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小学教育心理学发展的问题及对策

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摘要:

在素质教育改革的深入推动过程中,心理学逐渐浮出水面。可以说,教育心理学是小学阶段课程设计所必需考虑的一项内容。它对于塑造学生健康心理,提升学习积极性都产生着强有力的影响。然而,目前小学教育心理学在发展过程中还存在一些缺陷,文章在发现问题的基础上,结合教学经验提出了相关的改善措施。

关键词:

教育心理学;改革;小学

引言

十一届三中全会以来,我国政治、经济、文化等各方面都开始步入正轨。教育心理学在西方教育观的理论基础上,踏上了一个新的台阶。但由于实践力度不够扎实,在应用过程中与理想化目标还存在一定的差异。所以,加强教育心理学理论与实践相结合,对于中国特色教育发展有着重要意义。

1小学教育心理学发展现状

1.1小学教育心理学内容的不完整性:当前,教育心理学发展最显著的缺陷即内容的繁琐、体系的庞杂化以及实际教学漏洞与孩子心理问题。追求根源,主要是因为小学教育心理学的我国的起步较西方晚,再加上忽视了学生学习的逆反心理,导致在应用过程中存在很大的盲目性。随着学术研究的不断深化,小学教育心理学的理论内容在心理、德育的基础上还涵盖了生理、遗传等多学科内容。各学科之间的联系不够紧密,学生的主体意识不强。同时,过分重视学科的多元化发展,忽视了教育系统的完整性与有序性。

1.2教育心理学界限模糊:从学科划分来看,我国对教育心理学的研究层出不穷。在学术权威上,与临近学科教育心理学与心理学、儿童心理学、教育法等学科之间没有一个相对明确的界限划分。当前状况看,即使是教育工作者,有很大一部分人都主观认为教育心理学是心理学的一个分支,其实不然。教育心理学是心理学体系外一门独立的学科,它不同于心理学,有着自己独特的教育理念、教育体系与特有的教育意义。再者,教育心理学的研究多借鉴自然科学法则,对于6-12岁孩子的心理素质挖掘不够深入,忽视孩子情感发展,导致其应用价值缺失,整体效果不佳。

1.3小学教育心理学理论与实践脱轨:在我们做出的一组数据调查中显示,73%的小学教师在教育心理学教学过程中习惯将理论内容传播给学生,而不是实践性的东西,这一现象在山区和偏远地区表现的尤其严重。18%的教师认为理论与实践结合的效果并不明显,只有9%的教师认为没有实践的理论是不完整的。素质教育的目标是培养学生德智体美全方面发展,心理教育作为其中的项目之一理应受到重视,科学规划发展,平衡理论与实践之间的关系。

2小学教育心理学改善措施

2.1优化理论基础、整合教育体系:教育心理学,作为一门相对独立于心理学体系外的学科,有着明确的服务目标,围绕6-12岁学生展开行为规划。我们只有做到优化理论基础、整合教育体系,才能在小学教育心理学发展的过程中,充分实现其现实价值。首先,作为一名教育工作者,在教学过程中我们必须从教育心理学的课程目的入手,制定一项教学计划,以促进教学目标的实现。其次,我们要保证教育心理学学科内容之间的相互关联性,在多元化发展的基础上,尊重学生的主体差异性。发现课堂每一位学生的优势劣势,完善个人教学计划。再者,教育心理学要在信息时代的带动下,及时进行内容整合,保证其均衡发展。信息化是一个不断更新的过程,对于教育心理学来说,必须紧跟时代的步伐,不断对内容作调整,建设一个与社会心态相吻合的中国特色教育体系。

2.2明确教育心理学与临近学科关系、进行合理研究:只要站在教育领域,我们就应该秉承以学生为本的科学理念,明确小学教育心理学与临近学科之间的关系是最基础的一项内容。同时,也是保证教学活动有科学导向的关键。要想发挥教育心理学的实际应用价值,就必须对此进行合理研究。一般“构建多种教学模型”、“多形式方法教学”都是合理研究的指导方法,为课堂提供了多角度思考的方向。也让学生对某一项内容有了相对客观的认知。另外,我们对小学教育心理学的研究,还应该积极借鉴西方教育思想,发现其优势理论,对传统教学方式进行改革。在此基础上,分析教育对象的心理特征,从根本上提升小学教育心理学的实际应用价值。

2.3贯彻素质教育发展、做好理论与实践相结合:可以说,没有实践的教育体系是不完整的。小学教育心理学从始至终是实践的产物,做好理论与实践的结合不仅仅是素质教育改革的要求,也是理所应当的。在信息化高速发展的今天,我们灵活运用多媒体技术是加强小学教育心理学发展的一项有力措施。具体可以利用多媒体对学生的心理调查进行资源整合,建立科学的数据库。针对每一位学生的心理特点,制定个性化的培养方案,采取相应的合理教学方法。同时,在素质教育理念的影响下,我们应该建立一个良好的学习环境,突破传统灌输式教学,让学生在轻松、愉悦的氛围下推动身心健康发展。

3结语

我国小学教育心理学还处在一个探索过程,较西方相比在应用价值上还存在一定差异。但发现问题就是解决问题的关键,在对现存的小学教育心理学体系有了整体认识以后才能有更好的发展。我们秉承以学生为本的教育理念,深入发现学生心理,力求能在明确认识教育心理学的基础上,完善教育心理学的内容体系,做好理论与实践相结合,切实推动小学生身心素质的健康发展。

参考文献:

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[3]申继亮,姚计海.心理学视野中的教师专业化发展[J].北京师范大学学报(社会科学版);2014年01期.

[4]张琴,李祚山,刘永莹.我国中小学心理健康教育教师专业化对策研究[J].中小学心理健康教育,2012年17期.

[5]郝立宁,赵树彬.高职教师专业发展的内涵[J].职业技术教育,2013年01期.

作者:蒋丽明 单位:江西省景德镇市乐平市第九小学

小学教育心理学发展的问题及对策责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次