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新课改下的小学作文高效教学策略

2019/09/20 阅读:

【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,写作能力是对学生语文素养的综合考察,同时也是检验学生语文知识积累和运用最直接有效的方法和途径。由此可见,打造高效的小学作文课堂,具有十分重要的意义。小学语文教师要在新课改内在精神的指引下,立足教材教学,夯实学生作文基础;贴近生活教学,培养学生观察能力;丰富教学方法,拓展学生写作思路;阅读写作结合,养成素材积累习惯,进而实现小学作文高效课堂的构建。

【关键词】新课改;小学语文;作文教学;高效教学

随着新课程改革及素质教育的深入推进,小学语文课堂教学结构也在发生着改变,由以往过分注重对学生进行语文基础知识的教学,转向注重培养学生的语文综合素养,而作文教学是培养学生语文综合素养的重要途径。小学阶段的学生可塑性较强,有着丰富的想象力,正是培养学生发散思维的重要时期。因此,语文教师要对学生进行及时有效的指导,帮助学生养成良好的作文习惯和学习习惯。纵观当前小学阶段的作文教学,依然存在着诸多问题阻碍着作文教学的顺利开展。针对这些问题,笔者结合自身教学经验,谈谈如何在小学语文的作文教学中实现高效课堂的构建。

一、立足教材教学,夯实学生作文基础

在小学语文的课堂上,作文教学的开展要在立足教材教学的基础上进行,教材内不仅包含系统的基础知识,也蕴含着基本的语文思维。结合对语文基础知识的学习,分析和抽离出其中蕴含的语文思维,帮助学生构建相对系统的语文知识和思维体系。在保障学生完成顺畅阅读的同时,引导学生学习和掌握基本的写作技巧,并将之用于日常的写作训练中。针对学生的写作训练,必然是在立足教材教学基础上的延伸和拓展,以横向的语文基础知识和纵向的语文思维,完成对作文写作网络的构建,进而达到夯实学生作文基础的目的。例如,重视对教材生字、生词的教学,并根据学生对字词的不同掌握情况,引导学生进行造句练习,以字、词、句的形式指导学生完成对基础知识的掌握。如以“木、林、森”为例,指导学生进行练习,学生的造句:“森林里有很多树木。”又如,以“海、江、河”为关键词,写一个小短文,有的学生写道:在辽阔的土地上,有江流和河流,它们日夜不停地流动着,汇聚到一起,最终流入大海。原来大海的辽阔,也是一点一滴的积累起来的。

二、贴近生活教学,培养学生观察能力

小学阶段的学生有其自身独有的思维特点,即具有极强的形象思维和相对较弱的抽象思维,语文教师在对学生进行作文教学时,要能够从学生的生活实际出发,打破传统教学模式的桎梏,将抽象化的作文表达,转变为形象化的描述。引导学生注重对日常生活进行观察,以对生活中的人、事、物进行观察的过程中,丰富自身对事物的认知,拓展写作的思路和灵感。同时,教师在教学的过程中,要注意到学生先天或后天的不同,针对学生不同的特质,采取与之对应的分层教学方法,依照学生的实际水平和个性特点,制定有针对性的教学策略,在提升学生观察能力的同时,提升学生的写作水平。例如,艺术来源于生活,写作是艺术的基础表达形式,语言文字相比于绘画或音乐,是相对抽象的表达方式,如何将生动具体的形象表达与抽象含蓄的文字结合有机结合起来,是小学作文教学的重要内容。结合不同年龄段的学生特点,开展主题式的作文教学,引导学生对与自身密切相关的生活进行观察和记录,逐步生成自己的观点和看法。如以“家人”“朋友”“同学”为主题的人物观察;以“雨天”“晴天”“雪天”为主题的天气观察;以“上学”“放学”“旅行”为主题的事件观察等,使学生在不断的观察中丰富和重塑对其中某一事物或事件的认知,进而催生出与之匹配的情感和观点,将情感表达与客观描述结合起来,实现观察能力的落地。由此可见,通过调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官认知,从观察的角度实现了对学生自身写作能力的升级和优化。

