怎样创新是高校学科建设之本范文

党的十八大以来，多次强调各级领导干部要努力学习掌握科学的思维方法，防止出现“新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用”的情况，以科学的思维方法保证各项改革顺利推进。2019年1月21日，在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上发表重要讲话时强调，要“深入学习马克思主义基本理论，学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想，掌握贯穿其中的辩证唯物主义的世界观和方法论，提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力”。其中创新思维占有举足轻重的地位，这可从在不同场合的讲话中多次强调创新得以印证。

一、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。

①“综合国力竞争说到底是创新的竞争。”②“如果我们不识变、不应变、不求变，就可能陷入战略被动，错失发展机遇，甚至错过整整一个时代。”③“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”④“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。”①党的报告也对广大领导干部的创新能力提出了明确要求，如“增强改革创新本领，保持锐意进取的精神风貌，善于结合实际创造性推动工作”。领导干部要有敢为人先的锐气，主动打破惯性思维，摒弃不合时宜的旧观念，以思想认识的新飞跃开创工作新局面。再如“以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，把党内和党外、国内和国外各方面优秀人才集聚到党和人民的伟大奋斗中来。”如何培养和选拔创新型人才，已成为领导干部提升创新能力的一项重要命题。之所以如此重视创新，源于他对世界大势的清醒认识和长期治国理政的实践经验。他曾说:“当今世界……变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力。谁排斥变革，谁拒绝创新，谁就会落后于时代，谁就会被历史淘汰。”②在创新问题上，领导干部应当把握创新的形式、途径和方法。面对新情况新问题，不是凭经验循旧历，而是努力想出新办法、找到新出路、创造新经验、开创新局面，并且把握创新的内在规律，不断提升创新思维能力。

二、实践证明，大到一个国家，小到一个企业，创新都是引领发展的第一动力。

回顾我国改革发展的历史进程，无不体现着创新的力量。一是观念创新，我们打破了“两个凡是”的思想禁锢，提出“实践是检验真理的唯一标准”，将党和国家的工作重心转移到经济建设上来。二是体制创新，打破了传统的计划经济体制，逐步建立起具有中国特色的社会主义市场经济体制。三是实践创新，通过设立经济特区和实施区域梯次开放战略，极大地解放了社会生产力。正是这一系列创新使我国成为当今世界第二大经济体，香港和澳门的回归更是要归功于“一国两制”的政治创想。就高等学校而言，人才培养、科学研究和社会服务是公认的高校三大功能，但回顾世界高等教育发展史可以发现，这三大功能并非古而有之，而是高等学校不断探索、不断创新的结果。自1088年意大利博洛尼亚大学成为世界公认的第一所现代大学开始，人才培养始终是大学的根本任务;1810年德国洪堡大学将科学研究列为大学的第二职能;20世纪初，美国威斯康辛大学将社会服务列为大学的第三职能。我国高等学校章程也都将这三大功能列入其中，但如何真正发挥这三大功能，防止在实际工作中因功利化、表面化和形式化而扭曲和弱化三大功能，对此各高校却乏善可陈。学科建设作为抓手似乎可以统筹这三大功能，起到纲举目张、牵一发而动全身的功效，但在实际中却没有与三大功能建立起科学的逻辑联系以及相应的运作体系，一些高校在体制机制、办学模式上难有突破，更缺乏在人才管理、教学理念、培养模式、课程体系、学术成果、对外合作等领域的创新与突破。虽然各地都十分重视高校学科建设，制定了一系列评估体系和管理办法，高校也以获取不同层级的重点学科数量为骄傲，学科建设成绩已在一定程度上成为高校实力的象征，但取得的社会反响却不尽人意。究其原因，一些高校的学科建设未能真正体现创新要求，已逐渐偏离高校三大功能的本质，有时其绩效评估不是强调创新成分，而是形式化为学历高低、成果级别或数量多寡，功利化、工具化的特征甚至超过了知识创造的价值追求。对此，我们应深刻认识到，只有创新才能使学科焕发活力、重放异彩。

