谈学风建设中高校辅导员的责任担当范文

摘要：广西地方高校学风建设影响因素较多，存在一些认识误区，面临一系列的挑战，也有一些成功做法，应当在教、学、管等方面上下功夫。

关键词：高校优秀辅导员；学风建设；责任担当

作为一名高校优秀辅导员，重点工作是抓好学风建设。高校优秀辅导员应当通过抓好学生思想、制度落实、课堂纪律、考试风气、班级风气、第二课堂活动、服务质量等促进学风建设。广西地方高校不同于中心城市高校，优秀辅导员在学风建设中的责任尤其重大而艰巨。

一、影响广西地方高校学风建设因素

2011年12月教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出：“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。”[1]学风建设无疑成为新时代高等教育的综合改革，提升培养人才质量的题中应有之义。影响广西地方高校学风建设的因素很多，主要有以下几种：（1）校园氛围，包括高校的物质、制度和精神等文化，安全指数、生态环境、学术气氛、人文氛围等都对学生产生了润物细无声的作用，良好校园环境能陶冶、激励、熏染学生的健全人格，使学生养成勤学习、思进取、志成才的好习惯。（2）规范管理。要求高校学生工作配备一支素质较高的管理队伍和科学管理体系，有健全规章制度和管理规范。（3）教育载体。各门课程的课堂教学，学校组织的各种科技文化体育、线上线下、网上网下和第二课堂、创业创新和社会实践活动等有助于促进良好学风的形成。（4）群体表现。反映学校学风状态的还有学生群体的形象展现和学习生活作风。（5）学生课余科技文化活动。主要分为课内和课外两部分。前者是指列入教学计划，必须取得相应成绩或学分才能毕业的活动，如社会调查、社会实践和创业创新活动等；后者是学生利用课余时间自觉自愿参加的科技文化活动，如学校组织的各类竞赛、社团和科技活动以及科技讲座和文化沙龙等。学风作为可感知、显性的“风气”，可以通过学生的自觉性、主动性、情绪劲头、态度毅力、兴趣行为、人气高低等进行衡量。学生是学校的主体和培养对象，学校校风集中体现于学生学风。学校培养什么人、如何培养人，形塑、规范和指引着学生的学习方向。德高为师、身正为范，师者在立德、传道、授业和解惑中彰显出来的严肃、严谨、严格的治学态度和精神，必定给学生学习起到榜样和示范作用。学生可以在深厚校园学术风气中提高学习兴趣，在严格、科学、有效的管理中规范学习行为，养成良好的学习习惯。学风建设必须在服务学生中见成效，在培养人才中显身手，以学生的满意度和获得感为检验标准。

二、广西地方高校学风建设面临挑战

1.辅导员教育管理的对象基数增大。教育部规定本科生辅导员按1∶200配备，但随着招生规模的扩大和学生人数的增加，目前广西地方高校辅导员所带学生人数已远远大于规定人数。

2.办学基础条件发展滞后于规模扩张。由于师资队伍、教学科研设施、实验实训条件和经费投入等跟不上办学规模的扩张速度，因此带来了一系列的矛盾和问题。

3.学生素质和层次参差不齐，思想多元化与异质性增大。由于学生来源、价值影响、选择方式多样化造成了诸多困难。4.学生人数增加，就业难度加大，社会对大学生认可度出现了偏差。5.当前是网络时代，传统媒体大有被新兴媒体取代的趋势，以互联网、手机、论坛、博客、微博、微信等为载体和平台的新媒体技术已渗入人们日常生活的方方面面，信息传播方式也正在由大众传播向自媒体传播方式转变，每个人都可以成为信息的接收者和者，人人都有表达个人观点的权利和机会。学校管理服务对象发生了较大变化。学生群体之中有一些奢侈之风，享乐主义流行。因此，如果不能改善和加强学风建设，就会有一个量变到质变的过程，可能逐渐产生难以想象的后果。学风建设的成效关系着高校能否培养出时代需要、德高业精的人才。

