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小学科学高效课堂建设探析(3篇)范文

时间:2022-12-09 05:23:19

小学科学高效课堂建设探析(3篇)

第一篇:小学科学高效课堂建设探微

摘要:

在新课标的理念下,通过科学的方法实现小学科学的高效课堂教学,需要教师不断提升自己的业务知识能力和理论素质,并通过树立全新的教学观念,运用符合素质教育要求的教学策略,提高学生的科学素养,从而让每个学生都获得全面的发展。

关键词:

小学科学;高效课堂;素质教育

由于小学科学担负着对学生的科学教育的任务,对于培养小学生的创新意识和能力都有着重要的推动作用。在小学科学的教学过程中,教师必须积极响应新课标和素质教育的理念要求,重视小学生对世界的探究兴趣和好奇心,熟练掌握和运用科学合理的教学方式,进行贴近学生生活的科学课程,最终实现小学科学的高效课堂教学。

一、设计科学合理的教学目标和内容

进行小学科学的教学,教师应当立足教材,在对教材进行充分理解和剖析的基础上进行教学目标和内容的科学设计。针对这一点,教师在备课时应当认真地对教材进行研读,掌握教材的编写意向,进而对教学目标进行精确定位,并对每项科学活动实现再思考。对于立足教材的科学教学,教师应当将知识的教学和学生的能力培养进行有机地结合。由于学生的个体差异,他们在认知水平、智力水平和性格态度有着或多或少的区别,因此教师在教学目标的制订中应该充分考虑到每个学生的能力水平,实现因材施教,让每个学生均可以在自己原有的科学知识和生活经验基础上获得能力的发展。为了达到这个目标,教师应当将教学目标和学生情况相结合,通过对部分探究活动进行合理的调整,让每个学生的实验探究都能根据个人的能力实现有效开展。另外,在进行科学探究活动的方案设计时,教师还应当尽量充分发挥每个探究方案的研究价值,做到没有探究意义的实验不设计,实现难度过高的活动不组织。

二、恰当地通过多媒体技术进行教学

由于多媒体具有强大的影音展现和技术处理功能,因此教师可以将多媒体有机地运用到小学科学的教学中。通过多媒体创设的情境,能够有效激发学生对科学知识的探索热情和兴趣。另外,多媒体营造的浓郁科学气氛,能让学生在直观、形象的视频和声音中,获得视觉和听觉的多重刺激,从而让科学知识的理解更加容易,同时也可以有效提高学生的想象力和创造力,实现教学效率的有效提高。比如在《关心天气》的课程教学时,教师可以通过多媒体播放在日常生活中经常看到的晴天、下雨和降雪画面让学生体会到不同天气给自己的生活带来的影响,同时运用生动形象的动画了解这些天气形成的原因。教师还可以播放一些极端的天气现象,比如龙卷风、沙尘暴和雷暴的视频,让学生在感官的震撼中理解这些天气能够造成的破坏和防范方式。通过真实的视频,学生可以快速掌握关于天气的知识,也增加了对科学的深入认识,并且这种身临其境的场景效果,也让他们对科学产生了浓厚的兴趣和热情,课堂教学效果有效提高。

