都用来为其服务，教学资源是混合式教学模式教学环节当中非常重要的一部分，适合混合式教学模式的教学资源，既要适合于教学，又能够实现资源的价值。应用“混合式教学”模式，教师可以将线上线下的教学优势发挥到最大化，并将科学、技术、社会与环境的内容紧密自然的融入到课堂教学之中。“混合式教学”模式可以丰富教师获得科学教学资源的渠道，与其他老师相互交流，取长补短，根据不同班级不同学生的特点对教材进行适切性的处理加工，同时增强科学教师的专业素养，也能够帮助科学教师更好的发挥创造力。作为一种新型的教学形态，“混合式教学”集传统教学班级授课制的优势和数字化教学个性化学习特点于一体，协调了传统生命科学、物质科学等学科知识之间的相互联系在小学科学课中应用“混合式教学”，更有助于学生对知识的全面理解，也适应了教育信息化变革的时代要求，必将成为教育教学改革的主流，带来基础教育的全新面貌，促进教育教学质量的大幅提升。

参考文献：

[1]义务教育小学科学课程标准.北京师范大学出版社,2017:9-13.

[2]汤伟青.龚太亚.浅谈如何提高小学科学实验有效性[N].黄冈日报,2017(12):4.

作者：刘垿 单位：长春师范大学