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小学数学教育中独立思考能力养成方法

2021/12/24 阅读:

摘要:小学阶段的学生正处在思维发展的重要阶段,对其思考能力进行培养是非常必要的。小学数学学科具有较强的逻辑性以及抽象性,因此,教师在对学生进行数学教学时,应该注意对其独立思考能力进行培养,从而提升课堂教学效率。基于此,教师可尝试对小学数学教育中学生独立思考能力的养成方法进行研究,希望可以对小学生今后的学习以及发展起到一定地促进作用。

关键词:小学数学;独立思考能力;养成方法

现阶段,新课程改革理念在我国中小学教育事业中得到了广泛落实,强调了对小学生独立思考能力进行培养的重要性。学校方面在开展小学数学教学的时候,应该注意对学生现阶段的学习状态以及接受能力有较为充分的了解,这样可以实现对传统教学理念的有效优化,从而提升了学生数学课堂学习主动性。在以往的小学数学教学过程中,很多小学生往往过于依赖教师,并且小学生的思维偏向图形化,对一些抽象的知识很难有深入理解,这也势必会对教师的数学课堂教学效果产生一定影响。因此,对小学数学教育中独立思考能力的养成方法进行分析是非常有必要的。

一、现阶段小学数学教学中学生独立思考能力培养现状

(一)教学方法较为单一

在以往的小学数学课程教学过程中,教师往往只是照本宣科地开展教学活动,尤其对于数学教师而言,教学模式较为单一,很难引起学生的学习兴趣,这也使得语文课堂教学效果并不理想。在很多学生的意识里,数学教师往往较为古板,尤其是很多资历深的教师往往习惯凭借着经验开展教学活动,教学方式长期没有创新,使得学生数学学习的兴趣明显降低。学生长期处于被动状态,也使得学生独立思考空间不断缩小。长此以往,学生的数学学习兴趣势必会受到严重影响,从而导致学生形成固化思维。

(二)课后习题布置不合理

对于小学阶段的学生来说,其接受能力较为有限,思维体系正处在不断发展的过程中,教师在对其进行数学课堂教学的时候也应该充分意识到这一点。但是目前来看,很多教师往往更重视学生的数学成绩,而在一定程度上忽视了教学质量,虽然学生的数学成绩在短时间内有所提高,但是对提升学生数学学科综合素质并没有起到理想的促进作用。很多教师习惯为学生布置大量的课后作业,让学生通过课后习题解答的方式来实现对教师课堂教学知识点的巩固。但是此种方式在实际应用的时候往往很难发挥出理想效果,并且容易使学生对数学科目产生恐惧感。很多数学教师在课堂作业布置的时候,往往忽略了适当的原则,有些时候作业布置过度,势必会直接影响到学生的学习安排,使得数学学科占有了较多的课下作业时间,同时也使得学生在进行数学学习的过程中容易产生厌烦感,课业压力明显提升。这时候有些学生为了可以按时完成作业,往往会产生应付了事的心理,甚至会出现抄袭作业的现象,这也使得作业的布置失去了意义,也不利于对学生独立思考能力进行培养。

(三)小学生较为贪玩贪玩

是小学生的天性,但是也正是因为这一天性的存在导致学生的独立思考能力受到了一定阻碍。小学生往往较为好动,在课堂学习过程中也很难保持注意力高度集中的状态,容易受到多种外界因素的干扰。教师在组织学生进行小组合作学习时,很多学生往往会将其当作一次玩闹的机会,小组合作学习很难发挥出理想的效果。再加上很多学生的表现欲望较强,在进行小组合作学习的过程中经常会出现各抒己见的现象,谁也不认可谁的说法。还有的时候教师在课堂上提出问题之后,那些反应较快的学生一旦知道答案马上就脱口而出,没有给其他同学留有独立思考的时间以及机会。

二、培养小学数学教育中学生独立思考能力的策略

(一)充分尊重小学生的课堂主体地位

小学阶段的学生正处在智力体系以及思维体系不断完善的重要阶段,教师在对其进行小学数学课程教学的时候也应该充分意识到这一点,要注意对学生的课堂主体地位予以充分体现,这样才能使小学生的数学综合素养得到不断提升。有利于提升学生数学课堂的自主学习意识。因此,教师在对小学生进行数学课程教学时,应该注意对学生现阶段的学习状态进行深入了解,鼓励学生在课堂上敢于发言,举一反三。同时,教师在对课堂教学方式进行选择的时候也应注意与时俱进,保证其与小学生现阶段的接受能力相符合,从而让学生真正成为课堂的主人。例如,教师在向学生讲解《三角形面积》这一课的时候,可以对学生进行适当引导,让学生自己去探索三角形面积的计算公式。如:“我们之前学过正方形以及长方形的面积计算,相信大家已经对这些知识点有了较为具体的掌握。”这时候学生便会思考之前学习过的四边形面积计算方式。教师再对学生进一步引导:“长方形与正方形的面积计算公式都是长×宽,而我们指导将正方形或者长方形其中的两个斜角进行对折便会得到两个大小相等的直角三角形,那么大家能否尝试着说出计算三角形面积的方式呢?”经过教师的提问以及引导之后,学生已经对这一知识点有更加深入的了解,也使得学生的课堂主体地位得到了尊重。

