论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育论文 >> 小学教育论文 >> 正文

教师资格的小学教育英语口语能力培养

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

摘要:教师资格考证制度全面实施以来,笔试固然是参加面试的先决条件,但面试的重要性一点也不亚于笔试。一次笔试通过成绩只能保证两次面试机会的考试制度,使学生在面试备考环节的时间安排上相当紧张,这样一来面试策略就显得格外重要。对于小学教育专业英语方向的学生来说,英语口语能力的高低是面试能否顺利通过的重要因素。本文就教师资格“国考”背景下小学教育专业英语方向学生英语口语能力的培养展开分析,以期为学生顺利获取教师资格证提供帮助。

关键词:教师资格考证制度;笔试;面试;英语口语能力

自2010年国务院办公厅印发《关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发(2010)48号),提出要开展教师资格考试改革和教师资格定期注册试点以来,我国相继在浙江、湖北等地进行教师资格考试的试点改革。2013年8月15日,教育部印发《关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,同时颁布《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》,并将教师资格考试和定期注册制度纳入《教师法》的修订范围。2016年,笔者所在的湖南省也开始全面实施中小学教师资格考试制度。对高师院校师范生以及所有教育类专业的学生而言,意味着不能像以前一样,通过在学校修习某些教师专业课程就能在毕业时直接获得教师资格证,而是要通过参加全国教师资格证的统一考试并达到合格率要求才能获得该资格证书。这一政策不只是对所有师范教育专业的学生提出了新要求,对高职院校小学教育专业学生的培养更是提出了新的挑战。只有树立以“国考”为导向,科学合理地进行课程设置和规划,并坚定不移地进行实践的理念,才能实现人才培养价值的最大化。

一、小学英语教师资格考试的面试解读

(一)了解小学英语教师资格面试的环节实行新的教师资格证书考试以后,师范生将不再自动获得教师资格证书,而是必须参加国家组织的相关考试。小学教师国家教师资格证书考试分为笔试和面试两部分。笔试主要考查教师资格申请者的教育基础知识和基本能力以及学生指导、管理班级、教学设计与实施、教学评价的知识和能力等;面试部分主要考查申请者应具备的教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力。面试环节总共40分钟,包括准备面试20分钟和正式面试20分钟。在准备面试阶段,考生由监考教师引导进入备课室,在20分钟内对面试考务组所提供的教学内容进行10分钟的试讲备课。正式面试包括以下三个环节。第一个环节5分钟,由面试考官从试题库中随机抽取2道规定问题,要求考生回答。这一环节主要检测学生在教学过程和班主任工作以及教务活动中的工作方法和应变能力,对所有学科的考生提供的试题都一样。第二个环节10分钟,考生按照准备的教案进行试讲。就英语学科而言,小学英语教师资格面试考试要求考生用全英文进行试讲。第三个环节是5分钟的答辩,面试考官围绕考生试讲内容进行提问。对考生来讲,因为试讲环节要求的是全英文试讲,答问环节评委一般也会用英文提问,因此,要求考生用英文作答。由于这15分钟基本是即兴的英文应考,对学生英语口语能力的要求较高。

