基于文化传承的学校教育论文范文

1中央苏区文化在学校教育中的意义

学校教育以一个系统的社会组织形式与社会其他方面发生联系，保证对一代代人教育的科学性、连续性和有效性，促进人的全面发展和社会的发展。高等学校教育是以人才培养为核心产生了知识传承、科学研究、社会服务和文化引领等功能体系，因此，高校是优秀文化传承与创新的重要场所，是提升区域文化水平的地方。学校教育在文化传承中起着不可替代的作用。特别是地处中央苏区所在地的学校，可以全面提升中央苏区文化的传承和创新。大学生作为我国社会主义经济社会的建设者和接班人，其思想觉悟与培养质量直接关系到我国未来社会主义发展的成败，关系到中华民族的伟大复兴和中国梦的实现。加强中央苏区文化在大学教育中的应用，这不仅为高校学生思想政治教育提供了有效的方法和途径，同时对于帮助大学生树立坚定正确的理想信念，提升政治责任感，培养诚实守信的道德观念，艰苦奋斗、开拓进取的创业意识，引导大学生树立正确的人生观价值观，激发学生文化创新意识和进取精神都有重要的现实意义。

2中央苏区文化在学校的传承与创新

中央苏区文化是一个多样性的精神体系，在学校教育中不但可以编撰教材进课堂，参入课外活动加以应用，还可以通过社会实践进现场，与新媒体结合等进行传承与创新。这正如鱼和水的结合，学校通过应用中央苏区文化进行德育教育，达到了学校教师和学生在思想上升华的目的，同时中央苏区文化在学校运用中得到了传承和创新。

2.1编撰校本教材———让中央苏区文化走进课堂让中央苏区文化走进课堂。学校组织中央苏区文化研究和教学方面的专家学者，在整合现有研究成果的基础上，结合新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，遵循通俗易懂、图文并茂、传承创新的编著原则，出版高质量的中央苏区文化教育校本教材，以书面教材的形式记载中央苏区的文化，传递苏区精神。把教材内容转化为课堂教学内容，扎实推进中央苏区精神进课堂、进学生头脑工作，让每一位在校学生系统深刻地接受苏区精神教育。中央苏区文化教材内容可划为两大部分，第一部分以中央苏区文化的形成与发展为脉络，阐述中央苏区文化各项事业的形成过程。第二部分以中央苏区文化的精髓———苏区精神为主线，紧紧围绕中央苏区精神的内涵价值以及对苏区振兴发展的现实意义开展论述。让学生深切感受到中央苏区文化及苏区精神。课程主要以必修、选修以及辅助实践形式进行中央苏区文化内容的教育，必修形式是在规定的时间内由老师引领学生在课堂上学习讨论。选修部分在我们学生选修课程中体现，学生可以根据个人兴趣去选择。选修形式是在规定的选修时间内在课堂上通过与老师一起进行中央苏区文化的深入探讨，学生提出自己的迷惑，老师根据问题回答后由学生自己总结问题的答案。辅助的讨论形式体现为学生自己的课堂，学生通过自己制作感兴趣部分的中央苏区文化内容课件进行交流。课程考核的方式最终以论文的形式进行，学生通过对必修部分学习，以论文来总结自己在思想、学习、生活中更新的认识。最终，用必修形式通过老师带领使中央苏区文化确保深入每一位学生的思想。用选修的形式可以促进学生对中央苏区文化的更深更透彻的学习，扩大学生知识面，满足学生的兴趣爱好。最后，通过讨论的形式发展学生思考能力及锻炼学生语言表达能力。通过论文的内容体现学生对于中央苏区文化学习的态度和学生在学习过程中思想政治的升华。编撰以中央苏区文化资源为基础，以苏区精神为核心，以振兴苏区为目的，对大学生思想进行有针对性和有效性的教育。以人人应学，人人需学，人人必学为目标，实现中央苏区文化对学生的全面普及。