三、利用有效教学过程打造高效课堂

如果说高质量的备课为高效的课堂教学提供了前提,那么依照备课内容实施教学就是实现备课价值,实现高效课堂教学的最重要方式。所以,教师必须充分通过有效的教学过程让高效课堂变成现实。首先,教师可以利用实物创设教学情境,从而引导学生提出相关的科学问题,让学生在问题的自行提出和解答过程中实现知识的掌握。举例而言,在进行《简单电路》的课程教学时,笔者出示了一个自制的直流电台灯,同时将其点亮。这时,学生们的注意力被这个造型奇特的台灯集中到了一起。之后,笔者引导学生对台灯的点亮原因发表自己的看法。这时,教室的气氛很快地活跃起来。尽管大多数学生都能够回答正确,但是对台灯变亮的方式却不清楚。笔者借此机会及时引入新课,一起探索“让台灯变亮的问题”。由于学生的积极性被带动了起来,教学效率得到了有效的提高。除了教学情境的创设,科学课程还需要教师充分培养学生的自行探究能力。这是因为通过情境的创设有效激发学生的学习兴趣后,学生的学习主动性被充分调动起来。这时,教师就应当提供机会,引导学生通过观察、实验和分析的方式,用具体、可行的实验进行知识的探究,从而让学生在自行探究中获得知识的掌握,能力的提高。例如在进行《研究磁铁》的教学时,学生应当通过切实可行的实验探究获得“磁铁吸引的物体都是铁或铁制品”以及“磁铁阻隔着物体也能达到吸铁的结果”这两个结论。由于此实验的伸缩性很大,实验材料多少均可。因此教师为了让学生利用实验得出有效结论,除了为学生提供必需的结构材料,比如条形磁铁、蹄形磁铁和圆形磁铁,可以被磁铁吸引的铁制品,诸如铁钉、铁块和别针等,还需要准备无法被磁铁吸引的非铁质物体,比如石头、铝条、纸片、塑料泡沫和木块等。之后,教师根据实验的要求,将材料名称通过制表打印在A4纸张上,同时预留出空白的部分,让实验速度较快的小组或学生个人在实验完表格中物品后,还可用自己手边的其他物体当作材料进行试验并填入空白处,比如硬币、铅笔和塑料纽扣等。实验时,教师将表格分发给各小组或学生个人,引导学生进行实验。这种实验可以充分激发学生的探究欲望,并且可以获得很好的实验效果,从而获得正确结论,实现高效教学。

四、结语

综上所述,小学科学教师应当坚持不懈,有意识地指导学生在学习时形成自己的学习策略。同时教师通过科学的教学方法和认真负责的指导,一定可以让学生的科学知识水平获得提升,实现真正的高效课堂。

参考文献:

[1]李德慧.如何打造小学科学高效课堂.考试周刊.2013.97

[2]周志强.当前如何打造小学科学高效课堂初探.教育科学:全文版.2016.2

[3]李晓波.如何运用多媒体设备打造小学科学高效课堂.好家长.2014.51

作者:赵果红 单位:山西省晋中市寿阳县教科局

第二篇:小学科学高效课堂建设研究

摘要:

科学课程具有培养学生兴趣,启迪学生思维,培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效,担负着对学生进行科学的启蒙教育,帮助学生探究科学规律,认识世界和构建良好的综合素质,进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此,搞好科学课教学是素质教育的必然要求。

参考文献:

小学科学;高效课堂;课前准备;教学目标

一、合理设计教学目标和教学内容

在小学科学教学中,老师要时刻牢记“用教材教”,而不是“教教材”。“用教材教”则更大程度上把知识的教学富于培养能力、态度的过程中。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样,因此教学目标应该因人而确定,使每一个学生都能在自己原有基础上有所发展,跳一跳摘到“最近发展区”的果子。我们在制定科学课教学目标时,不仅要兼顾全班学生,还要考虑学生的个体差异,使各层次学生都能在原有基础上得到充分的提高。根据教学目标与学生实际,我们可对探究活动做一些合理的调整,从而使学生的探究活动更充分有效地开展。在设计探究活动方案时,我们要尽量挖掘每个方案的价值,无意义的活动不设计,不容易落实的活动不设计。

二、课前准备是建立小学高效课堂的前提

“工欲善其事,必先利其器”。要想做好一件事,就必须提前做好充分的准备,以便达到事倍功半的效果。而小学科学高效的课堂建设的实现,就必须在教学之前做好充分的准备,这是高效课堂建立的必不可少的一个环节。现在的备课不仅仅是钻研教材内容,理解教材含义,更要认真钻研教学重点内容,解读教学难点,还要根据学生的自身情况有针对性的指导教学。课前准备还应该包括设计课堂教学情境。一节课只有短短的40分钟,老师要在这40分钟之内讲完课程任务,还要达到良好的效果。例如,在讲到多边形的三视图的时候,学生对一些方位的认知和立体图形的多个面看的不够全面,老师可以让学生们用橡胶泥或者其他东西捏造类似的立体图形,根据自己手中的立体图形分析教材多边形的三视图,按照教材步骤一步一步做,最后总会做好的。就是在这样充分的准备下,老师出色地、成功地完成每一堂教学。