(二)从面试评分要点及通过率看英语口语能力的重要性无论是准考生,还是师范教育院系,在培训学生应考的过程中,学习和了解小学英语教师资格考证面试环节的评分标准十分有必要。了解评分标准后,备考才能有的放矢,逐项训练,从而做到心中有数、不打乱战。从笔者收集的“湖南省小学教师资格考试面试评分表”了解到,面试环节总分采用十分制,依据考核内容逐项评分,每个环节占分比重各有不同。其中,涉及英语口语表达能力的项目包括心理素质、言语表达、思维品质三项,共占4分。同时,教学设计、教学实施、教学评价环节也占4分,而这几个步骤的顺利实施必须借助英语语言工具。可以说,这一环节成功与否,50%取决于考生的英语语言水平及运用能力。由此可见,考生英语语言运用水平的高低直接决定了面试成绩的高低。作为一名师范院校的英语教师,笔者有幸于2014和2015年多次胜任小学英语教师资格考证面试官的工作,有较丰富的小学英语教师资格面试考官经验。2016年湖南省正式对所有在校师范生进行资格考证制度以后,参加教师资格考证的考生中,在校生比例达到90%。考生教学环节能力测试的功底主要来自于平时的模拟实习和教学实习,但目前考生普遍缺乏教学经验,在教学环节的设计上往往套用模板,缺乏创新性和实践性。仪表仪态、心理素质、言语表达、思维品质等个人素质较好的考生更容易得高分,与其他考生拉开差距。由此可见,英语语言的表达思维、运用能力及学生的个人素质在教师资格考证的面试环节起着决定性作用。更重要的是,教师资格考证并不是像考英语四、六级一样,达到一定的分数就能通过了,而是设置了一个通过比例,由高分到低分录取通过。教师资格证具体的通过率,官方并未公布。但依据官方数据计算得知:山东省2016年上半年的通过率为30%;江苏省也统计出本省的笔试考试通过率仅为27.53%,其他省份通过率基本在24%~27%。由此可见,教师资格证国家统考的笔试通过率(30%)远远低于之前的省考笔试通过率70%。通过率的设置意味着考证没有最好,只有更好,也意味着英语语言表达能力的强弱对面试能否顺利通过有着重要作用。

二、小学教育专业学生英语口语能力的现状分析

(一)专业课程设置不合理,学生英语口语能力基础较弱以湖南民族职业学院为例,近三年每年录取的小学教育专业学生,70%英语单科成绩在70~100分,英语基础本身就不是很扎实。加上高中阶段,英语教学主要采取应试教育模式,听力训练方法和所听内容都存在较大局限性,英语语音训练和英语口语训练基本为零,更没有接触过小学英语教学或相关内容。教师资格考证实施以前,大学英语课程设置,虽然针对英语能力的培养开设了英语语音、英语听力、英语口语、综合英语、小学英语教学法、英语阅读、英语语法等课程,但仍然存在两个非常突出的问题:第一,课程种类涉及面比较狭隘,训练课时严重有限,无法有效提高学生的英语口语水平与运用能力,使大部分学生羞于开口,或者即使开口也会出现语音不标准、语法错误多、表达不连贯、应变能力差等各种各样的问题。第二,在课程设置方面,理论课程偏重,实践课程不足,难以满足小学英语教师资格考证的面试需求。在教师资格考证制度实施以前,学院对学生的培养曾采取分方向培养和全科培养两种模式。分方向培养模式采取“1+1.5+0.5”的模式,即对录取为小学教育专业的所有新生,第一学年开设的课程都一样,从第二学年开始,提供英语口语、听力等英语专业课程,专业方向课程安排明显滞后。全科培养模式采取“2.5+0.5”的模式,即对录取为小学教育专业的所有新生,在大学期间两年半的课程开设都一样;在整个学习期间,语文、数学、英语等方向的课程课时和学分设置也基本上是均衡的。全科培养模式下的学生因为没有突出科目特色,往往在英语面试环节不占优势。分方向培养模式和全科培养模式未能有针对性地加强学生在小学英语资格考证面试环节所需要的语言表达能力与教学能力培训,造成虽然选修英语方向或想拿到小学英语教师资格证的学生人数将近三百人,但真正敢于参加小学英语资格考证面试环节并通过面试环节的学生不到150人的尴尬局面。学生选修英语方向的热情与小学英语教师资格考证面试的低通过率形成了强烈对比,迫使校方不得不以小学英语资格考证面试环节的要求为指挥棒,对培养小学教育专业选修英语方向学生的核心素养做出深刻而全面的思考和改革。

