小学科学教学方式探新范文

一、在亲身实验中发现问题，培养学生探究能力

实验是小学科学教学中必不可少的方法，它可以很好地活跃课堂气氛，又能在实验操作中提高学生实验动手能力，提高学生思考的积极性。它是学生能够很好掌握知识重点的重要组成部分，让学生在实验中自主思考并发现问题，从小就培养学生的实验知识技能。如在六年级上册《电磁铁》一课的教学中，对于电磁铁的两极极性的影响因素这一教学重难点，可以首先给学生准备所需器材，如导线、电池、铁钉等，然后由学生自主制作电磁铁，并利用指南针来判断铁钉的钉尖与钉帽的极性。

学生的实验结果肯定只有2种：钉尖N极和钉帽S极，或是钉尖S极和钉帽N极，这时候学生就会自主发现问题，通过小组之间的沟通与交流，学生可以自主发现并提出铁钉两端极性的影响因素，也就是导线的缠绕方向和电池的连接方式。这样的教学设计，比直接灌输给学生结论的方式要容易理解得多，而且学生易于掌握。通过这样的实验，来引导学生进行思考，并让学生尝试着进行解释性回答，或者通过进一步自主实验进行论证。这样的教学方法，可以使学生的兴趣得到极大的激发，思维能力得到极大的提高，同时在生动且富有乐趣的实验中掌握了书本的知识，还激发了学生勇于探索、敢于质疑的精神。

二、注重实验方法的引导，培养实验思维能力

实验对于小学教学的重要性不言而喻，关键就是每节课实验方法的选择，一个实验的效果的好坏，将直接影响到学生对于本节课的知识能力的掌握水平。要想达到预期的效果，一个实验的设计与方法的选择至关重要，我一直主张教师只是学生学习的引导者，实验方法的设计最好是由学生自己提出，而不是教师主观地告知，这样可以让学生的思维更加的活跃，提高学生学习的主动性和自主性，更加理解实验设计的目的，而且实验操作可以提高学生实验动手能力，提高学生思考的积极性。

作为教师，在任何一门课的教学过程中，不能只充当书本知识的传授者，同时也应当调动学生的课堂参与积极性，让学生主动参与教学过程的设计，自主完成教学目标的学习。如在四年级上册《声音是怎样产生的》一课教学中，对于声音是由物体振动产生的，发声物体的本身在振动这一教学重难点，实验教学是一个很好的教学方法，通过实验的间接转化，学生可以明显地看到发声物体本身的振动。然而，将发声物体振动的不明显现象，通过什么实验方法转化为大家都可以看清的现象，这个思路的提出应由学生结合生活实际提出，如果学生实在想不出来，教师可以抛砖引玉地进行引导，最终想出转化的实验方法。在鼓皮上放一些碎纸屑，通过观察纸屑的跳动来间接理解，鼓皮在发声的时候本身在振动这一事实。将发声的音叉插入水中，通过观察水面的飞溅现象，来间接理解音叉在发声时，其本身是在振动的这一事实。通过这样的实验锻炼，可以提高学生通过提出实验方法来解决问题的能力，极大地激发了学生的思维能力和解决问题的能力。

三、注重信息技术的课堂整合，利用多媒体技术帮助学生理解

信息技术在现代课堂教学中有着至关重要的作用，如果运用到小学科学的教学中，则可以极大地提高教师的课堂教学效果。首先，利用现代化信息技术可以更好地培养学生的人文主义精神，它可以运用图片、声音、视频等资源，强化对学生的感官刺激，不但可以提高学生的积极性，还可以帮助学生理解书本的知识点，使学生对于书本上一些抽象的概念有一个直观的理解与观察，这样课堂的效率会大大提高。如在五年级上册《雨水对土地的侵蚀》一课教学中，主观地告诉学生雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀，从而使地表的地形地貌发生改变，这样的知识点对于学生而言不是很好理解。但是如果利用多媒体课件，形象化地展示一些雨水和径流侵蚀土地的动画，利用动态的图片，再加以声音对环境的渲染，营造出一个形象的情境，让学生在各种感官的参与下来理解土地的侵蚀，则更容易被学生接受与理解。

再如在六年级下册《在星空中》一课教学中，若直接照本宣科地讲解书本知识，只会增加学生对于天体运动和星座的神秘感，因为教师无法做到让学生主观理解星座的相关形象。但是如若利用现代信息技术，则可以很好地展现各种星座的图片和视频信息，此举极大地激发学生的学习热情，更好地让学生掌握星空中的各种星座的模型，很容易就达到了教学目标，极大地提高了学习效率。

作者：徐大志单位：安徽师范大学附属小学