三、广西地方高校学风建设的误区

从学生方面来看，误区之一：认为学风建设只是学校、教师和辅导员的事，与己无关。有些学生认为没有了中学的升学压力，学习动力不强，以松散、怠慢的态度应付学习。误区之二：认为学生之中比较懒散、抄袭成风的负面人物只是少数，不会对其他同学产生多大影响。误区之三：一些学生自身要求不严，只求过得去，不求过得硬。从教师方面来看，误区之一：认为大学生已经成年，不再需要不断督促和费心教导；认为大学生不再像中学生，他们懂得自爱、自醒、自励，如果讲多了会引起学生的反感甚至抗拒。误区之二：部分教师只教书不育人，只满足于完成教学任务，不管学生是否喜欢听，上课低着头甚至不看，全程“满堂灌”，铃一响下课走人，不与学生交流互动，学生到课率、抬头率、听课率、回应率和思考率低，不能让学生“走心”，只“授业”而疏于“传道”，认为教育学生是二级学院党委书记、副书记和专职辅导员的事。从学校角度来看，误区之一：有些高校重抓教学科研工作而轻视思想政治教育工作。误区之二：对于学风建设，很多高校都制定有整套规章制度，但是不抓落实。误区之三：认为自己是地方高校，本来生源质量就比不上省属、部属、“211”、“985”等高校，为不抓或者抓不好学风找借口，为自己不作为或少作为找台阶下。从家庭角度来看，误区之一：家长评价孩子仍以成绩论英雄。虽然孩子已经步入大学校园，但是家长关注点没有相应改变，不重视孩子的成长过程。误区之二：部分学生不把学习看作是培养个人素质和能力的必要途径，而是为应试而学。误区之三：家长只期望孩子取得优异成绩，忽视了孩子学习的真正目的是完善人格、塑造价值、培养能力、熏陶情操。误区之四：家长责任旁落，过于放心学校，认为把孩子送进大学，教育孩子的责任应由学校和教师承担。

四、广西地方高校学风建设的成功做法

1.不断提高认识，增强责任意识和使命担当。思想是行动的先导，思想问题不解决，不可能有自觉行动，更不会有好的效果。（1）要组织班团干部、分团委、学生会和学生党员深学细悟学校的有关学风建设文件精神，同时召开学风建设动员大会，形成一种强大的氛围，使他们明确开展学风建设的意义要求、工作步骤、任务目的等。（2）各个班级召开主题班会，组织学生开展讨论、辩论，使学风建设入耳、入脑、入心，促使学生主动参与和积极投入。

2.营造良好的学习氛围，建立健全长效机制。天下大事必作于细：（1）从细节入手，形成良好的习惯。抓好早上、下午的第一节课，早读、晚自习，等等几个时间节点的出勤，重点对迟到、早退、旷课的学生进行教育警示，对违规者给予适当处分。（2）坚持点面结合、以点带面，统筹抓好各个二级教学单位的优良学风建设。深入各个班级做好学风建设动员工作，与评优同步开展优良学风班级达标活动，发挥各班学生党员、团委学生会干部在学风建设中的带头和模范作用。（3）抓好评优这个载体，利用各种宣传工具对先进班集体、三好学生等的先进事迹进行广泛宣传，举办情境式事迹报告会，教育、感染全体学生，弘扬正能量，提升正面效应，掀起学风建设的新高潮。

3.把学风建设渗透到日常管理工作中。（1）把学风建设与教学工作紧密结合。好的教学质量需要好的学风来保障，高质量的教学工作有助于优良学风的培育和形成。（2）把学风建设与安全稳定教育紧密结合。校园安全稳定是学风建设的基础和保证，是学风建设的重要前提。（3）把建立学生公寓内良好的学习风气作为创建安全文明公寓的重要内容，滋润学生养成良好的学习习惯。4.持续深入开展优良学风达标班级活动。（1）制订出台优良学风达标的意见办法，组织各二级教学单位的各班级认真学习讨论并提出施行意见。（2）把优良学风达标班级评选与文明班级评比相结合，坚持月度、学期、学年的评价活动。（3）组织好优良学风班级达标的具体评分和班级优良学风达标活动。5.以“活动+竞赛”的方式促进学生学习。（1）高年级学生与低年级学生的学习交流会。为了让新生更快适应大学生活，更明了学习方向和学习目标，培养良好的学习态度，可以邀请一些富有经验的教师和表现优秀的高年级学生对新生进行指导，开展交流。（2）各班班长、学习委员交流会议。增强与各班班委的沟通，了解学生的学习、生活情况，针对存在的问题，商议改善方法。树立良好的学习作风，提高学生的学习积极性，不断进行总结，积累活动经验，进一步提高各二级教学单位的工作水平与教学质量。（3）大学英语等级考试系列活动。举办一个大学英语等级考试经验交流会，邀请高分通过的学生作经验介绍，同时学生们互动答疑。以班为单位开展此类活动，提高各二级教学单位学生的大学英语等级通过率。（4）举办各类专业知识大赛，如：各类各级英语演讲比赛、英语教师职业技能竞赛、英语翻译、写作和口译大赛等。为实现高校人才培养目标，为学生提供一个展现自我的平台，以赛促学，有利于为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习外语的积极性，激发其参加活动的热情，取得优异的比赛成绩，提高学校的美誉度和社会影响力。（5）开展文明教室、宿舍评比。各二级教学单位学生会的生活部门负主责，其他部门协助。