三、丰富教学方法,拓展学生写作思路

在小学作文的教学中,教师既要注重语文学科的人文属性,又要兼顾学生的个人实际状况进行教学。在尊重学生认知规律和特点的基础上,不断革新和丰富作文教学的方法,激发学生参与写作的兴趣和热情。充分利用现代信息技术为作文教学带来的便利条件,将多媒体教学、情境教学、分组教学、合作探究教学等教学方法引入到小学语文的作文教学中,丰富和拓展学生的写作思路。也可以利用互联网下载作文范文,指导学生进行阅读和仿写,并将掌握的作文技巧用于自身的写作训练,以此实现小学作文高效课堂的构建。例如,在引导学生对四季景色进行描述的过程中,如何形象地描绘出春天的生机盎然,夏天的热情炽烈,秋天的秋高气爽,冬天的冰封大地,是学生在写作中需要首先迈过的一道门槛。这就要求学生要能够运用自身所掌握的语言和表达技巧,创设出与之相关的意境和情境,此时的教学就需要教师能够从学生的视角出发,综合运用多媒体教学设备,搜集和整理与季节相匹配的图片、视频、音频等,营造出具有季节特色的景象,触发学生的表达欲。梳理和回忆与季节相关的意象,并在此基础上进行写作,从不同的视角出发,完成对学生写作思路的拓展。

四、阅读写作结合,养成素材积累习惯

阅读是写作的前提和基础,只有学会阅读并在阅读中积累素材,才能够写出高水准的作文。因此,小学语文教师要注重对学生进行阅读能力的培养,引导学生在阅读中完成对素材的积累,并且将在阅读中掌握的写作手法用于自身的写作训练中。培养学生良好的阅读习惯,善于发现阅读材料中的闪光点,并对其进行记录,以日记的形式完成对写作素材的积累。在不断的积累和运用中,实现对自身写作技巧和能力的升级,在提升小学作文教学效率和质量的同时,逐步提高学生的语文综合素养。例如,网络信息时代的到来,使得阅读成本得以有效降低,教师可以充分结合互联网对阅读材料进行分析和整理,向学生进行推荐阅读。当然,鉴于实际情况,书目推荐主角依然是纸质书,如文学类《安徒生童话》《三毛流浪记》《我的妈妈是精灵》;科学类《昆虫记》《地心游记》《科学家故事100个》;人文类《林汉达历史故事集》《书的故事》等。以多样化的阅读材料,指导学生掌握不同类型文本的阅读方法,学习其中事件的描述方式和技巧,了解和掌握作者的叙事风格,并能够仿照其中的经典段落对其进行仿写。在不断阅读和写作训练中,逐渐摸索和形成自己的写作风格,在完成素材积累的同时实现对自身写作能力的提升。综上所述,新课改背景下小学作文高效教学的开展,需要教师在深刻理解新课改精神内涵的基础上,转变自身的教学理念,凸显学生的主体地位,立足教材进行教学,引导学生学习和掌握基础的语文知识和思维,实现知识和思维体系的初步构建,夯实学生的作文基础。将作文教学与学生的实际生活结合起来,以观察的视角了解和发现日常生活中的人、事、物,在对真实客观事物的描述中,加入自己的情感和认知表达。将现代信息技术和先进教学理念引入到小学语文的作文教学中,以教学方法的丰富,实现对学生写作兴趣的激发,进而拓展学生的写作思路。将阅读教学与写作教学结合起来,培养学生素材积累的习惯,在不断的积累和练习中,实现对学生写作能力的优化升级,逐步实现小学作文高效课堂的构建。

参考文献:

[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛,2013,(10).

[2]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写,2012,(5).

[3]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育,2016,(21):137.

作者:马洪收 单位:山东省沂源县历山街道办事处鲁山路小学

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