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小学教育专业语文智趣活动策略

2020/02/03 阅读:

摘要:小学教育专业人才市场需求量大,学生毕业后就业较容易,导致学习惰性的产生。小学教育专业的学生从未来职业需求的角度考虑,比较重视专业技能的学习,却忽视对文化知识的积累。小学教育专业的语文教材篇目选取也脱离学生生活实际较远。以上种种导致小学教育专业语文教学得不到应有的重视,地位很尴尬。现在的小学教育专业语文教学现状令人担忧。怎样使语文课堂变得有意趣、有情趣?怎样使学生爱上语文课,尽情地享受语文之美。怎样在语文课堂上达到师生尽欢的状态?作为一线语文教师,笔者在长期的小学教育专业语文教学实践中,探索开发语文智趣活动,通过在语文课堂上实施趣味化、多样化的语文活动来提高学生的学习兴趣,努力创设自主开放,轻松自然的教学氛围。

关键词:小学教育专业;语文;智趣活动;策略

1小学教育专业语文教学实践中开展语文智趣活动的必要性

小学教育专业人才市场需求量大,学生毕业后就业较容易导致学习惰性的产生。小学教育专业的学生从未来职业需求的角度考虑,比较重视专业技能的学习,却忽视对文化知识的积累。小学教育专业的语文教材篇目选取也脱离学生生活实际较远。以上种种导致小学教育专业语文教学得不到应有的重视,地位很尴尬。现在的小学教育专业语文教学现状令人担忧。怎样使语文课堂变得有意趣、有情趣?怎样使学生爱上语文课,尽情地享受语文之美。怎样在语文课堂上达到师生尽欢的状态?作为一线语文教师,该在长期的小学教育专业语文教学实践中,探索开发语文智趣活动,通过在语文课堂上实施趣味化、多样化的语文活动来提高学生的学习兴趣,努力创设自主开放,轻松自然的教学氛围。

2小学教育专业语文教学实践中开展语文智趣活动的途径与策略

2.1立足积累,开发和实施“基础型”语文智趣活动

俗话说:“聪明在于勤奋,天才在于积累”。积累对于学习的重要性是不言而喻的,学习语文更要注重日积月累。没有点点滴滴的积累,学生头脑空空,语文的学习就成了无本之木。由于语文基础知识大多较枯燥,在积累的过程中,学生会遇到许多困难,而他们又缺乏迎难而上的恒心与毅力。为了鼓励学生,提高学习效率。就可以在教学设计中,立足积累,开发语文智趣活动,如积累成语,可以设计“看图猜成语”的智趣活动。先展示根据不同成语的含义而设计的形象各异的简笔画,让学生猜猜图画所对应的成语。利用形象的图画刺激学生的感官,激发他们的兴趣。如“俯首称臣”这个成语,就可画一个横放着的“臣”,用这样简单的图画让学生猜成语。学生因为惯性思维,很容易把它猜测为“凹凸不平”。当他们换个角度看“臣”字,就会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的恍然大悟。成就感也会随之大幅度提高。再如“五音不全”这个成语,就可在方框内展示宫、商、角、羽4个汉字。刚接触的时候,学生会努力地在头脑中搜索和这4个字有关的成语。再进一步联想到小学教育专业开设的乐理课,此课程中学生学习并了解到,中国传统民族音乐使用的就是“宫商角徵羽”五声音阶。于是学生就很容易得出是“五音不全”这个答案。这个题目的设计,既让学生积累了语文知识,又联系了他们的专业知识,拓宽了学生的语文视野。使学生觉得意趣盎然。针对小学教育专业的学生绘画能力较强,还可鼓励他们画成语图画,简介创作意图,讲述成语故事。此外,积累歇后语,可以开展“歇后语对对碰”活动、积累语文常识可开展“知识竞赛”、积累词语可开展“词语竞猜”“汉字听写大赛”“改错别字比赛”,积累诗词可开展“诗词大会”“飞花令”等活动。在丰富多彩的语文智趣活动中,学生对字词的理解更加深刻,眼界更加开阔。为语文知识的积累打下坚实的基础。语文智趣活动激发了学生的自主积累的兴趣,使学生逐步掌握积累的方法,慢慢养成勤于积累的习惯。

