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核心素养背景小学教育评价新取向

2021/09/01 阅读:

【摘要】在我国,大部分小学教育评价存在过于注重量化评价,而忽视质性评价;教育评价用语陈旧,不能凸显时代性和个性化;教育评价注重结果,而忽视过程,造成了教育评价片面化。教育评价起着激励、引导的重要作用,在核心素养的大背景下,教育评价改革要朝着新取向发展,从而促进学生全面发展,促进我国教育的进步。

【关键词】核心素养;小学;教育评价;新取向

一、教育评价的重要性

在核心素养大背景下,教学评价起着激励、导向的功能,教师的专业发展和教学技能的提升离不开教育评价,教育评价能促进学生成绩以及整体素质的提升,良好的教育评价也能促进家校合作,让家长更加理解和支持学校的教育工作,促进学校教育的发展。目前,国家教育部门强调要重视学生的创新实践能力,对学生的问题解决能力、实践能力、适应能力、独立自主素养更加重视,在核心素养的指标体系确立后,要想落实到学校教育中去,需要教育部门、学校、教师以及家长共同努力,促进教育评价朝着更加公平、公正、合理的方向发展,从终结性评价转向发展性评价,评价过程更加人性化,能够促进学生的身心健康发展,良好的教学评价对学生的终身发展能够产生深远而有意义的影响,对学生的未来发展起着引导、指导的作用[1]。良好的教育评价可以监测学生核心素养达到的程度,促进学生核心素养发展,促进学生健康、全面发展,能够培养新时代需要的人才。

二、教育评价新取向

(一)教育评价更注重学生全面发展

相比之前的教育评价,目前更加提倡关注学生的全面发展,促进学生的身心健康发展,而不仅仅只关注学生的学习成绩,学生的学习成绩固然重要,但是学校的教育需要促进学生的全面发展,要注重学生的创新能力发展,注重学生整体素质的提升。特别是教师平时评价某一个学生,绝不能仅仅以成绩为评价依据,成绩可以成为参考,我们要结合学生在学校的表现、同学以及任课教师的综合点评,对该生做一个客观公正的评价。一个公正、合理以及全面的评价,让学生在学校学到未来生活、工作需要的基本知识、能力与态度,这是至关重要的。作为教育者,也应该注意到学生是发展的人,这个发展阶段是一个持续、渐进的过程,我们也应该以发展的眼光看待学生的发展,从而就学生某个发展阶段做出合理、公正的评价,促进其全面发展。

(二)教师的评语应该多样化,要与时俱进

目前,无论是在课堂上还是在综合测评的册子上,教师的评价用语极其单调乏味,依然套用别人的或者老一套的评价用语,一方面显示了教师的专业技能并不精通,另一方面,对学生的指导价值不大,评价用语并没有指出学生目前优点以及不足之处[2]。教师要学会用简洁明了的话语概括学生优点以及缺点不足之处,教师评价用语应该个性化,具有针对性。笔者在某小学实习期间,发现一些教师的评价用语比较单一,例如:“你真棒”“很好”“回答的是正确的”等等,这样的评价用语教师在课堂使用多了,起不到对学生的激励与鼓励作用,学生听多了这样的教育评价用语,会觉得枯燥无味。教师的评语应该多样化,要与时俱进,可以适当结合当前的热点词,教师也可以采用图的方式。

(三)教育评价过程坚持过程导向,要更加注重过程

在进行教育评价时,作为教育工作者,要更加注重过程,而非结果。作为教师,我们不应该仅仅关注学生的成绩,更要注重学生品德以及身心的全面发展。我国需要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,学生的品德远远比成绩重要,教师需要关注学生成长历程,而不要仅仅以学习成绩评价一个学生。教师在进行评价时,要坚持过程导向,引导学生朝着健康、良好的方向发展。

(四)评价的方式多元化,注重发挥教育合力

教师在进行教育评价时,要注重评价方式的多元化,目前在我国大部分中小学采用量化的方式对学生进行评价,对学生平时的作业以及期末评价都采用等级量化的方式,教师应该将量化和质性相结合。除此之外,教育评价的主体应该多元化,不仅需要有教师对学生的评价,教师与教师应该进行互评,这样才能促进教师专业能力的发展。作为学校的领导,校长和教师也应该互评,学校教育的发展离不开家长的支持与配合,只有当学校与家庭、社会形成教育合力,才能促进教育的发展。要想促进教育评价的发展,仅仅依靠学校,甚至是教师个人,是不切实际的,不能发挥学校教育的促进作用。教育评价方式的多元化,促进教育主体的多元化,注重发挥教育合力,促进我国教育评价方式朝着让学生全面发展的方向前进,才能促进我国教育的发展,培养新时代所需要的人才。

(五)教育评价用语要因人而异

教师在进行教育评价时,要注意用语因人而异,根据学生的性格特点,进行适当的教育评价。例如某个学生性格比较内敛、害羞,在课堂回答问题时表现出自卑、害怕等,这时教师就应该多采用鼓励性的评价用语;对于一些容易骄傲自大的学生,可以适当采用比较委婉的表扬方式和用语,让其能够再接再厉,避免骄傲自满的情绪滋长。教师应该关注学生身心性格发展的特点,这样才能正确使用教育评价用语,才能因材施教。教师在进行教育评价时,不能一味采用激励性评价用语,要根据实际情况,适当调整,采用合适的教育评价用语,例如当某个学生犯错时,教师就需要进行适当批评,教师采用批评用语时,要注意场合,要注意批评用语不可以过于激烈,要注重以教育为主,要让学生认识到自己的错误,避免下次犯同样的错误[3]。教育评价用语的因人而异至关重要,正确、适当的评价用语不仅体现教师专业水平和素养,也对学生的发展起着引导和激励作用。

三、结语

教育评价无论是对教师发展,还是对于学生的全面发展都起着至关重要的作用,学校和家长都应该注重教育评价的作用。在生活中,要注意使用正确的评价用语促进学生的发展,要将质性和量化评价相结合,在量化评价的同时,不能忽视质性评价;教育评价用语的使用应该与时俱进,应该具有个人化和时代性,这也能促进教师的专业发展。除此之外,在进行教育评价时,不仅要关注学生的学习成绩,也要关注学生的多方面发展,例如身心、整体素质的提升等等;在关注评价方式的多元化同时,也要注重评价主体的多元化,师生之间、师师之间以及家长和教师之间都应该进行教育评价;在进行教育评价时,要注意评价用语应该因人而异,针对学生的不同特点,进行适当、恰当的评价,要发挥教育评价用语对学生的激励以及导向作用,从而促进学生全面发展,目前在核心素养大背景下,教育评价的作用越来越凸显,作为教育者,需要把握好教育评价的新取向,促进我国教育的蓬勃发展。

【参考文献】

[1]姜钢.探索构建高考评价体系,全方位推进高考内容改革[N].中国教育报,2016-10-11(03).

[2]唐盛昌.对人才开展科学评价,上海进了一大步[N].文汇报,2014-09-20(010).

[3]李森,赵鑫.教学方式变革的文化审视[J].课程·教材·教法,2011,31(04).

作者:刘鹏 李慧洁 於凤婉 单位:云南民族大学

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