(二)高校教师不了解小学英语教学,对学生英语口语能力的培养缺乏针对性所谓“学者未必是良师”,教师不仅要具有专业文化知识,还应掌握一套专业而复杂的职业技能。只有这样,才能通过自己的言传身教去影响并有效指导学生不断提高教师职业技能水平。长期以来,我国对教师的要求过于强调学识渊博和道德高尚。因此,师范院校在教师招聘和人才引进环节,更注重教师的学历,不看重甚至忽视教师的教学能力和教学经验,并不要求其有小学从教经历。即使是高师院校组织的教师培训,也多是关于高校教学理论和教学素质方面的培训,极少对高校教师进行小学英语课程标准或小学英语教学方面的培训。同时,由于师范院校和教师教育专业都没有列入职业教育范畴,且目前也没有相关政策来推动和保障高校教师进小学开展教学实践和研究,造成很多高校教师在文化知识、理论水平上起点高、肯钻研,但在针对小学教师资格考证的教师职业技能训练方面水平不高,尤其是对学生英语口语能力的培养缺乏丰富的实践经验。可见,指导老师自身教师职业技能偏低已成为制约初等教育专业学生能力培养的瓶颈,严重影响英语专业学生口语能力的提升。

(三)学生学习比较被动,英语口语能力提高缺乏明确的目标教师资格考证制度实施之前,只要是选修了英语教育方向的学生都能轻松拿到小学英语教师资格证。加上英语口语能力测试也没有类似于英语三级、四级的标准,学生对自己英语能力的提高缺乏明确目标。因此,他们在学校的学习显得相当被动,以能应付教师的课堂作业,通过每学期的考试考核为目标,谈不上将自己的英语口语能力提高与将要从事的小学英语教学岗位相结合,更没有考虑过为将来的就业作准备。

三、多管齐下,有效培养学生的英语口语核心能力

(一)课程设置要丰富全面、科学合理目前,教师资格证书制度已成为教师培养的先决条件。也就是说,无论什么院校,教师培养首先要满足教师资格制度中对教师专业所做出的基本规定(requirements)。课程设置是人才培养的基础。教师资格考证制度实施以后,课程设置就必须克服院校存在的任何客观困难,全面、科学、合理地服务于教师资格考证制度。关于如何设置小学教师资格考证的国家统考科目笔试课程,湖南民族学院初等教育学院院长何君辉在《初等教育专业学生职业能力培养对策研究》一文中做了详尽叙述。在这里,笔者主要探讨如何针对小学英语教师资格考证面试环节,就学生英语口语能力与运用英语进行小学英语片段教学能力的培养,进行相关课程的设置。笔者认为,英语方向学生的课程设置应以小学英语教师资格考证面试环节的要求以及小学英语教师就业所需的素质和能力为依据,就英语语音语调能力方面而言,增开能够有效提高学生英语语音语调的绘本英语、儿童英语故事朗读等课程;就小学英语教学技能而言,增开小学英语教学设计实例及实践、儿童英语歌曲及儿童戏剧表演等课程,使学生能够在大学期间大量接触到有助于提高英语听力水平、准确把握英语语音语调、积累英语口语表达素材,并与小学英语教学相关的英语语言材料。同时,在课时课序安排上,应将这些有助于提高英语语言运用和表达能力的课程提前到第一学期开设,让学生从一进入大学就能够融入英语学习环境,同时体验输入和输出的过程,有效激活学生在初高中阶段所学的英语知识,并在教学实习、院校对接等活动中结合小学英语教学进行运用,为考证面试做好准备。

