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学业规划教育促进高校学风建设实践

2019/11/09 阅读:

【关键词】学业规划教育;高校;学风建设;促进效果;实践研究

前言

随着时代的发展,高校学风建设的重要性获得了我国高校和教育部重视[1],我国教育部为此出台了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》,《意见》中对学风的重要性进行了强调和突出:“学风是大学精神的集中体现,是教书育人的本质要求,是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的更是将我国高等教育改革的成就和规划进行了详细的阐述,而且随着“双一流”高校名单的公布,更是突显了优良学风建设的重要性和有效性。试就以学业规划教育促进高校学风建设的效果展开实践研究和探讨,现具体报告如下:

一、学业规划教育的必要性

当前高校学生主体群体的组成由95后逐渐扩大至00后,该年龄段的高校学生受到家庭、社会以及同伴的影响使得此年龄层次的高校学生具有以下特点[2]:过于重视自我价值、无法严格遵守纪律、缺乏刻苦钻研、承受挫折能力差、心理状态不佳、好逸恶劳。这些不利因素导致高校的学风出现以下问题:无法端正学习态度、缺乏学习目的性、缺乏学习激励性、缺乏学习自律性、缺乏学习方法科学性,同时还存在心理健康水平低、专业认同感低、创新意识不足,学习习惯不佳等缺点。因此加强高校学子的学风建设过程具有必要性和重要性,本研究在整理国内相关研究后认为学业规划教育的必要性包括了[3-4]:

(一)根据每个学期的教学安排,将不同阶段学生的个体成长、感悟与该阶段学生对职业生涯规划的理解程度进行有机的结合和统一,并针对性地设计相应的易于理解和接受的主题,通过“了解-熟知-理想-变革-沉淀-拼搏-远航”这一循序渐进的科学规划帮助学生进行自我认知的提升;

(二)积极帮助并引导高校学子思考符合个体需要的学业规划道路,促进学生树立正确的人生奋斗方向,设计合理的学习生活计划;

(三)促进学生重视学习的主动性和创造性,使学生注重自我素质的不断完善,同时指导学生利用学习-实践的理论来充实和巩固自我综合竞争力,为学生制定切实可行的个性化规划方案,引导学生正确认知优良学风建设的合理性和必要性。

二、我校学业规划教育建设体系的初建

本研究根据国内外高校学业规划教育的相关报道进行了收集、整理和分析,并邀请本校相关职能部门的负责人与相关学业规划教育的专家,结合本校实际情况,最终制定出符合本校实际情况的学业规划教育建设体系。其内容主要分为以下几点[5-6]:

(一)为大学生建立符合个体需求的学业目标规划体系学业规划的最终目标应当使提升学生的综合素质,因此本校学业目标规划的主要内容包括“1个导向和2个整合”:其中1个导向是指应当遵循职业发展为目标导向,利用个性化的学业规划来帮助学生认知理论学习和实践能力之间的相互关联,提高学生自我综合素质和整体水平,为学生将来就业提供良好的竞争力,确保学生能够顺利就业。2个整合分为:纵向整合,按照学生的学习生涯进行不同阶段的目标规划教育,包括大一适应期、大二定向期、大三冲刺期;横向整合,以思想政治教育为主线,全面培养学生的创新能力、理论学习、人文素养等综合素质。

(二)建立“大学生-规划导师-辅导员-系部”执行体系该体系的最大特点和特色便在于将执行体系的实施按照责任到人、分工明确的标准进行。这种执行体系的直接操作者是大学生,对执行体系的不断熟悉和实践确保了学生能够更加自觉地按照规划开展学习和生活,不断提高自我学习能力和自我努力实现自我的发展和提高;规划导师和辅导员属于中间环节,对大学生而言属于指导者和引导者,对系部而言属于汇报者和反馈者,本研究中将学业导致和辅导员进行相互配合,既达到辅导学生学习水平的目的,又能够对学子的精神面膜和心理状态进行有效分析和正确处置,充分体现本校学风建设中教书育人、立德育人的思想;而系部作为本体系的最后环节和最高层,既能够对整个体系的正常进行提供高屋建瓴的指导意见,同时又能够体现本校对学业规划教育的重视和关注,促使相关人员坚定不移地执行该体系,促使该体系执行的长期性和执行率。

(三)建立大学生学业规划的学业辅导体系具体包括:1.学业辅导课程建设,由辅导员来担任课程教师的学业辅导类课程,内容涵盖就业指导、心理健康教育、安全教育、考风考纪教育等。辅导员在进行此类辅导授课时,也可以采取主题班会的形式开展。2.学业规划队伍建设,成立以学业规划导师为主,辅导员、党员学生干部为辅的学业规划队伍。其中辅导员、党员学生干部应该以党建“三个一”工程即“一个党支部带好一个班”、“一名党员带好一个宿舍”、“一名入党积极分子帮助一名同学”的要求为载体做好大学生学习规划和学风建设工作。3.学业辅导项目建设,学风建设不能一蹴而就,同样也不能一成不变和固步自封,因此在学业辅导项目上不仅要做到因人而异,而且还需要顺应时代发展和专业要求。故本研究中一方面通过努力提升学生的学习环境为学生提供舒适的氛围;另一方面针对学生所反映的难度高、及格率低的重点学科进行针对性的学业辅导;同时还针对学生的创新、创业计划进行免费的咨询和给予指导,引导学生正确、科学地开展小组和团队等集体活动。

