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高职学校班主任心理健康教育探讨

2021/03/01 阅读:

摘要:相对于本科生而言,高职学生就业压力往往偏大,高职学生存在的就业观念问题往往会导致其不能顺利地找到合适的工作,而学生的心理健康教育与班主任的工作息息相关,因此文章主要对高职学生就业时存在的心理问题进行分析,并指出当前高职学校班主任在进行心理健康教育工作时存在的诸多问题,并提出针对性的解决措施,以期为更好地推动高职学生的心理健康和高职学生就业提供一定帮助。

关键词:班主任工作;就业问题;心理辅导

班主任工作与高职毕业生的就业问题息息相关,这是因为对于高职院校的毕业生来说,班主任是其就业过程中的引路人,对其就业会产生极为重要的影响。此外班主任对不同学生就业难度的清晰分析和认识,有助于其及时做好就业期学生的心理辅导工作,并具有针对性地解决学生遇到的各种心理问题。而只有通过正确的、良好的心理健康教育工作,才能使学生更好地投入到市场竞争当中。这就要求班主任善于发现学生就业时存在的诸多问题,并根据问题及时调整自己的工作规划。

一、高职学生就业时存在的问题

(一)自卑心理较为严重

学历和行业不对等的思维影响了学生就业求职过程中的思想观念,导致学生在求职过程中产生自卑等问题。相对于本科生来说,高职院校学生的专业知识技能虽然差距较小,但是他们在学历上则相对差距较大,这就导致学生在求职时认为自己不如本科生,进而不敢勇于争取属于自己的职位。此外,在中国传统观念和舆论的影响下,许多人诸如旅游管理专业、酒店管理专业是为他人服务的行业,部分高职学生认为在服务业工作不光彩,导致这部分学生在求职时产生较多的负面情绪,往往出现过度自卑的问题。

(二)职业素质难以满足市场需求

毕业后,由于不少高职学生得到的职业心理培养、实习心理素质的锻炼相对较少,因此难以满足市场用人单位的招聘需求。在市场的招聘中甚至存在因为高职学生实践能力较差、心理素质不够而拒绝招聘的问题[1]。在一些用人单位的招聘中,招聘单位更倾向招聘具有本科教育的人才,这不仅是出于自身利益考虑,而且与当前高职院校的缺乏班主任等专业人员的心理辅导建设有关系,高职学校的培养模式脱离实际需求,使得学生毕业后难以满足市场的需求,不能以较好的心理素质去应对竞争激烈的市场的招聘。而且高职院校在对学生进行培养时,往往以实际应用为主,而忽视了实际应用中沟通交往能力的重要性,从而导致部分学生在大学学习过程中不与外界沟通或沉迷网络。

二、班主任心理健康教育工作中存在的问题

(一)缺乏有效的就业心理辅导培训

班主任心理健康教育工作存在的问题与高校缺乏有效的就业心理辅导机构有关,目前高职院校呈现出明显的就业心理指导培训机制不完善的问题。许多高校的心理辅导机构刚从相关部门分离,缺少有成效的管理。而且心理辅导机构挂靠在学生管理部门,缺少独立管控的能力[2]。此外,就业心理指导课形式单一、毕业生的就业指导工作质量不高、指导人员的业务水平欠缺也是高职院校心理辅导方面存在的突出问题。除此之外,我国高职院校对班主任的就业心理培训存在诸多问题,这就导致班主任在对学生的心理辅导工作难以真正落实。首先是就业心理指导次数不足。担任班主任的心理辅导培训教师大多是行政干部,或是招生就业处的老师,没有经过系统的专业训练,缺乏就业心理指导基础理论知识和各种技能,严重制约了就业指导工作的开展;此外,就业指导工作缺乏系统化。在高校的就业指导中,班主任的就业心理辅导并非针对大学生成长的不同阶段开设相应内容的职业指导课,而是将课程安排在最后一学期,利用讲座或课堂讲授的方式,形式比较单一,且理论教学多,实际操作性教学少,缺乏案例教学,导致教学效果欠佳;最后是就业指导内容缺乏深度。对职场了解不足,缺少和社会专业人员的沟通以及协作,无法及时将职场全新资讯传达给学生,从而出现传输的内容和市场需求不符合的问题。

(二)缺乏对学生正确的职业观念的培养

班主任在进行心理健康教育工作时往往忽视对学生正确的职业观念的培养。出于市场需求、自身专业的考虑,学生对未来的就业前景往往持较为悲观的态度,认为自身专业的就业前景一般甚至是不乐观,这反映出当前学生自身的就业观念存在问题[3]。还有的毕业生的工作期望值很高,毕业生过高估计了个人能力,不关注细节,对薪资、报酬要求很高,没有照顾到个人的现实状况,造成没有用人机构对其进行接收;过于追求大都市就业,比如北京、上海、广州等大都市,不想去部分小城市工作;对任职机构的要求过高,执意要考公务员,重视国家组织、大机构等,对部分规模不大的公司并不认可,造成预期结果无法达成,这些都是没有培养学生正确职业观念的重要表现。

