小学科学教学中赏识教育分析范文

摘要：

赏识教育就是欣赏学生的“闪光点”赞扬学生的优点，以此来激发学生学习的激情，使学生认识到自己的优点，发现自己的不足，鼓励他们树立战胜困难的信心。在小学科学教学中适当应用赏识教育，可以构建良好的课堂秩序，激发学生的学习兴趣，使学生树立学习的自信心，化被动学习为主动学习。

关键词：

赏识教育;小学科学;和谐课堂

“赏识教育”要求教师在教育教学中发现学生的优点并欣赏和赞扬学生。班级里的每一位学生都有自己的特点，他们既有优点也有缺点，教师要让学生看到自己的优点，鼓励学生改掉缺点，从而让学生树立学习的信心，体验成功的快乐。笔者发现，小学生对科学课很感兴趣。因此教师要抓住学生的兴趣点，精心设计课堂教学，把学生带入科学的世界，掌握和运用科学知识。赏识教育是实施素质教育的一种重要而有效的方式，在小学科学教学中适当地开展赏识教育往往能起到良好的教学效果。

一、期待赏识，构建和谐的课堂

良好的课堂纪律是教师完成教学任务的前提。然而，在小学科学课堂中，纪律却不尽如人意，一方面是因为有些学生认为科学课不像语文、数学、英语课那么重要，在课堂上往往会放松对自己的要求，有的讲话，有的做小动作，有的东张西望;另一方面是因为小学三年级的学生刚刚接触科学课，对未知的科学世界充满好奇，探究欲强，这有利于学生的学习，同时也会让学生因为好奇而好动，给课堂带来纪律问题。有的学生也许会出于好奇在课堂上只顾玩实验器材，一会儿摆弄这个一会儿摸摸那个，课堂气氛非常活跃，但对教师的讲解却充耳不闻。科学课程有别于其他学科的一点是它需要学生在实验中不断地探索，在活动中思考、总结规律，从而得出正确的结论，掌握科学知识。科学课上学生喜欢做实验是好现象，但在做实验的时候没有秩序，影响了教师的讲解，却让学习效果大打折扣。在没有纪律的课堂上学生不能掌握正确的实验方法，实验效果不佳。因此，良好的课堂纪律是保证教学有序开展的前提。鉴于以上情况，科学教师要考虑如何把学生的注意力转移到教师的讲解上来，如何让学生在科学课堂上真正有所收获。为此，笔者在科学教学中，尝试应用了期待赏识法———把夸奖提前，即在课前通过表扬与赞赏激励学生。很多情况下教师在只有当学生表现出某个优点时才给予其夸奖或表扬，但是笔者尝试了在日常教学中把夸奖提前的方法。在讲课前，笔者总是面对全班学生说:“看某某小朋友的精神状态，大家相信他这节课一定会听得很认真。”“某某小朋友在上节课中表现得特别出色，老师相信他在这一节课会比上一节课表现更棒。”这样，笔者通过提前夸奖激发了学生的积极性，把学生的注意力引导到笔者希望的发展方向上。事实证明，这种把夸奖提前的期待赏识法能让学生的注意力较集中，尤其是那些教师点名表扬的、平时不遵守课堂纪律的学生，他们的课堂表现良好，教师能在较好的课堂秩序下完成课堂教学。

二、人前赏识，激发学生的学习兴趣，树立自信心

每一位教师都知道“兴趣是最好的老师”，学生对科学课感兴趣，就会在课堂上认真听讲、认真地做实验，在生活中注意观察。教师要把科学课堂和学生生活结合起来，让学生在实践和探索中获得科学知识。这样，学生在学习的过程中能体验到快乐并树立学习的自信心，他们的自信心又影响着他们的学习与生活。《义务教育科学课程标准》指出:“科学学习以探究为核心。在教学中十分重视培养学生自主探究、发现问题和提出问题的能力。”但这一切都是建立在学生对科学学习的兴趣与自信心之上的，如果学习内容非常有趣并且和生活密切相关，学生就容易投入其中并获得学习上的自信心。例如，在教学《寻找有生命的物体》这一课时，笔者没有囿于教材，而是进行了室外探究活动———带领学生在校园里寻找有生命的物体。在寻找的过程中，突然有学生大喊:“老师，这里有棵树被锯了，可以观察到树的年轮。”听到这位学生的喊叫，全班学生围了过来。有学生说:“这树死了才被锯掉的，老师让我们找有生命的物体，你却找没有生命的物体。”学生围在一起你一言我一语地说开了。发现年轮的这位学生平时的表现不太好，各科学习成绩也不理想，科学课上经常不遵守课堂纪律。笔者看到他在同学们的议论中低下了头，原本也想批评他，但是转念一想，何不在此时表扬他，激发他的学习兴趣呢。于是笔者说:“你真像位小科学家，有这么重大的发现，而且还知道这是年轮，同学们要向他学习，认真观察，就会有意想不到的发现。”在笔者的鼓励下这位学生开心地抬起了头，信心十足地讲了他所知道的有关年轮的知识。经过这件事，这位学生对科学课有了浓厚的兴趣，在以后的学习中更加认真了，不仅积极地举手发言，还能自觉遵守课堂纪律。由此可见，人前赏识可以激发学生的上进心，增强学生的自信心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，自觉地投入到科学探究活动中。每个学生都希望得到教师的欣赏和赞扬，得到同学的尊重。对学生的进步教师要及时地表扬和鼓励，营造和谐的学习氛围。赏识教育，从某种意义上说，和小学科学教育一样是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，在小学科学教学中适当开展赏识教育，往往能取得良好的教学效果。

参考文献:

［1］金晓华．浅谈“赏识教育”［J］．邵阳师范高等专科学校学报，2000(3):90－91．

［2］万梅，张大伟．如何在小学课堂教学中应用赏识教育［J］．吉林省教育学院学报(小学教研版)，2009(7):12.

作者:陈莲英 单位:南京市江宁实验小学教育集团潭桥小学