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小学数学教育中学生核心素养培养对策

2021/11/19 阅读:

摘要:随着素质教育的不断深入开展,数学教学的目的不仅仅是要学生掌握知识和解题的技巧,对学生学科核心素养和能力的培养逐渐成为重点教学目标。基于此,在本文中就着重分析核心素养的概念和内容,并结合小学数学教学中存在的问题,进行深入研究分析,进而提出相应的教学建议,为小学数学教学活动提供有效参考。

关键词:小学数学;核心素养;问题;策略教育部

提出的“核心素养”这一理念得到了人们的广泛关注。随着教育事业深化改革的不断进行,对小学数学教学提出了契合于时展的要求,就是要着眼于培养学生的学科核心素养,并将此作为小学数学教学的重要工作。因此,小学数学教学中,教师要在实际教学中,结合教学内容,在了解学生生理特点、心理特点、认知特点,充分挖掘学生感兴趣的内容,不断更新学生的知识体系,加强课堂实践,全面提升小学数学课堂的生动性和实践性。教师要能够从学生的角度出发,不断优化创新教学过程,有效克服小学数学教学中存在的困难,积极探索新的教学方式,加强核心素养相关内容的渗透,全面提升小学数学课堂的有效性。

一、核心素养概述

(一)学科核心素养概念

“核心素养”的概念由西方国家传来,其中包括学生的实践能力、学习能力、动手操作能力等综合能力。核心素养又可以被作为关键素养,通过培养学生的关键素养,带动学生各种学习能力和对知识的实际运用能力的提高,让学生能够在学会学习的基础上健康高效地工作、学习和生活,从而促进他们全面素质的发展和进步。因而,在学科素养培养的过程中,教师需要帮助学生打下坚实的文化基础,以坚实的人文底蕴和科学精神作为保障,全面提高学生的责任担当和实践创新意识,提升学生的社会参与能力,使得学生能够成为一个全面发展的人。

(二)核心素养培养的价值

核心素养的培养对学生的全面发展和进步有着重要的促进作用。在学生阶段,加强对他们核心素养的培养,能够帮助引导学生形成适应时展的能力和品质。在实际教学活动中,为了保障学生能够对数学学科知识进行更深层次的探索,需要教师加强对本知识技能的教学,引导学生在学习的过程中获得不同的学习感受,以加强培养学生的学科核心素养,有效培养学生的理性思维。在小学数学教学过程中,教师不仅要传授知识,还要培养学生的数学思维能力、数学计算方法技巧,让学生能够发现数学知识在生活中的广泛运用,并能够运用所学解决问题,有效提高学生对所学知识的转化应用能力。总之,培养学生的核心素养是时代对教学提出的要求,也是教育教学改革深化的必经之路。它是以提升学生知识水平为基础,以促进学生自主发展为目标,以培养学生社会参与性和参与意识为任务,使学生不断得到锻炼和成长,以具备社会发展的适用能力。

二、小学数学教学中培养学生核心素养面临的困境

(一)教学内容缺乏联系

在实际教学过程中,有一部分教师忽略了学生的学习需要,往往更加注重对课本单个知识点的教学,而难以将相应的知识点有效串联起来,使得学生的学习过程缺乏趣味性。教师在实际教学活动中忽略了各章节内容之间的联系。实际在小学教材中,知识点多且分散,学生在学习这些知识点的时候需要具备一定的总结归纳能力。而教师忽视了这点,原因在于教师在实际教学活动中对教学目标缺乏精准的把握,没有充分考虑到学生个体间的差异,降低了小学数学课堂教学的质量和效果。例如在“加减运算”教学中,分散的教学过程,造成学生对加法运算和减法运算的实质不够理解。而在整个教学活动中,由于部分教师受到传统教学观念的影响,注重考试成绩,因此,在教学方式上注重“灌输式”的教育,使学生处于被动学习的状态,学习兴趣缺失,缺乏学习的主动性,这样就难以培养学生的学科素养,而且使得学生产生逆反心理,降低了小学数学课堂教学质量。

(二)教学形式单一

为了加强培养学生的学科素养,提高学生的综合能力,在实际教学活动中,教师可以通过多元化的教学方式和过程,不断提升课堂教学质量,加强培养学生学科核心素养。而在现阶段的小学数学教学活动中,教学形式单一,难以激发学生的学习兴趣,相应的数学教学活动缺乏针对性和实效性,照本宣科的教学过程,难以全面提升课堂教学质量。由于教师在教学中过分关注学生的成绩,其教学的方式方法难以革新,导致小学数学课堂形式单一,整个教学过程缺乏灵活性和创新性。而正是由于教学形式存在偏差,增加了学生的理解难度,使得学生难以理解数量对应关系,难以全面提升学生的逻辑思维能力。而单一的教学形式,使得小学数学课堂失去了应有的活力。学生在学习的过程中,只能按照教师要求完成相应的学习活动,缺乏自主性和创新性,限制了学生的思维发展,不利于培养学生的学科核心素养。

