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高中英语听力训练对策范文

高中英语听力训练对策

编者按:本文主要从充分利用课堂用语;帮助学生消除不良情绪;注意选材,由易到难;扩大词汇量,提高听力能力;充分发挥课堂上的听写渠道;开设听力课,集中训练听的技能;对高中英语听力训练对策进行讲述,其中,包括:英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的,由于学生们受学习条件和环境的限制,英语听力水平普遍较低,进行听力训练时,先听一些比较简单、短小的材料,首先要告诉学生保持良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听内容。反应要迅速。试卷发下来后,先让学生浏览听力题目。通过题目本身,了解听力考查的间接信息。如:A、B、C、D四个选项都为地点,听的时候就应该特别留心包含地点的词语,等。具体材料请详见:

《全日制高级中学英语教学大纲》明确规定:高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此,现代研究阅读的专家们认为,训练有素的耳朵也有助于学生们阅读,进而有助于写作。然而,听的技能确实需要进行系统地训练。

一、充分利用课堂用语

英语新教材的突出特点就是侧重对学生们的听说训练,因此英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的。高中英语教师应使用的基本课堂用语包括:问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外,教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识,有必要的话还要借助于身势语来表情达意。这样经常重复所说的内容,一段时间以后,学生已基本适应,而且在用英语组织教学时,学生听课的注意力会更加集中。

二、帮助学生消除不良情绪

根据心理学理论,促进积极的情绪对提高听力训练的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制,英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时,学生难免会有畏惧、焦燥甚至厌弃的心理,结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理,应该给学生以鼓励,使他们树立起听的信心。

三、注意选材,由易到难

听力测试分单项听力测试和整体听力测试。前者主要考查学生对语音、数字(包括时间、日期、价格、号码等)、字母、句子结构(包括时态、语态、语法成分等)、简单句句意等的快速反应能力和理解能力;而后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的整体理解和把握能力。这就要求材料的选择一定要有层次性和梯度性。

鉴于此,进行听力训练时,先听一些比较简单、短小的材料。如:单词的辨音、简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂,有收获,具有成就感,慢慢地学生对听力也就有了兴趣。

四、扩大词汇量,提高听力能力

词汇量的扩大也是提高听力能力的关键。如果没有一定量的词汇作基础,我们就无法把所听到的这些音与其所代表的义联系起来,那么也就失去了听的意义。因此,要想提高听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多,在教学中我也经常教给学生一些行之有效的方法,如:按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等,注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍。

五、充分发挥课堂上的听写渠道

听写应当贯穿英语教学的全过程。应坚持天天听写,而且听写形式要多种多样。听写单词、习语、句子、短文(尤其课文改写的短文)。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时,发现学生单词拼写错误严重,再就是句子表达不准确,有些学生的作文简直是错句连篇,无法批改。鉴于此,我就给学生听写范文,这样既练了听,又练了写,也给讲评提供了一个依据,使学生的思维很快就集中到了正确的表达方式上。

六、开设听力课,集中训练听的技能

影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识性障碍,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识性障碍,如:教学设备问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。那么,应如何来训练学生的听力技能呢?

1.首先要告诉学生保持良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听内容。

2.反应要迅速。试卷发下来后,先让学生浏览听力题目。通过题目本身,了解听力考查的间接信息。如:A、B、C、D四个选项都为地点,听的时候就应该特别留心包含地点的词语。

3.针对学生发音不准,集中进行音素练习、辨音练习,讲解有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音知识练习。

4.选用一些适当的、趣味性和知识内容完整统一的对话和短文来进行训练。训练时,先整体,后局部;先大意,后细节;着重听出关键词语,抓住主旨大意,从而选择正确答案,不要轻易改变第一选择。

5.听录音过程中,重点记下诸如who,what,when,where,why等重点词所表示的意思。

6.对一些数字、人名、地名等作些简单的符号标记,对长句作简化记录,这会对学生听的内容有所帮助。新晨