三、把握教学特点

教给学生学法不同学科,由于其教学目的、教学内容和研究的对象不同,就导致了教学各有不同的特点和方法。科学课研究的对象自始至终都是学生周围常见的科学事物,所以它面广而生动有趣。内容虽广,但深度较浅。由于这一研究对象的特殊性,便决定了在教学中指导学生直接认识的对象是客观具体的科学事物而不是书本。课本的主要作用是确定教学内容,帮助和启迪儿童更好的认识科学事物。因此在科学教学中应据不同课型和不同教学内容采取多种教法。使教师的“教”有利于学生的“学”。学生的各种能力只有在进行各种实践活动的过程中才能够得到充分地训练和发展。在教学中应注意培养学生自行获取知识的才能,指导学生学会自己学。不仅让学生“学会”,还要让学生“会学”。教给他们感知、认识、研究科学事物的具体方法和搞科学的过程、程序和途径。让他们学会自行探究和应用知识。这样才能够使他们逐步地学会独立地进行学习,为将来的工作和生活打下坚实的基础。

四、创造活跃的学习氛围

学生永远是课堂教学的主体,课堂教学的高效性在很大程度上取决于课堂教学的活跃度。根据调查显示,在一个气氛活跃、和谐的学习环境中,学生的学习积极性比较高,学习氛围好,学习效率也会最高,这样就直接的带动了教学课堂的活跃气氛,营造了一个良好的课堂学习氛围,为科学高效的课堂奠定了坚实的基础。其实在高效课堂的建立过程中,学生之间的互相讨论、交流起到了不可估量的重要作用。学生在自主学习的基础上,和同学之间进行合作交流。从课堂教学之前的充分准备到课程激烈讨论的进展中,一直到最后的课堂教学反思结束,学生们都在进行交流学习。这一过程不仅仅使学生们互相切磋,取长补短,提升了学习的效果,而且营造了一个活跃的课堂气氛,为科学的高效课堂的建立做了充分的准备。

五、多元化的学习方法

因此在科学教学上,应该要将科学的教学内容,它的教学目的以及教学方法进行全面有机的结合。做到科学学习的完整性,以及全面性。要对科学课堂进行分类,如在上科学实验课的时候老师就应该要强调学生要以探究活动为主,鼓励学生积极的去探究实验的现象;当在进行科学观察课的时候就应该要鼓励学生去细致的观察,引导学生要以观察为主;而科学阅读课就应该要以阅读探讨为主,组织学生进行学习分组,对某一个科学问题进行探讨,通过查阅资料和同学们一起探讨结论,这事探讨的结论如何已经并不重要,重要的是学生能够通过在科学阅读课上,学会查阅资料,并且在这一过程中学会如何去与别人分享自己的观点,也学会了如何去看待别人的观点,以及在不同的观点之下擦出智慧的火花。

参考文献:

[1]张书文.小学《科学》课程标准辨析[J].中小学教师培训,2007,(08).

[2]樊春利.实验教学法在小学科学中的重要作用[J].西部素质教育,2016,(18).

作者:刘金茹 单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学

第三篇:小学科学高效课堂建构策略探析

摘要:

科学不仅是学生要学习的一门课程,更是学生学习科学知识的主要途径。在小学科学的课堂教学中,教师要充分发挥出科学知识的特点,结合小学生的学习特征,采用多种教学形式与方法设计教学过程,从而保证课堂教学的高质高效,让学生都能在课堂上学有所获。构建出高效的科学课堂不仅是新课程改革的背景下对教师教学的基本要求,也是促进学生良好发展的主要途径。本文主要提出了构建小学科学高效课堂的几点策略。

关键词:

小学科学;高效课堂;构建策略

科学是一门充满了神奇与奥秘的学科,要让学生学好科学知识,教师就要充分激发出学生内心的学习动机与欲望,将学生的学习积极性充分地调动起来。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣,他们就会自主地思考并探究问题,更有助于学生自主学习能力的提升。下面我就结合自身的教学实践与经验,简单分享一下我的教学经历。