2.2组织校园课外活动———让中央苏区文化入脑入心围绕中央苏区文化进行校园文化活动不仅开辟了高校的思想政治教育新模式，而且与大学生喜闻乐见活动相结合，促进了学生的身心健康与思想进化。在活动中感受中央苏区文化与苏区精神的魅力，有利于学生挖掘与弘扬中央苏区文化的精髓，并以合理的方式运用到行动中去。在苏区文化活动中，让同学们在锻炼身心的同时体验到苏区精神。活动同时也激励学生奋发向上、并树立正确的世界观、人生观和价值观。如某高校结合学校实际和学生特点，在学校模仿中央苏区时期的体育运动，开展苏区体育运动会。在开幕式上，伴着激昂的进行曲，着装红军服的队伍踏着整齐划一的步伐，以抖擞的精神率先走过主席台。同学们扬着手中的班旗，各班代表队依次走过主席台接受检阅。各班代表队入场后，首先进行默哀仪式，全体人员为革命牺牲的红军战士默哀一分钟。随后献上精彩的开场表演，活力青春的广播操、刚柔并济的武术、动感十足的啦啦操，各具特色的演出展现出风华正茂的当代大学生。运动会上主要项目有“团结就是力量———八人九足”，有紧张刺激的“抢救危机———搬运伤员”、争分夺秒的“抢救行动”仿佛身在战场一般，还有“士兵突击———解救障碍赛”、“投掷手榴弹———精准掷球”、“勇敢的小红军———蛙跳接力赛”等一个个新颖富有特色的比赛项目吸引了大量的参赛选手，同学们的参与热情非常高，欢乐声、加油声绽放在这趣横生的赛场上，现场十分热闹。通过苏区运动会使学生真正体会到努力拚搏，永不服输的拼搏精神。再如某高校在中国共产主义青年团成立90周年，赋为表达广大学生对团的热爱，永远跟党走，在该院团委的组织下，开展了以苏区红歌合唱比赛活动。比赛以学生党支部的组织方式进行，活动中，该学院分团委带领团员青年重温苏区共青团的光辉历程，以合唱的方式表达对团的热爱，对青春的歌颂，对历史的追忆，增强了团员青年对团的归属感、展示了团员青年的良好风貌。整场比赛精彩纷呈，高潮迭起：一个又一个方阵，一支又一支红歌，一阵又一阵掌声、欢呼，不断把比赛推向高潮。十支参赛队伍上下场队列有序，服装整齐，精神饱满，歌声嘹亮，激情昂扬。学生在轻松有趣的氛围下和欢快的歌声中接受了一次精神上的洗礼。

2.3走进历史遗迹现场———让中央苏区文化触手可及瑞金、长汀等当年中央苏区所在地遗留下许多中央苏区文化历史遗迹，尤其是瑞金的叶坪和沙洲坝，恢复了当年中华苏维埃临时政府的原貌［3］。学校组织广大学生，利用寒暑期社会实践时机，走进这些中央苏区遗迹现场，进行现场教学、寻访革命前辈和革命烈士后代，瞻仰革命旧居旧址，参观博物纪念馆，查阅地方党史文献，聆听革命英雄事迹，收集整理红色故事，使学生近距离接触和感受中央苏区文化，激发他们学习苏区文化和苏区精神的兴趣。同时对于宣传中国共产党的光辉历史、丰功伟绩，对学生进行党性教育也是一次难得的机会；通过中央苏区文化遗迹现场教育，增强了学生热爱党、跟党走的决心和政治信念。现代的苏区文化景观，各地景区根据不同地形、不同布局、不同色调、不同背景、不同手段，辅以“声、光、电”等高科技展示方式来烘托和表现出来的。通过营造出形象逼真的场景模式，打造身临其境的场景，其观赏性、趣味性强，极大地调动了大学生现场学习观摩的兴趣。学生走进苏区遗迹现场，参观苏区文化景观，可以抓住当前中央苏区文化“体验式旅游”的新趋势，让同学们模仿当时的情景，体验苏区文化。例如瑞金是闻名中外的苏区故都、共和国摇篮、中央红军长征出发地，有着丰富而独立的旅游资源，根据这一特殊条件，瑞金市按照“修旧如旧”的原则，修复了中革军委旧址等。学生可以以体验式旅游方式走进瑞金苏区景观现场，以“当一天红军、过一天苏区生活”为主题的体验。走进苏区景观现场，学生可以用红歌比赛的形式作为活动开幕式，红歌比赛以多个班级为一个小组，形成两个小组进行比赛，比赛方式由其中一个小组唱响自己喜欢的红歌的第一句，由第二组接第一组歌曲。比赛惩罚为输的一组表演一支苏区舞曲。通过活动开幕式的红歌比赛，不仅丰富了学生的课余生活，还让同学们在快乐中学到了苏区知识，活跃了在场氛围，同时还激发了学生的自我价值和自信心，提高了他们的整体综合素质和艺术修养。走进苏区遗迹现场，学生身穿革命服装，手拿革命武器，将自己全身心的回归于革命时期，通过现场参加第一次苏维埃大会、观看当时的影片，体验农民翻身做主人的豪情，等等。通过走进苏区景观现场，让学生在社会实践活动中接受苏区文化和革命传统教育，增强中央苏区文化教育的实践性和实效性。

