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乡村中小学德育有效性探微

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一、家庭“风烟”不时起

农村文化落后,农村家庭教育问题诸多,如农村家长文化素质较低,教育方法往往滞后,许多家长很难做到“身教言教”,有的甚至自己就身染恶习,或者家庭矛盾不断。如今更有许多家长外出务工,而留守在家的隔代家长往往过分溺爱孙子孙女等。这些都严重地影响着青少年心理的健康成长。

1.“德育让位”的现象成为公开的秘密。在农村中小学,几乎每个教师都认为,应当重视德育,不过自己应主要抓好所任教科目的教育教学工作,力争使学生考取重点高中。理由是学生品德问题可以弥补,但若中考落榜,则是无法弥补。因此,德育工作几乎处于相互推诿的境地,德育工作处于实际上的附属地位,“德育为首”几乎成为一句空话,德育效果当然也就可想而知了,常常在出现了非抓不可的德育问题时才应付地抓一抓。

2.实效德育活动“难觅影踪”。农村德育活动存在诸多问题,如德育内容成人化,学生在接受这样的道德教育时,常会产生对抗心理,德育活动实效性差。德育方式方法简单化,农村中小学的德育工作中普遍存在着批评、训斥、惩罚等方式方法简单化的德育教育,德育效果难尽人意。德育活动盲目求新求变,抛弃传统,忽视本土德育资源的利用和开发。为了所谓的“安全问题”,常将具有农村传统的德育活动都取消了。

二、积极引领,给力学校德育

(一)多方合作——“水下冰山”暗礁不再

学校教育、家庭教育、社会教育相辅相成。学校教育是德育的主导力量,社会教育是学校德育的外部环境,家庭教育则是德育的重要力量。当地乡镇党政、村委会应切实承担相关责任,构筑良好的德育大环境;学校应当采取积极的措施,充分发挥家庭教育和社会教育的作用,让家庭教育、社会教育和学校教育形成合力,帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭,促进学生的全面发展。同时家长应增强社会责任感,多与学校联系,步调一致形成合力。

(二)有效德育方法,营造和谐氛围

教育者应细致研究中小学生心理,把握并遵循中小学生德育规律,讲究德育方法的艺术性和科学性,优化德育过程。从当前农村中小学的实际情况来说,在采取有效德育活动时应注意:采取说服教育要找准劝说的切入点,同时因势利导,循循善诱,让学生口服心服。教育方法应坚持以表扬为主,慎用批评和处罚。在面对违规的学生,教育者要用关心和信任等等引导其认识错误和改正错误,坚决反对“反道德行为”等等。师生间相互尊重,相互帮助,形成和谐的氛围,也会促进学生良好品德的形成。教师既要教书又要育人,德育工作也要因材施教,把握每个学生思想动态的基本走向,以感情为载体,寓教于情,情理共融。这样的学校德育工作一定能收到良好的效果。

(三)活动让德育魅力回归

在农村中小学进行德育活动时,要从学生的身心发展特点和愿望出发,立足农村创特色,开发校本课程,增加乡规民约和乡情等方面的教育。培养学生热爱劳动、孝敬父母、立志成才等等的情感。大力开展具有农村传统的德育活动,如春秋时节组织远足登山,祭扫烈士墓,农忙时节参加力所能及的田间劳动,组织参观调查访谈旅游等等,在确保安全的前提下,让学生通过活动接受德育教育,受到感染熏陶。

活动是德育的灵魂。教育者要积极开展丰富多彩、有益学生身心健康的教育活动,在活动过程中把社会的道德规范内化为个体的道德行为,形成良好的品德。

作者:王珺邱洋松单位:浙江师范大学

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