三、学业规划教育促进高校学风建设路径的具体实践

通过本项目的实施与分析,为学生学风建设提供新思路和新方法,不仅能够引起学生对学风建设的关注和重视,而且还能显著提高学生的学习主动性和积极性。尤其是通过坚持不懈的学风规划教育,有效促进了校园学风建设的长期性和实效性,既能够显著促进医学生对专业知识的学习和积累,而且能够使得医学生在体会学风建设的益处同时还能够有效提升整个班级、年级以及专业的学习整体水平,这为医学专业乃至整个校园的学风建设奠定了扎实的基础,同时也是学校培养人才的教学水平和教学质量的直接体现[7-8]。本研究根据高校不同年级学生的进行针对性的实施,具体方案如下:

(一)大一新生主要开展学业适应教育,大一新生由于刚刚入学,对专业的陌生感和新鲜感是一面“双刃剑”,既能够促进学生的学习趣,又可能导致学生丧失学习动力。因此针对大一新生开展学业规划教育主要任务是为了确保学生能够快速的了解专业特点、掌握专业课程的规划、明确专业的发展方向,因此除了向学生进行基础课程的教育外,引导学生积极培养兴趣爱好,如参加英语角活动、新生入学教育,新生专业教育、新生适应性教育等课程,使得学生能够更加轻松自如的进行角色的转变。

(二)大二学生主要开展学业规划教育,通过大一的适应教育,大二学生不仅在专业认知上获得了飞跃,而且在专业课程上更加丰富,同时也意味着要接受更多专业知识的学习,因此该阶段的学生普遍存在学习方面的困恼。因此本研究主要通过制定学业规划计划表、成立班级学习小组、开展学业技能比赛、积极进行临床技能实践。另一方面为了让学生能够劳逸结合,本研究还为学生提供丰富多彩、形式多样的第二课堂,如以解剖学知识竞赛、模拟面试等活动。不仅能够促使学生将理论和实践进行有机结合,另一方面也能够加深学生对本专业的前景和方向的认知,促进学生无论在课堂理论还是实践练习中都能够做到自觉、主动。

(三)大三学生主要开展学业创新发展教育,大三学生即将面临实习和就业,因此该阶段学生一方面需要对课程学习进行总结和提升,另一方面还需要根据学生的需求为学生提供职业生涯指导,从而有效保证学生角色的转变,为学生步入社会以及进行就业进行了提前的铺垫。本研究重点对部分存在学业困难的学生提供免费的就业分析和学业指导,促使学生能够及时查缺补漏,在完成学业的同时提高自信心和认同感。

四、本校实施以学业规划教育促进高校学风建设的可行性分析

(一)目标可行性在专业的、系统的学业规划教育基础上,将个人发展方向、社会岗位需求进行有机统一,不仅能够促进学生根据自身特点而形成个性鲜明的学习主观性,而且还能够确保学生在正确学习习惯的促使下,形成并执行符合个人发展需要的学习整体目标和阶段性目标,同时帮助学生掌握科学合理的学习方法,熟练应用并达到自我监督、自我约束的良好学风观念。

(二)客观可行性第一,科研环境很好。为了提升我校科研实力,学校领导非常重视科研教改工作,实行了重奖科研教改成果的激励政策。教师科研积极性较高,学术风气浓厚。第二,研究资料丰富。我校建立了校园网,购买了数字图书馆的几个重要数据库,为教师查阅国内外文献资料提供了便利。此外,如因研究需要,我们还可利用各种资源在省内各高校图书馆查阅有关文献资料,解决资料不足的困难。第三,研究经费足够。学校将严格按照规定比例提供足够的配套资金,保障研究工作的开展。

(三)方案可行性本研究以学业规划教育促进高校学风建设的实现,不仅符合当下高校学风建设的理念,而且还通过对本校、本专业的特点进行了有效的整合和创新,不仅能够满足学业规划教育的科学、合理实施,而且还能够学生学风建设的效果来确保学生对学业规划教育的重视和认可,因此使得整个方案在理论性、实践性、创新性等各方面均能够获得有效保障和进步[6]。

小结

本项目为确保学业规划教育的实施,不仅将相关系部资源进行了合理分配和整合,而且还通过设立专门的组织,帮助学生和教师掌握学业规划的核心理念、实施步骤等,在临床系建成一个既分工明确又团结协作、运转高效的学业规划团队,系统的开展学业规划,所辅导的学生各方面表现突出,荣誉颇多,产生示范作用,能在学校院系进行推广,社会反响较好,开创临床系学风建设新局面。而且本研究所进行的学业规划教育,不仅符合当前以人为本的现代教学理念,而且还能够积极鼓励和引导大学生对自我价值实现的希望水平,引导大学生重视学业和学风建设,确保大学生能够从学生到步入社会的角色转变。

参考文献:

[1]陈晓雨.新学期下学风建设的思考[J].亚太教育,2016(10):181-181.

[2]冯建业.民办高校学风建设的有效路径探析[J].河南科技学院学报:社会科学版,2016,36(4):18-22.

[3]陈霞.大一新生学业规划教育对学风建设的影响机理研究[J].中国乡镇企业会计,2016(11):195-197.

[4]郭欣,娄淑华.论大学生学业规划教育的思想政治教育功能研究[J].思想政治教育研究,2016,32(4):122-125.

[5]张新.高校学业辅导促进优良学风建设的策略探究[J].佳木斯职业学院学报,2016(6).

[6]许永华.加强高校优良学风建设的主要对策[J].沈阳干部学刊,2017(2):50-52.

[7]葛楠.多元化人才培养视阈下的学风建设路径研究[J].黑河学刊,2016(5):123-124.

[8]周鹭.构建学习指导模式提升学风建设实效——以昆明理工大学信息工程与自动化学院为例[J].价值工程,2017,36(15):251-253.

作者:尹艳兰 单位:湖南邵阳

学业规划教育促进高校学风建设实践

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