2.2立足运用,开发和实施“实践性”语文智趣活动

语文的实用性很强,是一门与时俱进的课程,它和社会、科技、生活的联系非常紧密,我们教学的目的是使学生能够灵活运用祖国的语言文字。脱离运用,语文教学就成了一座空中楼阁。大多数语文教师以宣讲知识为主,在教学中习惯条分缕析地分析讲解,完全忽略了对学生语文运用能力训练。“一言堂”的教学气氛沉闷,学生学得无精打采。语文学习应与实际运用融会贯通,紧跟时代步伐,以满足现实生活对语言的要求,以及学生内在发展的需求。2.2.1对接社会生活,开发商业语文智趣活动通过设计“创意广告”这一智趣活动。引导学生通过收集生活中的广告语,感受纷繁的广告里的趣味语文。采用归纳整理,竞猜赏析,设计创作等方式,了解广告的特点和功能,学习创作设计广告语。开展“走进食品包装”活动,收集各种食品包装或图片。从包装的形状、图案、色彩、语言、顾客的需求等角度,分析包装设计的特点,评论包装设计的优劣。然后自主选定设计食品包装,进行包装设计。2.2.2抓住节日契机,开发民俗语文智趣活动中国传统节日,形式多样,内容丰富。记录着中华民族丰富而多彩的社会生活内容,也积淀着博大精深的历史文化内涵。抓住节日契机,在语文教学中充分利用民俗文化资源。因势利导开发语文智趣活动。如“猜灯谜”。通过猜灯谜比赛。感受古代元宵节的热闹喜庆的氛围,让学生了解灯谜的由来、特点、制作方法。进而了解古代的民俗文化。结合春节开展“奇妙的对联”智趣语文活动。布置学生查找各种资料。追溯对联的起源,了解对联的特点和种类,掌握对联的要求和拟写对联的方法,同时在活动中设计趣味对联练习。以激发学生的学习兴趣,巩固对联知识。2.2.3再现文本故事,开发情境语文智趣活动语文课本中有许多故事情节性很强的篇目,如《秦晋殽之战》《驿站长》《林教头风雪山神庙》等。教师讲解分析,学生被动接受。会让故事变得枯燥无趣。但通过编演课本剧来创设情境,组织教学。就能充分调动学生的学习积极性。使课堂趣味盎然。在活动中,从人物台词的改编,性格特点的把握,语言风格的选择,道具服装的使用,场景灯光的布置等方面启发学生大胆想象,创造性地再现文本内容。使学生更好地理解文本传递的信息,更深刻地感受祖国语言文字的魅力。他们的潜能得到最大限度的发挥,才能得以充分施展。2.2.4利用本地资源,开发乡土语文智趣活动郴州人杰地灵,旅游资源相当丰富。在教学中,可以充分利用苏仙岭、东江湖、莽山等乡土文化资源。运用现代化教学手段,组织学生开展“郴州一日游”智趣语文活动。指点学生收集乡土资料,充分挖掘旅游景点丰富的文化内涵。如“苏仙岭”的导游活动,就可结合“三绝碑”“郴州旅舍”“屈将室”等景点,拓展教学内容,学习郴州的民俗民谣。了解郴州文化名人的生平,思想情感及创作。学习流传于郴州的有关诗句。郴州人才辈出。名流志士书写着传奇的人生。“郴州代有才人出,各领风骚数百年”。不管是历史上,还是现实中。郴州都涌现了许多杰出的人物。他们在工业、农业、医学、文学、军事等领域做出了不可磨灭的贡献。取材现实可设计“我所熟悉的名人”智趣语文活动。根据地域划分小组,采用访谈、观察、采访等方式,收集家乡名人的生平资料,主要成就,成功经验等。从不同的侧面全面地了解家乡的名人。通过对资料的分析、归类、整理后,向大家介绍家乡的名人。这一语文智趣活动,立足于郴州本土,既让学生对郴州的历史、典故、人物有较深入地了解,又引导学生关注郴州的发展变化。培养学生热爱家乡的情感。

2.3立足探究,开发和实施“综合型”语文智趣活动

探究合作学习已成为教学改革的热点,它侧重培养学生的好奇心,对未知领域追根究底的探索意识。提倡教师引导学生积极参与,大胆质疑、有效探究。既培养了学生创新意识,也培养了学生利用已知获取新知的能力。活动中教师可引导学生通过社会调查,利用互联网,观看纪录片等方式探究未知领域。如学习了《翠翠》这段小说节选。就可在解读原作的基础上,设计探究活动“神秘湘西”,激发学生好奇心,引导学生探究神秘湘西,探究湘西民风民俗。在活动教学中,根据学生的兴趣和掌握的资料,随机分组合作。从不同的方向出发,殊途同归,以期在各个领域都有所突破。如从起源传说,技艺传承,赶尸假说等方面探究湘西赶尸,从种类之多,危害之大,破解之难等角度探究湘西蛊毒,从流传于湘西的民歌民谚探究湘西民俗。从作家沈成文,画家黄永玉,总理熊希龄等名人探究湘西的文化。针对小学教育专业的学生课间活动较少的现状,以及将来就业要组织小学生开展有益的课间游戏。可设计开展“民间游戏探究”这一语文活动。让学生玩出趣味,玩出品位。通过回顾生活中的游戏,如滚铁环、打地鼠、老鹰抓小鸡、弹力球等。搜索文献记载里的游戏,利用生活中随处可见的游戏道具,制定切实可行的游戏规则,以益智和健体为目的,探索创造新颖有趣的游戏形式。小学教育专业学生以女生居多,她们天性爱美,讲究穿着打扮。感觉敏锐,极富创造性。服饰是她们极为关注的领域。针对学生实际情况,可设计以“中国服饰研究”为主题的语文智趣活动。引导学生阅读沈从文的《中国古代服饰研究》,欣赏《红楼梦》中人物服饰图片,搜索现代社会流行的精美服饰。从花纹、颜色、款式、做工、选材等方面对比中国古代和现代的服饰,研究服饰中蕴含的中华文化。将中国与西方服饰进行对比研究,探究通过服饰展现的中西文化的地域差异。

3结语

在多年的小学教育专业语文教学实践中,笔者深深地体会到要培养学生对语文的热爱,要让他们愿学,乐学,爱学。取得理想的教学效果,就得勇于创新,大胆变革教学教法。该文以小学教育专业为基点,在教学实践中开发和实施积累类、应用类、探究类语文智趣活动。根据小学教育专业学生的特点,从提高学生兴趣出发,以知识传授,能力培养,思维训练为目的。探索语文教学中的“智”“趣”的有机融合。期待在小学教育专业语文教学中有更惊人的收获。

参考文献

[1]阎立钦.时代呼唤创新教育[M].北京:教育科学出版社,2002.

[2]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[3]萧枫,姜忠喆主编.游艺项目活动组织策划[M].长春:吉林出版集团有限责任公司,2012.

[4]杨金玉.活动课程简论[J].课程.教材·教法·1994(8):1-5.

作者:李仁 单位:湘南幼儿师范高等专科学校

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