高职新生学前教育论文范文

一、高职职业生涯规划教育与学生自我管理能力关系的理论研究

前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基提出：“真正的教育是自我教育，是实现自我教育的前提和基础；自我管理则是提高水平的自我教育的成就和标志”。所谓自我管理，是指一个人对自己身体、行为、思想和心理行为的管理，具体而言，就是运用科学的管理方法，开展自我认识、自我分析、自我监督和自我评价等一系列的过程。职业生涯规划教育是实践自我管理的重要载体，高职院校应该积极引导学生在规划过程中不断修改并完善小目标，积累知识，锻炼能力，培养自身各方面的素质，通过自我管理为日后成长成才打下坚实的基础。经对学前教育系学生调研发现：有明确的学习目标的同学能自觉遵守学院日常作息安排，不迟到、早退或旷课等，有良好的自律性；有认真规划自己的大学学习生涯的同学能主动学习专业知识及技能；有明确的职业发展方向的同学能积极参与第二课堂各项活动，多方面提升自身能力。职业生涯规划教育与学生自我管理能力关系的实践研究—以广东省外语艺术职业学院学前教育系为例职业生涯规划教育不能一蹴而就，学生对专业与职业的认识、自我的定位，职业意识的培养都需要一个过程，因此，职业生涯规划教育要贯穿学生在校的整个过程，并且针对每个年级的学生特点分别开展职业生涯规划教育。

二、新生年级了解专业培养意识发现兴趣

以系列讲座和座谈会为契机，全面提升新生专业意识和树立职业生涯规划意识。在新生中广泛开展专题讨论活新老生分享交流会；优秀毕业生交流会，邀请校友、幼儿教育专家给学生开展讲座，使同学们在未来的学习中更加明确了自己学习目标和发展方向，加深了同学们对幼教这一职业的认识，有利于他们对职业生涯做出正确的思考与规划。培养新生自主学习意识，成立互助学习小组，创建优良学风。针对不同年制学生的不同特点，制定切实可行的“三早一修”方案，主要目的是形成学生良好的学习态度和整体学习氛围，充分地调动学生内在积极性，由单纯地要求学生遵守校纪校规向培养学生主动学习的习惯和积极性转变，激发同学学习热情并提升其专业技能。搭建互助进步工程、形成学生自主管理机制。根据学生技能学习的需要，通过举办学生技能学习辅导班，使在各项技能上有突出表现的同学，不但为学生提供教学的实战平台，也为技能学习较为困难的学生能得到及时有效的指导。培养自主学习和终身学习的意识和能力，从而明确自己以后的发展方向。

三、中间年级注重开展形式多样的第二课堂活动

引导学生积极参加实践借助职业技能竞赛、训练学生专业技能。我系幼教技能节是培养学生职业核心能力的有效平台。近年来，根据我系人才培养方案的不断完善，幼教技能节也得到不断的创新和改革，不断贴近学生的专业需求，促使学生的“双核”能力在比赛中得到充分的展现。搭建实践平台，努力提升学生就业竞争力。学前教育系于2014年11月创办了广外艺亲子早教实验班。早教实验班招募了学院教职工和周边社区家庭的幼儿，由学前教研室专任教师担任指导老师，挑选表现优秀的在校生进行教育实践，提升早教专业学生的实践能力。并采用校企合作的方式，邀请了知名早教中心的优秀师资进行授课和培训教师与学生。

四、立足职业生涯规划，夯实自我管理能力的路径探索

学前教育系近年来培养的毕业生在社会上建立了较好的口碑，学生就业率近三年均为100%，人才培养质量显著提高。根据2014年麦可思团队为我院毕业生做的第三方独立调查，学前教育专业人才培养得到了社会的认可，学生自我管理能力显著提升。显然职业生涯规划教育能很好的促进高职学生自我管理能力的提升，而提升学生自我管理能力，高职学生职业生涯规划教育需强化第二课堂活动的隐性教育，同时需发挥同学、老师等外力的辅助及监督作用以及注重全程化及阶段性目标管理，从而形成“全程化”职业生涯规划教育模式。在全程化的职业生涯规划教育模式中，学生有目标，有规划，有行动，内驱力增强，让学生在潜移默化中把外在的力量内化为自己的学习动力，提升自我管理能力。

作者：王素萍单位：广东省外语艺术职业学院