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新课改高效快乐课堂思考

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一、情境导入,营造氛围

课堂教学是师生的共同活动,是师生的一种双边交流,它既是信息的交流,又是情感的交流。这就需要教师以其指导地位对课堂教学的秩序的管理和课堂气氛的把握。课堂上要设法排除抑郁、烦闷、焦虑、厌恶、压抑等不良情绪,创造出自由、开朗、友好的氛围,把课堂变成快乐的场所。有意识地给学生创设“兴奋点”,去激起学生振奋或者激动的情绪,从而带领他们进入生动活泼的课堂,进而提升课堂教学效果是非常有效也是必须实施的一种教学方法。

二、巧妙设槛,激励斗志

上面说过“求得尊重、得到认可、充满自信”是血气方刚的青少年的内在驱动力。那么语文教师在教学过程中该如何调动学生的兴趣激发起学习的热情呢?按照新课标的精神,创设一个和谐自主的课堂氛围,用情来感染学生,让他们去“标新立异”,去“异想天开”,让他们在敢想、敢说中引发思维的碰撞,在碰撞中点燃智慧的火花,才能使语文课堂充满活力,从而提高课堂教学的有效性。因此,我在讲授《与朱元思书》这篇文言文时,是这样“标新立异”的:“这一篇文章虽然是文言文,但老师不讲,让同学们发挥一下评论水平,对朱均老先生的这篇写景小品文发表一下高见吧。”这时的学生先愣了一下,继而窃窃私语,很快教室里就有了争议的声音,同学们在感觉到挑战的同时认识到结合课下注释通译课文简直如囊中探物。

学生在轻快、自觉中完成预定第一个的学习目标。我又乘热打铁,充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”,设计了这样的问题:“你可以运用学过的,和你脑子里迸发出来的灵感火花,用散文化的语言让我们感受一下自富阳至桐庐这一段奇山异水,证明我们可以青出于蓝而胜于蓝吗?”。学生在兴奋中自赏自析,无须我口干舌燥就达到了我预设的教学目的。语文课堂上自始至终充满欢乐愉悦的氛围,这是由于我抓住了课堂“兴奋点”,并合理利用了这个课堂兴奋去调节课堂气氛,调动了学生的学习热情,使他们思维活动始终围绕在课堂教学上,感情酝酿与教材内容及课堂目标一致。同时也让学生体验到了信心与成功。由此看来,只要在课堂教学中找到课堂的“兴奋点”,或者在发现课堂“兴奋点”时千方百计的运用起来,就能激发起学习热情,提高学习效率。

三、情感共鸣,智慧共享

“水本无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”的确,能量在相荡相击中释放,思维只有通过不断的互相碰撞,才能发展,才能产生灵感。也就是说,我们不能闭塞自己的思维,只有通过与别人的不断交流,哪怕是与我们不一致的意见,才能使我们的思维不断完善、进步,才能产生有意义的想法。所以,在进行课堂提问时,老师应该尽量面向全体学生,使所有的学生都有参与机会。那么,老师设计问题必须要考虑到学生的差别。其实,这一点,通过灵活性的问题,就可以使所有学生的答题积极性都被激发出来。不过,好问题的形成,绝不是信手拈来的,而是老师殚精竭虑的智慧结晶。学生通过发现问题,由小组到全班,甚至与老师,形成问题共振,情感共鸣,智慧共享,价值共识。碰撞的课堂,会迸发出掌声、笑声、辩论声。当然,还可加强小组评比,从积极主动参与方面、提出的问题的价值方面,表达的清晰准确方面,小组之间团结友爱、关注那些在学习上有一定困难的学生方面,对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励,培养学生的团队精神。

综上所述,在语文教学中,瞄准学生的心理特点,把握学生的心理动向,就能唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,也才能真正实现语文课堂的高效、快乐。

作者:马宇英 单位:新疆库车实验中学

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