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学前教育专业幼儿教育心理学教学模式

2020/11/03 阅读:

[摘要]随着我国教育事业的发展,我们的教育认知、教育理念及教学方式都在持续改进中不断提升。当前的教育趋势除了素质教育理念更加深入人心以外,人们还逐渐意识到幼儿阶段教育(学前教育)的重要性。幼儿教育阶段与小学、初中、高中等其他教育阶段存在明显不同,教学理念和教学方式都有其自身的特殊性。目前,各类师范学校都开设了专门针对学前教育的师范类专业,以为社会、国家培养优秀的幼儿教师为目标,努力提升学前教育质量。在学前教育专业的培养方案及课程体系中,幼儿教育心理学是一门十分重要的必修课程,可引导学生深入探索和掌握幼儿独特的心理特征。因此,持续提升幼儿教育心理学教学质量,是当前学前教育专业教育教学工作研究的一个重要方向,广大教师应对其予以高度重视。

[关键词]学前教育专业;幼儿教育心理学;教学现状

我国教育事业的发展,离不开社会经济和科技的发展,而教育事业的发展,又能为社会发展提供最重要的源泉,即高水平、高素养的人才,这也是教育和社会紧密联系的体现之一。在当前的社会发展阶段,人们对教育有了更深层次的认识,越来越意识到“三岁看大,五岁看老”这一俗语的正确性,国家、社会对幼儿阶段的教育越来越重视,各类师范院校都广泛开设了学前教育专业,旨在为国家、社会培养道德素养高、专业能力强的优秀幼儿教师。在学前教育专业中,幼儿教育心理学是一门核心课程。本文对学前教育专业中的幼儿教育心理学教学进行了研究,分析了其中存在的问题,并有针对性地提出了具体的改进措施,希望对广大教育工作者有所帮助。

学前教育专业幼儿教育心理学相关概念

1.幼儿教育心理学

教育心理学的基础定义是,研究学校情境中教与学基本心理学规律的学科,具体到学前教育专业的幼儿教育心理学上,就是通过多种途径的教与学,使得学生在教学过程中牢固掌握幼儿的心理发展规律。所以,学前教育专业幼儿教育心理学的基本任务是,揭示幼儿园教与学过程中幼儿的基本心理规律,帮助准幼儿教师建立起基本的幼儿教学能力。学前教育专业幼儿教育心理学的特点是,既有心理学相关的理论性知识,又有利用心理学进行教育实践的应用性内容,是一门较为综合、全面的课程。自19世纪末以来,教育心理学成为单独的学科,经过几十年的发展和研究,幼儿教育心理学这一教育心理学的重要组成部分也受到了各方广泛的重视,取得了长足的进步。在20世纪80年代末,幼儿教育心理学逐渐从教育心理学中独立出来,成为一个单独的细分领域。

2.学前教育专业幼儿教育心理学的重要性

对于师范类院校而言,培养优秀的教师是其核心职责,教育类专业是其核心专业。而在学前教育专业中,幼儿教育心理学这门课程也处于核心地位,十分重要。从幼儿教育心理学的内容及其教学任务来看,就是让学生通过课程的学习和教师的引导,能深入认知幼儿在学校教学情境下的心理活动规律,从而建立起符合当地实际情况的幼儿教育心理学体系,以有效提升学生的专业素养和教学能力,积极促进优秀幼儿教师的培养效率和效果。学生只有掌握了良好的幼儿教育心理学知识,才能学以致用,在今后的工作岗位上更好地引导和培养幼儿,促进幼儿的健康成长和成才。当前学前教育专业幼儿教育心理学教学中存在的问题在学前教育专业培养体系中,幼儿教育心理学十分重要,对学生的综合教学素质培养起着关键的促进作用。但从目前的实际教学情况来看,幼儿教育心理学教学存在着不少问题,严重制约了教学质量的提升,影响了学生能力的培养。首先,在当前的幼儿教育心理学教学中普遍存在着授课教师专业素养不高的问题。在学前教育专业教师队伍中,幼儿教育心理学专业教师不足,很多都是由教育学或者心理学的教师兼任。这些教师对于幼儿教育心理学缺少深入的认知和理解,其教学思维、教学理念都无法满足幼儿教育心理学课程的要求。其次,在当前的幼儿教育心理学教学过程中普遍存在着教学方式僵化的问题。教师受传统教学理念影响,仍旧采用传统的教师讲、学生听的填鸭式教学,这种教学方式压抑了学生的主动性,限制了学生的自我学习能力和思维拓展,不利于学生综合能力的提升,久而久之,学生会对幼儿教育心理学失去兴趣。最后,当前的幼儿教育心理学教学比较重理论而轻实践,教学内容与实际严重脱节。虽然幼儿教育心理学有着很明显的理论性特征,有很多心理学及与幼儿相关的理论知识,但教育心理学中很大一部分内容还是比较注重实践和应用的,而当前的幼儿教育心理学普遍以理论教学为主,实践教学较为缺乏。另外,幼儿教育心理学教学还存在教学内容与社会实际有较大距离的问题,学生无法真正学到与今后工作实践紧密相关且能直接应用的能力。