一、创设教学情境,提高学生学习热情

“喜新厌旧”是大部分小学生的共性,他们对于新奇的事物都充满了强烈的好奇心与求知欲,而且一成不变的教学模式也会让学生产生厌烦感,不利于学生思维的发散,那么教师在教学时就可以结合科学知识的特点,采用新颖的教学形式来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,进而保证课堂教学的效果。例如,在教学《美丽的彩虹》时,我就以情境创设的方式引入教学内容:“同学们都见过彩虹吗?彩虹一般会在雨后的天空中出现,神奇美丽的彩虹充满诗意,令人心驰神往。那么我们能不能也制造出这样的彩虹呢?”说着我便利用多媒体为学生出示了几张彩虹的图片,看到这么美丽的景象,学生都变得十分兴奋激动,听到要制作彩虹,学生的心情也变得异常愉快。于是接下来我便引导学生操作利用三棱镜分解阳光的实验,在亲身的操作中学生看到太阳光变成了赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色,这一现象极大地激发了学生的探究兴趣,在接下来的课程学习中,学生都积极主动地思考探究,使得课堂教学取得了良好的效果。

二、改变教学形式,引导学生主动参与

新课程改革提出了学生在课堂上的主体地位,教师在教学时要时刻关注学生的学习情况,采用多种方式引导学生参与课堂,从而使其真正成为课堂中的主人。社会的快速发展使其对人才的要求也越来越高,要让学生成为符合社会发展的高素质人才,教师就要在教学的过程中注重对学生的能力培养,在提高学生能力的基础上促进学生的高效学习。例如,在教学运动和力这一部分的内容时,在学生学习了运动与摩擦力的知识后,我便组织学生以小组为单位设计赛车,并指导学生进行制作。由于大部分的学生对这些内容都充满了浓厚的兴趣,他们在设计与制作时也都积极地参与讨论,并提出了多种设计的模型,小组成员经过交流后,选择了其中的一种或两种模型进行实际的制作。这样的教学形式使得学生都十分积极地参与,并将课本上所学的知识与实际操作进行了巧妙的融合,学生在制作时遇到不懂的问题,他们也都积极地翻阅书籍查找资料,必要时还会主动地寻求我的指导帮助,这样的学习方式使得学生课堂主体的地位得到了实现,从而切实地提高了课堂教学的有效性。

三、组织课外实践,增强学生应用能力

科学是一门与日常生活联系的十分紧密的学科,在进行科学课程的教学时,教师还要积极地组织学生参与课外实践,使其在实践中增强应用能力,提高学生的应用意识,真正做到学以致用。并且,在实践活动中,学生学习的场所由室内转移到了室外,轻松的氛围、融洽的关系更有利于学生思维的发展,也更有利于教学质量的提升。例如,在教学《我们每天应该喝多少水》时,我就让学生以小组为单位开展了社会调查,学生要调查并统计每个人每天的喝水量,可以是校园内其他班级的学生,可以是小组内学生的家庭成员,也可以是小区内的居民等。在开展调查的过程中,学生都十分积极地参与投入,并认真地记录数据,从而有效地提高了学生的实践效果,增强了学生的实践能力。并且,由于学生已经学过了这节课的内容,知道了人体每天的需水量,那么这些调查数据就可以让学生直观地了解到现在人们的喝水情况,在教师的引导与启发下,学生也会逐渐认识到喝水与人身体健康的联系,从而可以增强学生多喝水的意识,促进学生身体的健康成长。

四、结语

总之,构建高效课堂是目前教学的主要目标,在小学科学的教学中,教师要为学生创设恰当的教学情境,提高学生的学习热情;改变单一的教学形式,引导学生主动参与课堂活动;并积极地组织学生进行课外实践,增强学生应用能力,从而真正地促进学生思维与能力的发展,为其今后的健康成长奠定坚实而良好的基础。

参考文献:

[1]白宇飞.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育.2015(10)

[2]汤跃明,金海燕,李瑞萍.基于设计的研究在小学科学教学中的应用[J].现代教育技术.2010(08)

[3]张仁田.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].读与写(教育教学刊).2014(09)

作者:孙彦秋 单位:吉林省长春市九台区二道沟中心学校

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