2.4创建校园网络环境———让中央苏区文化跨进时代高校合理创建中央苏区文化校园网络，充分转化中央苏区文化资源，用富有前瞻性的视角和体现时代性的方式，去挖掘传承中央苏区文化的精髓，并合理地运用到对在校大学生的德育教育中，对于丰富和创新对大学生的德育教育手段，构建具有特色的高校德育教育模式具有重要作用。要以中央苏区文化引领和塑造大学生为出发点和落脚点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，唱响苏区文化主旋律，精心设计网站的形式、结构和内容，充分开发网站的复合功能，努力办好一个大学生关注和喜爱的红色网站。重点组建和培养一支网站工作人员和一批大学生“网络红军”，加强网站的科学管理和更新维护，确保网站的“红”与“热”。要力求教育性与服务性相融合，虚拟性与现实性相一致，做到既关注校园热点、学生需求，又帮助大学生破解现实困惑，不断增强网站的亲和力、吸引力和生命力。通过不断的努力，让中央苏区文化跨进新时代。创建中央苏区文化校园网络环境是指通过计算机网络进行的一种校园活动，它主要采用自主学习和互动学习两种方式进行。创建中央苏区文化校园网站，分享中央苏区文化资源和运用现代科技，不断丰富学生对中央苏区文化的认识。我们可以规定学生以班级为单位拍摄对中央苏区文化学习的视频并上传在学生的苏区校园网站，通过老师及其他同学对视频的观看、评论、打分评比，充分转化中央苏区文化资源，拓宽在校大学生的德育教育途径。我们还可以运用贴吧、微博、公众微信平台等网络学习形式，加强中央苏区文化的应用。网络新媒体不仅代表着一种全新的、更加开放和便捷的信息传播方式，而且加强了老师与学生、学生与学生线上线下的沟通与情感交流。创建苏区文化网络环境，在新媒体中找到苏区文化传播的有效方式，让中央苏区文化在学校网络环境中成为主流。

2.5开展学科专题研究———让中央苏区文化内涵丰富升华学校可组织专家学者通过设专题立专项、报课题定项目，用新的视角来研究中央苏区文化，挖掘、分析、研究中央苏区文化的来源、特征和本质、文化政策、历史地位和作用等，不断廓清和丰富中央苏区文化内涵；揭示中央苏区文化发展的特殊动因和本质；理解和把握中央苏区文化与区域文化、世界文化的互动关系［4］。高校可以自主设置与中央苏区文化相关目录外的二级学科，把中央苏区文化传承创新纳入学校学科建设之中，统一规划、统一建设。如有的学校在研究生中开设《红色资源与思想政治教育》选修课，有的学校在马克思主义理论一级学科下设立《中国共产党革命精神与红色文化资源研究》二级学科硕士点进行教学和理论研究，进而把《中国共产党革命精神与红色文化资源研究》作为新兴学科来建设、把中央苏区史、苏区精神、苏区红色文化开发利用作为特色学科来打造。对中央苏区时期党领导文化构建的理论追根溯源，可以丰富马克思主义中国化的理论成果；研究中央苏区文化，有助于我们从中吸取智慧和力量，为我们今天直面“四大考验”和化解“四大风险”提供历史启示；这些学科建设和理论研究使中央苏区文化的时代价值得到大大提升。

3结语

把中央苏区打造成为苏区文化传承和创新的模范区域，既是江西省落实国务院关于振兴赣南等原中央苏区振兴规划的重要任务，也是中央苏区振兴规划的主要内容之一。中央苏区文化在学校教育中时代价值得以实现；在师生寻访、考察、查阅、整理中内容得到丰富；在网站建设应用中传播方式得到更新，影响范围得到扩大：在专家学者研究讨论中内涵和特质得到提升。实践证明：加强中央苏区文化在学校教育中的应用具有重要的现实意义，学校在苏区文化的传承和创新中可承担主导功能。

作者：陈新单位：赣南医学院赣南师范学院中央苏区研究中心