三、班主任加强学生就业心理辅导的有效措施

(一)完善就业心理的规划

就业是由班主任、学校全面完成的庞大工程,各专业培育方案在设置之前就大致为学生制定了发展方向。学生从步入学校之后特别是进入就业期后,班主任的就业心理辅导活动就由此开始,学校不同机构需要互相协作,为培育满足社会需要的工作人员而奋斗。就业系统由学院的领导、就业指导中心负责人员组成,通过合理的分工来有效完成就业指导工作。班主任要清楚学生的就业状态、就业目标、就业方向。通过组建资深的师资团队以及推进就业指导课程的建设,以培养目标为出发点,统一结合人才培养目标定位和就业岗位的取向定位,建立起具体的就业心理指导内容体系以来实现培养目标。班主任在进行就业心理指导时要关注学校的就业任务。班主任要建立起完善的就业心理指导内容体系来加强对学生的心理素质的培养,使其更好地适应就业情境,根据人才的培养目标加强就业指导课程的建设。班主任的心理就业辅导规划应联系实际情况,通过实践性教学体系、教学环节来提高学生的职业适应的能力。

(二)培养学生就业期内的正确职业理想

学生在就业过程带有较强的功利性的意愿,反映了职业理想缺失。毕业生就业时的盲目性也与其缺乏对专业本身的热爱有关,学生将工作所得到的经济利益作为选择的标准,并且就业缺乏吃苦耐劳的精神,往往出现跳槽频繁的问题。职业理想的缺失也展现在实习态度不正确,关注财富,轻视学习。在实习时期大部分学生出现了一定的问题,过于关注经济利益而轻视对该实习单位发展所需人才的能力要求,缺少认真学习的理念,敷衍工作,丧失了实习的意义。信仰是一个人立身的根本,部分学生对工作没有正确认知,缺少坚持精神,面对困难轻易放弃,甚至对自己选择不负任何责任,频频跳槽的现象普遍,这无疑是缺乏职业信仰的典型表现,针对此类问题,就需要班主任在学生就业指导和日常学习中加强思想政治教育工作力度,通过组织主题教育活动、思想政治讲座等让学生树立正确的职业信仰,使学生能产生爱岗敬业的职业素养以及勇于挑战困难的精神。

(三)加深就业期学生对专业的理解

在填报志愿时往往会出现大量学生不了解该专业的具体学习要求但是出于喜好或家长安排而选择专业的情况。学生一旦真正学习了该专业、参与到专业实习后,就会认识到行业是否适合自己从事。针对该问题,首先学校要确保优质生源的录入、要选择良好的生源。此外在学生的就业期间,班主任要对学生的专业能力进行集中培养,要提高学生对专业的认知能力,组织对学生的就业模拟面试,通过集中培训和就业模拟面试来提高学生的心理素质,使学生能以良好的心理状态参与市场招聘当中;此外,班主任还要,有针对性地将用人单位的招聘要求、明细、规范予以详尽的说明,使学生能够在用人单位面试过程以良好的心理状态去展示自我。良好的专业理解能力,使学生能够在求职过程中,对自己所学的内容有所把握,在面试时能够较为自信地回答相关的问题,这有助于降低学历对高职学生造成的影响,学生的专业能力可以弥补学历的不足。学生拥有较强的专业能力自然在求职过程中也会表现出较强的自信心,其心理素质也能得到较好的提高,这有助于加深用工单位对于学生本身的印象,使学生能够在就业过程中因良好专业能力而有出色的表现。

四、结语

文章从提高就业期间高职学校班主任的心理健康教育工作出发,对高职学生就业存在的问题进行简单分析,认为高职学生存在自卑心理较为严重、职业素质难以满足市场需求等问题;而高职学生存在这些心理问题主要是由于班主任心理健康教育工作不到位,班主任工作缺乏有效的就业心理辅导培训,就业时的心理指导次数不足、就业指导工作缺乏系统化、就业指导内容缺乏深度造成的。此外,班主任在进行心理素质的培训时,也缺乏对学生正确的职业观念的培养,这就导致学生自身的就业观念存在问题,毕业生工作期望值很高。因此班主任要配合学校展开就业心理辅导的规划,在就业期着重培养学生树立正确的职业理想,加深学生对于专业能力的理解,以此来更好地推动高职学生的就业。

参考文献:

[1]满林华.以就业为导向的高职院校班主任工作路径[J].西部素质教育,2019(11):223-224.

[2]苏长俊.高职院校专业教师担任班主任工作的策略研究[J].造纸装备及材料,2020(03):185-186.

[3]马妙明.浅谈做好高职院校班主任工作[J].新西部(理论版),2016(10):125+135.

作者:焦平萍

高职学校班主任心理健康教育探讨

2021/03/01 阅读:

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