小学科学中趣味性教课探微范文

1创设问题情境,激发科学学习兴趣

在小学科学教学过程中,创设问题情境将极大程度上激发学生的探究和学习的兴趣。教师在遵循认知规律的基础上,可参照教学目标,从学生日常生活中常见的事物和现场出发,创设问题情境,从而让小学生在问题情境中感知问题、提出问题、思考问题和解决问题。仍以《杠杆的科学》这一课时为例,教师可精心设计一出“大小力士比力气”的游戏,让“大力士”压距离支点较近的木棍一端,而让“小力士”压距离较远的木棍一端,出乎学生意料的是“,小力士”总能轻而易举的战胜“大力士”。这一独特结果必将激发学生对杠杆的学习和探究兴趣。

2创设生活情境,激发科学学习兴趣

在小学科学的实际教学过程中,教师应结合教学实际和内容,最大程度上发挥科学知识的潜在魅力,创设与小学生日常生活息息相关的生活情境,使抽象的科学知识转化为具体的日常事物,使小学生真正明白为什么应学习科学知识,从而激发其学习和探究科学的兴趣。

3进一步优化教材实验,玩学结合

已有经验表明,孩子最喜欢的活动之一便是科学课程中的实验。实验是教师激发小学生科学学习兴趣的宝贵财富之一,其关键在于教师怎样优化和深化教材中的实验。一般来说,教师可通过精心设计,在实际教学过程中以玩学集合的方式,最大限度上的体现科学实验的趣味性,从而引导学生主动思考、探究和总结科学知识和现象,使学生的有意注意力集中于科学课程钟来。这样,学生的科学学习兴趣就得到了最大程度的激发,使其从关心玩的过程转变为关注玩的过程,从直接兴趣转变为间接兴趣,从而最终完成乐趣向智趣的转变。

4评价激趣,强化学生科学学习兴趣

众所周知,小学生学习能力的培养不是一朝一夕之事,不同年龄段的小学生,其心理和生理成熟程度不一,从而所表现出的侧面程度也不尽相同。小学科学课程的教学评价是基于多元激励基础上的鼓励评价,即通过评价激发学生的学习兴趣和学习潜能,最大程度上鼓励学生的科学探索精神,从而使学生始终保持对科学知识的学习兴趣。一般来说,评价内容与小学生的实际水平相适应时才是有效的,要求过低或者过高都会不同程度上影响到学生的学习积极性。例如,教师在课堂教学过程中,可用“某同学真聪明!”“某同学学习态度端正”等等,学生得到了鼓励和表扬,其学习积极性必然得到激发,使其更认真端正的学习。而教师对学生的回答(不管恰当与否)都应及时的作出激励性评价。教师可通过表扬的手势、赞美的眼神活鼓励的话语来表扬学生。而在学生学习科学课程的过程中,教师应鼓励其开展自我评价和相互评价,这不但可激发学生的团队意识,也间接的促进了学生的上进心。

5结语

教师作为知识的传播者,其不应将知识简单的看做静止的和失去生命力的符号系统,还应深入挖掘平面知识表面下蕴含的丰富多彩的思维世界。小学科学有其独特的特征,教师在教学过程中应透过科学知识的表面挖掘蕴含其中的思维情趣,并将其渗入到日常的教学过程中去。除了本文所探讨的导入激趣、创设情境、优化实验和评价激趣等教学策略外,教师还应该通过游戏教学等其他手段最大限度上激发小学生的学习兴趣。

作者：陈朋单位：山东省泗水县柘沟小学