(三)学科之间相互割裂,不利于学生全面发展和核心素养的形成

培养学生素质的全面发展,提升他们的核心素样,是各个学科都要实施的目标,因此,从这一方面来看。在教学的过程中,教师就不能人为地割裂学科之间存在的内在联系。尤其是在小学教学中,数学、语文、德育等往往是相互促进、相互制约的,因此,各个学科之间应该相互协调,相互整合,共同促进学生的全面发展和进步。具体到小学数学教学中,教师要具备长远目光,应该采用各种教学手段,结合教学实际内容,融合其他学科的知识,重组成有效的教学资源,引导学生学习和运用,让学生能融会贯通地运用各种知识点,拓展他们的思维,建立一个整体的知识结构脉络。

三、加强培养学生核心素养的策略

(一)树立宏观教育理念

随着教育制度的深入改革,教师教学要与时俱进,要树立科学的、宏观的教育理念,以学生为教学主体、以培养学生的核心素养为目标。在小学数学教学中,教师要将教学内容与培养学生核心素养结合起来,以教材为基础,采用各种灵活的教学方式,激发学生学习的积极性和主动性,体现出他们学习主体的地位。通过创设科学合理的教学情境,加强与社会生活实际的联系,注重对学生知识运用能力的培养,引导学生运用所学知识解决各种生活实际问题,从而培养他们的数学思维和学科素养。

(二)加强教案设计,优化教育理念

为了有效解决小学数学课堂教学中存在的问题,加强培养学生的学科素养,在教学中教师要加强教学设计避免学生形成惯性思维。在实际教学活动中,需要教师能够顺应当今社会的发展,在教学中,教师要扮演好学生学习引导者和帮助者的角色,在学生的学习过程中对学生学习进行有针对性的指导。教师可以设置相应的教学条件,让学生在提出问题,自主思考,合作交流的过程中真正走进数学课堂。而在这一教学过程中,教师要结合学生的学习能力,进一步加强教学设计,通过使用现代化的教学技术和手段带领学生加强数学知识的学习和领悟,以提高学生的学科素养。如在《认识大数》的教学活动当中,课前导入:“同学们,你们对数字有什么样的认识呢?你们认为最大的数值是多少呢?现在老师带着大家来学习新的知识,让我们重新定义数的大小,学习一个新的数级单位。”教师可以借助多媒体,为学生展示图片,从而结合具体的数字,以进一步加强学生对数的认识,以此增强学生的思想认识。

(二)加强教学改革,提升思维品质

学习知识是为了将知识运用到实践中去,因此,在小学数学教学过程中,教师要转变教学意识,加强教学改革。根据教学的实际情况和学生的学习水平,培养和加强学生对知识的运用能力,让学生能够将数学知识的学习过程与实际生活紧密地结合在一起。例如,在教学中,教室可以带领学生结合具体的购物场景,在纸币和硬币的使用过程中进一步加强对人民币面值的认识。在小学数学教学活动中,教师要加强现代科学技术的使用,充分利用信息技术的优势,不断优化创新小学数学课堂,在加强基础知识教学的同时,以有效渗透核心素养的相关教学活动,不断增强学生的思维意识,综合利用现代信息技术加强教学改革,全面提升小学数学课堂的趣味性、引导性和启发性。而在教学改革的过程中,则需要教师能够明确教学目标,在小学数学教学活动中加强教学创新,借助网络资源不断丰富小学数学课堂教学内容,全面加强对学生思维品质的培养和锻炼。

(三)要做到和学生实际生活紧密结合

数学学习的目的不仅仅是要学生掌握教材上的知识,能够记忆公式定理,从而提高他们的考试成绩。而是要引导学生学以致用,将自己学到的知识应用到实际生活中去,解决实际的问题。尝试将理论知识应用到实际生活中需要花费很多的精力,甚至很有可能出现错误或走弯路,但是学生却能够在这个曲折的过程中收获对知识更深层次的理解。通过让学生结合现实中发生的实际案例,列出相应数字,并进行解答,一方面能让学生感知数学知识在生活中广泛运用,看到数学对生活的改变,引起学生产生共鸣,从而保持对数学学习的兴趣,另一方面学生在学以致用的过程中建立了数学思维,核心素养也逐渐被培养起来。

四、结束语

总之,在小学数学教学中,培养学生的核心素养不仅是教育教学深化改革的必然要求,也是时展对人才培养的要求。只有加强对学生核心素养的培养,才能有效提升学生的全面素质和能力,才能使学生有更强的竞争力,从而适应未来的学习和工作。因此,在教学过程中,教师要充分发挥其引导者的角色,在加强基础知识教学的同时,以综合利用多样化的教学方式和活动增强小学数学课堂的趣味性和实践性,以培养学生形成适应社会发展的关键能力和必备品格。

[参考文献]

[1]庞贞艾.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].社会科学前沿,2020,9(01):66-70.

[2]刘菲.小学数学教育中学生核心素养培养的路径分析[J].新课程•小学,2018(6):20.

[3]陈世钧.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].中外交流,2019(3):252.

作者:田春雨 王树琴 单位:甘肃省定西市渭源县中心实验小学 甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学

小学数学教育中学生核心素养培养对策

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