小学教育资源基地的利用范文

（一）活动前的准备

活动前，我们首先在班级中组织谈话活动，以“你最想参观小学的哪里“”你最想知道小学生的什么”等为话题，征求幼儿的意见，倾听幼儿的想法，对活动方案进行调整。教师与幼儿还一起设计了表格，如“小学与幼儿园哪里不一样”“我最想问的问题是什么”等，使幼儿的参观更有目的性，同时增强幼儿的任务意识，确保活动达到预期效果。

（二）活动中的体验

幼儿的亲身感知、实践体验是最好的学习方式。参观活动中，我们注重幼儿的内心感悟，注重幼儿对小学的真实体验。老师从校园的外部环境到小学生的学校生活，都对幼儿进行了细致的讲解。第一，通过看、听、悟，从内心唤起幼儿的入学热情和向往入学的情感；第二，从一个旁观者到一个参与者，让幼儿亲近小学，体会学校氛围，亲身感受作为小学生的荣耀；第三，从入学焦虑到熟悉并喜爱学校生活，让幼儿感受自己成长的关键一步，切实做好入学的心理准备。在活动中老师注重细节引导，在关键点上让幼儿多观察并积极回应。通过有目的、有计划地参观环境、参与活动，激发幼儿自主学习、主动探索的热情，内化幼小衔接的内容。

（三）活动后的收获

参观回来后，老师们引导幼儿讲述自己的所见所闻，画出眼中的小学，说说小学有什么，和幼儿园有什么不同，讨论为入小学我们该怎样准备。一幅入学要准备的画面上，小朋友吃完晚饭，妈妈在洗漱的时候，就上床去睡觉了，因为上小学要早睡早起，不迟到；还有的小朋友画出了入学要准备的东西：如铅笔、橡皮、本子、书、还有一个大水壶。

小朋友们在口述日记中讲到：“小学生上完课后只休息十分钟，下课后，不能耽误时间，首先要抓紧时间上厕所。”另一篇口述日记中这样写道：“我们进入了一（四）班，大哥哥大姐姐正在上课，他们听得真认真，我们进去他们都没有瞟一眼，坐得直直的，将来上小学了，我也要像他们一样，认真听讲，做一名优秀的小学生……”还有的小朋友说：“我看到小学的黑板上有拼音和数的分解组合，看来这些内容，上小学才要学啊！我要告诉妈妈，小学才学的东西，为啥现在要我去学……”除了在主题教育下的参观小学环节，我们还充分发挥资源基地优势，邀请小学老师走进幼儿园大班，模拟小学课堂，就小学生行为习惯养成组织专门的活动；还特邀小学校长来我园对家长做“幼小衔接”专题讲座，家长通过听讲座，更加明白幼小衔接的内容，了解幼小衔接的误区，从根本上理解了幼小衔接的意义。总之，通过教育资源基地的建设与利用、尝试与探索，我园的幼小衔接工作开展得比较顺利。

作者：李海英 单位：忻州市实验幼儿园