(二)多途径促进教师全面深入地了解小学英语教学,做合格的指导老师知己知彼,百战不殆。高校教师在具备学历优势和良好文化素养的基础上,还要走进小学,了解小学英语教学和小学英语教师资格考证,才能更好地提升个人在小学英语教学方面的职业能力和素养,才能将自己优秀的英语功底与小学英语教学技能相结合,成为一名优秀的指导教师,有针对性、有目标性地指导和培养学生的英语口语素质与面试应考能力。针对小学教师资格考证面试环节的需要,湖南民族职业学院初等教育学院在促进教师提高职业技能、全面深入地了解小学英语教学,服务于学生小学英语教师资格考证的面试环节备考训练方面做出了很多积极有效的尝试。首先是与小学教师的置换项目,即本院的英语教师每半年轮岗和小学英语教师进行岗位置换,本院的英语教师可以到小学听课、上课,小学英语教师也可以到学院讲授小学英语教学法的相关课程,帮助学院的英语教师及英语方向的学生了解小学英语教学,提高小学英语教学所需技能和能力。其次是院校对接活动,即学院与周边小学结对,由学院英语教师选拔和辅导学生,每周一次去小学进行“快乐英语”支教活动。这一活动的实施为学院英语教师和学生提供了真实的小学英语课堂环境,极大帮助其真正了解了小学英语课堂,锻炼了小学英语教学能力。最后,学院还积极组织教师申报小学英语教师资格考证面试官,让教师通过亲身参与了解小学英语教师资格面试对考生的各项要求及考试题型,从而更加有的放矢地指导学生的备考活动。与此同时,真正深入课堂,了解学生的英语学习状况和学生英语面试环节容易出现的问题,对症下药,调整教学思路和教学模式,改进课堂教学,提高教学质量。此外,学院还积极组织教师观摩小学英语教学竞赛课活动,同时联合教师培训中心,积极申报小学英语教师培训项目,促使学校英语教师与小学英语教师有深入学习和交流的机会。

(三)课内课外兼修,培养学生自主学习能力课程设置更加科学合理,教师又掌握了更多与小学英语教学相关的知识和技能,学生英语口语能力的提高有了良好的培养机制和外部环境,接下来更重要的,就是要充分调动学生的积极性,充分挖掘学生的潜力。首先,提高课堂教学质量。教师应充分运用信息化教学手段,为学生提供丰富有效的学习内容,并采用多样化的教学方法使学生在课堂上的学习充实高效;作为学生,应积极配合教师,做好预习、听课、主动参与、积极复习等功课,全面掌握课堂内容。其次,由于口语是输出性技能,与投入的练习时间呈正相关,所以,在课外加强练习,必然能提高口语成绩,而口语输出的流利度和准确性也会相应提高。因此,培养学生自主学习能力,提高学生学习的主观能动性,使学生形成良好的学习习惯就显得尤为重要。教师应辅助学生选好课外学习资料,制定长、短期学习计划,鼓励和指导学生充分利用图书市场、网络上等一切有助于提高英语语言表达能力和丰富英语语言表达方式的各种英语学习资源;引导学生学会使用英语流利说、喜马拉雅英语听力、英语趣配音、趣趣英语等英语练习工具。同时,借助QQ、微信等网络社交工具与学生加强交流,帮助学生及时解决疑难问题。总之,只要有明确具体的目标、正确的学习策略和学习方法,就能实现教师指导下的学生自主学习目标。四、结语小学英语教师资格考证的面试准备是一项相当重要且复杂的工作。它绝对不是考生单方面的事情,而是需要师范院校或教育专业等人才培养机构,所属学校或部门的教师共同努力,了解面试标准与细则,创造可行的条件,采取有效的方法,提高学生的英语口语表达能力及满足面试、岗位需求的能力,从而提高教师资格考证通过率。

参考文献

[1]SpolskyB.ConditionsforSecondLanguageLearning[M].London:Longman,2001.

[2]刘芳.自主学习环境下大学英语形成性评估体系研究[J].黑龙江高教研究,2013,(5):175-177.

[3]谢颖.“互联网+”背景下的英语口语教学[J].教学与管理,2017,(18):83-85.

[4]张文娜.高师院校师范生职业技能训练体系的探索和实践——以成都师范学院为例[J].成都师范学院学报,2014,(2):9-13.

[5]朱旭东.论当前我国教师教育存在的十大问题及其解决途径[J].当代教师教育,2012,(3):5-14.

作者:吴海明 何君辉 单位:湖南民族职业学院

教师资格的小学教育英语口语能力培养责任编辑:张雨    阅读:人次