有效提升学前教育专业幼儿教育心理学教学成效的措施

1.加强情境教学模式在学前教育专业幼儿教育心理学教学中的应用

在传统的幼儿教育心理学教学中,教学方式僵化,形式单一,教学效果不理想。为了有效提升学前教育专业幼儿教育心理学教学质量,教师应积极加强情境教学模式的应用。情境教学就是一种以直观的方式再现教材内容中的相关背景,该教学方式能将教材中抽象、枯燥的教学内容具象化,生动形象地展现在学生的面前,从而加强学生对于教学内容的理解,提升学生的学习兴趣。首先,教师要统筹整合幼儿教育心理学这一课程的教学资源,然后根据教学目标和学生的特点,进行专门的归类、处理和设计,努力营造出一种沉浸感强、轻松有趣的教学情境。当轻松、有趣的教学情境形成之后,教师便能将枯燥、沉闷的教学内容变得生动形象,让学生体会到学习幼儿教育心理学的乐趣,从而提升其对这一课程的兴趣。此外,情境教学模式的应用,还能有效提升学生对心理学中相关晦涩知识的理解,使其学习更有成效。

2.加强信息化技术在学前教育专业幼儿教育心理学教学中的应用

随着科学技术的发展,以计算机为核心的信息化技术取得了巨大发展,在各个行业中得到了广泛应用,深刻改变了各行业的发展和趋势。在教育行业中,因信息化技术的普及和融合产生了很多效率高、表现形式生动的辅助教学方式,能有效提升学生对课程的兴趣。因此,教师应该在学前教育专业幼儿教育心理学教学中积极引入多媒体、慕课等先进的信息化教学技术,将其与教学内容相结合,以有效提高幼儿教育心理学的教学质量。教师还可充分利用丰富的网络资源对教学内容进行拓展,开阔学生的视野,提升其学习效果。

3.加强学前教育专业幼儿教育心理学专业教师的培养

教师在整个幼儿教育心理学教学过程中一直扮演着重要的引导者角色,是教材内容与学生之间的桥梁。教师的专业素养对幼儿教育心理学教学有着显著的影响,教师的能力乃至个人的性格、魅力等因素,都能影响学生是否喜欢这门课程。要想有效提升学前教育专业幼儿教育心理学的教学质量,就必须先对专业教师进行强化和培训,尽快提升教师的专业素养。首先,社会、学校应该积极而广泛地宣传和推崇终身学习、持续自我提升的学习理念,并对教学质量高的教师在物质层面、精神层面给予一定的奖励和政策倾斜,促使教师不断提升自我学习的动力。只有让教师从内心深处认识到了自我学习、自我提升的重要性,愿意主动去学习,才能形成关键的内部驱动力,从而有效提升教师自身能力。除了教师自己的努力外,社会、学校还应该充分调动资源,多组织各类专业知识和教育能力的相关培训,帮助教师进行专业技能的学习。同时,社会、学校还应该为各校教师建立教育沙龙等沟通平台,使教师能充分借鉴他人的优秀经验,以高效提升自己的专业素养。

结语

随着教育教学改革的不断深入,幼儿阶段的教育越来越受到国家及社会的重视,同时,学前教育专业也越来越受到广大师生的青睐。在学前教育专业的培养方案和课程规划中,幼儿教育心理学具有重要的核心地位,学好幼儿教育心理学对学生综合教育教学能力的养成有着显著的促进作用。因此,各校应该投入足够的人力、物力和财力,详细分析当前学前教育专业幼儿教育心理学教学过程中存在的问题,对其进行有针对性的创新改革,以进一步提升幼儿教育心理学的教学质量。

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作者:刘莹

学前教育专业幼儿教育心理学教学模式

2020/11/03 阅读:

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