(二)引导学生把握数学知识与实际生活之间的内在联系

教师教学时应该注意对课堂教学结构进行合理安排,对重点以及难点内容进行突出体现,通过这种方式可以使学生对数学知识体系有更加深入的了解。教师在对小学数学课堂教学内容进行设定的时候,应该注意遵守循序渐进的原则,注意对各个知识体系以知识点之间的关系进行准确把握。教师在进行数学知识点教学的时候,应该注意将其与学生现阶段的实际生活进行紧密连接,让学生意识到数学理论知识与我们现实生活之间的密切关系,这样一来可以使学生的数学课堂融入性明显提升。例如,教师在向学生讲解完“正四边形计算”相关知识内容之后,可以为学生布置相应的实践作业,让学生回到家里测算一下家庭面积。通过这种方式可以使小学生意识到数学理论知识点在现实生活中发挥了重要作用,有助于学生进一步投入到小学数学课程学习过程中,也使得小学生的独立思考能力得到了有效培养以及提升。

(三)通过设定奖励机制的方式促进学生独立思考

教师在对小学生进行数学课程教学的时候,不能只是关注学生的数学考试成绩,还应该注意对学生综合数学素养进行培养,这样才能使学生的独立学习意识得到有效培养。对于小学阶段的学生来说,往往表现欲望以及荣誉感较强,渴望得到其他同学、教师以及家长的认可。教师应该对其这一特点进行准确把握,并要注意建立起课堂奖励机制,保证奖励机制的设定与现阶段小学生的心理特点相符合。这样可以使学生在数学学习过程中有意识地进行独立思考,对教师所提出的每一个数学问题进行深入分析,进而提升课堂教学效果。教师要引导学生在课堂上积极发言,对于那些在课堂上表现优秀的学生给予适当表扬,从而提升学生数学学习的自信心。教师可以为那些及时回答问题的学生佩戴一朵小红花,从而让学生意识到教师对自己的认可。同时,教师在引导学生对数学题目进行分析的时候,应该鼓励学生从不同角度来解决数学问题,培养学生举一反三的解题能力,这样有利于进一步提升学生的独立思考能力,使得数学课堂教学取得良好效果。

(四)注重进行趣味性问题情境构建

对于小学阶段的学生来说,教师在对其进行数学课程教学的时候,应该对现阶段学生的兴趣取向以及接受能力有较为深入的了解,这样一来更加有利于数学课堂教学活动的开展。问题设定是激发学生探索意识的关键,教师应该充分意识到这一点,要保证问题情境的设定与学生的日常生活情况相符合,这样才能使问题情境的针对性得到体现。教师要注意为学生制定具有针对性的教学目标。首先,要保证学生有充足的基础知识积累。教师在对学生讲授一些概念、定义的时候,可以积极借助多媒体设备,对这些基础知识进行有效演示,通过这种方式可以使学生对相关知识点有深入理解。其次,教师要以学生身边的案例作为教学切入点。教师应该注意对学生的自主探索意识进行培养。教师在教学过程中应该突出重难点,找到学生现阶段的兴趣点,使得数学知识点相互连接。这样不仅可以有效巩固学生之前的知识点,同时还可以进一步提升学生学习数学的热情,使得原本枯燥的数学知识内容变得更加具有趣味性。例如,教师在向学生讲解“数学图形认知”这一知识内容的时候,可以应用多媒体设备向学生展示,使其对正方形、长方形、三角形以及平行四边形等数学图形有基本的了解,然后引导学生比较不同图形之间存在的特点,这也使得学生的图形探索意识得到了有效激发。接着,教师可以利用多媒体设备向学生展示一些我们日常生活中经常会见到的数学图形,如粉笔盒的六个面、水杯盖、课桌面等等,从而加深学生对数学图形的了解。

三、结语

总而言之,教师在进行数学课程教学时,应该注意对现阶段小学生的兴趣爱好以及接受能力有较为具体的了解,不断提升学生的独立思考能力。教师应该注意对学生的课堂主体地位进行突显,积极利用现代化多媒体设备,从而使得课堂教学结构以及知识展示形式更加丰富,这样也更容易提升小学生的课堂融入性,从而强化了学生的独立思考能力,使得学生数学综合素养得到了稳定提升。

参考文献:

[1]陈玉宝.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].中外交流,2018(49).

[2]方群花.小学数学教学中学生独立思考能力的养成[J].散文百家(国学教育),2019(7).

[3]苏爱明.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的发展[J].考试周刊,2019(57).

作者:李菊明 单位:甘肃省民乐县洪水小学

小学数学教育中独立思考能力养成方法

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