五、抓好广西地方高校学风建设的几点思考

1.高校学风建设有赖于教师主导作用的充分发挥。在广西地方高校学风建设中“教”是影响成效的首要因素。（1）如何让学生喜欢上课，这是教师首先要考虑的。教师上课方式和教学风格是否新颖并受到学生的欢迎和接受；学生的到课率、抬头率、听课率、提问率如何；课程内容是否丰富，是否具有实用性和创造性；学生的思考率、回应率如何；布置作业的形式是否多样化，是否有助于学生更好地理解教材内容，激发学生的学习热情。（2）评价教师要将师德考核摆在教师考核的首位。要“以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本为基本要求，坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向。”[2]“高校教师有师德禁行行为的，师德考核不合格，并依法依规分别给予相应处分，实行师德‘一票否决’”[2]。（3）要对高校教师的教学情况进行“多维度考评”。要“加强教学质量评价工作，完善教学质量评价制度。”[2]要提升高校教师的教育教学质量和水平，高层次人才培养和引进、一线教师业务能力培训、教师教学科研工作等都不可或缺，要逐步完善针对教师教育教学、责任心、教学态度和水平等的考核审评制度和综合性考核评价。特别是教学态度这一环节，所有教师“都负有关爱学生健康成长的重要责任”，教师在教学中不但要因人施教、因材施教，更要用心施教，要教好书，同时育好人。“培养人才”是教师的“中心任务”，学校领导、教务人员、督导人员应经常深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

2.高校学风建设有赖于学生主体作用的充分发挥。在广西地方高校学风建设中“学”几乎是与“教”等量齐观的重要因素。（1）应从新生入校开始，制定一系列新生入学教育工作，分为“了解大学、热爱专业、端正态度”、“认识自我、关爱自我、明确目标”、“大学面面观”三个阶段开展。教育要结合专业特点和实时热点，内容包括“专业动态、发展前景”、“人格倾向和心理调试”、“职业生涯规划”、“个人与社群”等。（2）要提高学生的学习积极性，严抓学生纪律。大一抓得好，学生方向就更明确了。提出要“扣好人生的第一粒扣子”[3]，这对学生成长、成才、成人至关重要。3.高校学风建设有赖于管理保障作用的充分发挥。在广西高校学风建设中，“管”是一个非常重要的因素。谁去管、管什么、怎么管、如何管出效率、管出效果呢？担负管理职责的无非是学校的相关职能部门、教师、辅导员、班主任。优秀辅导员具有教师和管理者的双重责任。优秀辅导员作为教师，应当以丰富的学识培育人，以娴熟的教学艺术打动人，以满怀爱心的胸怀呵护人。为让学生“亲其师而信其道”，一是走进学生的心灵，多了解学生学习以外的其他情况；二是关爱学生，宽容学生，善待犯错学生；三是挖掘闪光点，多赏识学生；四是确立师生平等的理念，淡化师道尊严，勇于自醒，大胆认错。开展主题班会，要让学生敞开心扉，主动自愿多讲，优秀辅导员多听，找到开启学生心灵之门的钥匙。优秀辅导员作为管理者，应当以高尚人格影响人，以满腔柔情感动人，以高度负责精神塑造人。（1）应当贯彻“柔性管理”[4]的理念。建立一支以学校党委分管领导、团委学生会、各二级教学单位领导班子成员、辅导员班主任、学生助管、学生党员为主的督查队伍，定期不定期地督查课堂和公寓，以督查公寓为主，将抽查情况全程纪实与班级和个人奖惩勾连。（2）开展师德、师风促学风建设年。从着力解决硬件问题入手，学校相关部门提供给学生工具，如扫把、垃圾桶、塑料袋子等，以便学生每天清理宿舍、教室、实验室的垃圾。（3）开展大学生基础文明素质提升工程。利用好每年资助学生的机会，明确为什么资助，不只是因为学生困难。（4）明确志愿社团准入标准，建设零违纪社团。（5）实施后进生帮扶工程。按照后进生、入党积极分子、学生党员1∶1∶2的比例，设置帮扶服务小组。（6）向每一堂课要质量。通过狠抓教风促学风，对任课教师提出严格要求，不断提升专业素质和夯实责任心，同时以严格考风促学风。

作者：李嘉玮 单位：钦州学院陶瓷与设计学院