三、创新活动离不开创新思维，没有创新思维就不可能建立有利于创新的制度环境和激发创新活力的工作氛围。

创新往往意味着对现有制度框架、模式、方法和习惯的突破，且不能保证百分之百成功，如果失败，就意味着人力、物力、财力等资源的损耗甚至浪费，同时还可能对当事者的声誉造成损害。因而，如果没有相应的激励机制和容错机制，就可能抑制甚至扼杀存在于人们内心的21创新冲动。“大众创业、万众创新”之所以能够在高校落地生根，关键就在于其建立了包括政策、资金、机制、考核等在内的完善的激励机制，有效地激发了教师、学生和社会的参与热情，这其中创新思维功不可没。但创新思维不是可以预装进电脑中的设计软件，只要下载和运行便人人都能掌握和运用，即便是那些公认的具有创造天赋的人也必须付出后天的努力才能成功。创新应该属于思维科学，是否具备创新思维受传统认知方式、旧的思维习惯和现有知识结构的影响和制约。创新思维作为一种思维习惯不能“一枝独秀”，必须同时具备提到的辩证思维、系统思维和战略思维。非常重视辩证思维，多次要求各级领导干部要提高辩证思维能力。如2012年12月其在广东考察时指出，“改革也要辨证施治，既要养血润燥、化瘀行血，又要固本培元、壮筋续骨，使各项改革发挥最大效能。”

四、坚持和运用辩证思维开展高校学科建设，应做到一分为二地看问题。

首先要看到有利的一面，即在学科建设中高校自身具有的优势和未来的发展机遇，同时也要看到不利的一面，即学科建设中可能面临的困难和问题以及存在的挑战与风险。在此基础之上才能做到扬长避短，把创新思维用到实处，发挥比较优势并形成特色。其次要抓住主要矛盾。所谓“得其大者可以兼其小”，在事物的发展过程中，有许多矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾，它的存在和发展，影响着其他矛盾的存在和发展。高校学科建设的关键是突出重点、兼顾一般，抓主要矛盾的解决以带动其他工作。再次要做到科学把握事物之间的联系。学科建设不是孤立存在的，应在科学把握本学科与国际国内同类学科的联系、与地区经济发展的联系以及学科内在各要素联系的基础之上，制定符合高校自身发展需求的学科发展战略。最后要坚持用发展的眼光看问题。在继承与创造的有机统一中进行谋划，不断添砖加瓦，积跬步以至千里，而不是动辄另起炉灶并美其名曰“创新”。

五、创新活动还离不开系统思维。

系统具有整体性、结构性、立体性、动态性和综合性特征，系统思维是原则性与灵活性有机结合的思维方式。只有掌握并运用系统思维，才能抓住整体、抓住要害，才能不失原则地采取灵活有效的方法处理事务。在学科建设中必须坚持和运用系统思维，在制度层面加强顶层设计，注重整体谋划。坚持运用系统思维推进高校人才培养、科学研究和社会服务三大功能的良性互动、协同配合，形成并发展高校综合创新能力。创新活动同样离不开战略思维。战略思维是对关系事物全局的、长远的、根本性的重大问题的谋划，是社会发展的远程选择与宏观谋划，旨在谋求长远生存与整体利益。古人讲“不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域。”高校各级领导干部是否具有战略思维及其战略思维的水平，在一定程度上决定了高等教育事业全面深化改革和我国高校特色学科建设能登多高、能走多远。高校要找到学科建设的未来方向，找出影响学科建设全局的主要因素、关键变量和薄弱环节，并据此确定战略目标和主攻方向，为创新活动提供战略视角并提升创新的战略意义。

六、创新是高校学科建设之本，创新思维是创新之魂，但若缺乏辩证思维、系统思维和战略思维。

那么所谓的创新要么是零打碎敲、局部调整，要么是在边缘上修补、形式上更新，甚至是对以往的全盘否定。这些做法往往无法形成创新合力，最终还可能降低工作效率。比如，虽然建立了高薪人才引进制度，却未能充分重视对现有教师队伍的激励;虽然明确了一级学科建设是未来方向，学科交叉是创新的增长点，但对相关体制机制却鲜有根本触动;虽然“创新”一词经常出现在高校的章程和发展规划中，但在评估考核指标中却较少考虑创新因素。此外，高校的组织架构和职能分工有时无法充分满足和体现学科建设龙头地位的内在要求，如果说高校的人才培养和科学研究还有对应的职能部门和管理制度，那么社会服务似乎处于自组织高校的学科创新任重道远。党的报告绘制了新的国家发展蓝图，2018年召开的全国教育大会也明确了教育“三步走”战略，高校学科建设正面临新的历史机遇。我们应以新时代中国特色社会主义思想为指导，以创新为引领，统筹学科建设各项工作;各级领导干部应认真学习领会有关创新思维的论断，认真反省和梳理存在于头脑和工作中的旧观念、老习惯，树立创新思维，运用创新工具，以先进的创新意识、扎实的创造能力，推动实实在在的学科创新。高校应立足实际，认真贯彻落实关于教育的重要论述，大力发扬“胡杨精神”，加强高校学科建设，更好地发挥高校人才培养、科学研究、社会服务三大功能，为经济社会发展作出更大的贡献。

作者：张文中 单位：新疆财经大学金融学院