互联网络在校园健康教育中的实践范文

摘要：阐述网络教育平台的应用，从宣传心理知识、完善系统的心理教育机制，做好心理教育维护、建立“特别关注”学生网络台账档案、加强网络监管力度、优化网络心理课程设计、完善健康教育方式。

关键词：互联网，校园教育，网络心理。

0引言

近年来，随着网络时代的来临，信息化技术不断升级，大数据将我们包裹，网络已无孔不入，它成为每个个体生活中不可或缺的一部分。无疑，大学生群体作为使用网络最活跃群体之一，网络对大学生群体影响是不可替代、潜移默化的。面对这样的时代背景和社会环境，革新大学生心理健康教育的内容和模式是大势所趋。这促进高校教育工作者思考如何运用网络，更高效地开展当代大学生的心理健康教育工作的实践。

1基于互联网的心理教育特点

网络平台心理教育。心理教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质、调节心理机能、开发心理潜能，促进德、智、体、美等整体素质提高和个性和谐发展。在很多高校网络平台、新媒体平台上对心理教育内容是缺失的。在很多教育管理者的认知中，仍然对学生心理健康问题的重视程度不足，对网络宣传心理教育知识、引导学生关注心理健康状态这方面基本没有作为。没有在管理学生的过程中，开设网络平台的专门模块进行网络心理教育。传统的教育方式。多数教师和相关教育工作者对学生讲述心理健康知识的时候还是照本宣科主要停留在一些基本概念、特征、发展进程和高深理论分析等方面。这些往往令学生觉得枯燥无味，实用性不强，长此以往，整个教学过程和实施内容不能适合当前大学生心理健康教育的需求。往往造成学生会对心理健康知识不感兴趣，对自身心理健康状态不能识别和判断的情况。队伍专业程度。高校中大学生心理健康教育队伍普遍存在专业化程度不高的问题。在大部分高校、职业学校。辅导员队伍构成为心理健康教育队伍的主力，承担所带学生的心理教育。心理辅导。只有很少一部分辅导员是心理学及相关专业毕业，还有一部分辅导员本身不是学习心理专业的，但是通过了国家心理咨询师的考试，而剩余的辅导员专业能力亟待提高，很难从专业的角度解决大学生棘手的心理问题和心理疾病。网络监管力度。信息化管理处对学生网络监管力度不足。一些认识偏差、不明真相学生将学校或者社会上发生的一些热点事件的不实报道、过激言论转发到学校的网站、贴吧。评论墙中，在一定的时间内疯狂的转发。在学校里网络上，没有被及时清除，造成一些不当言论散播。网络并没有及时进行辟谣和正确的舆论导向，造成一定不良后果。

2基于互联网络的健康教学实践

运用网络教育平台，宣传心理知识。改变传统教学方式，将线下心理教育和线上心理教育相互结合。运用网络教育平台，心理知识的宣教渗透日常活动中。关注学生的兴趣点，在大学生经常点击的系部网站、微博、抖音、公众号中推出系列专题心理知识，以灵活多变的方式普及心理知识，例如通过分享微视频、优秀动画、心理测试、心理健康推文、线上心理健康知识竞赛等方式，让学生在兴趣中，以相对轻松的方式了解到应该掌握的心理知识，认识到心理健康的重要性。完善系统的心理教育机制，做好心理教育维护。安全无小事，学生心理问题往往是“由弱到强”，而教育工作者在干预的时候要做到“由强到弱”。大学生心理健康状态受到家庭、学校、社会、自身等心理因素的影响。做好大学生心理安全的教育维护，可以从三个方面开展：从源头入手建立；杜绝心理安全隐患；形成心理安全的氛围。要注重心理预警维护，建立三色多层级预警机制。黄色预警代表存在潜藏隐患，橙色预警代表构成威胁，红色预警代表构成严重威胁。当心理安全危机出现时，及时采取措施消除危机。事后，要做好学生的心理安抚和心理引导。建立“特别关注”学生网络台账档案。每学期定期对学生进行心理排查，在特殊群体学生筛查出需要特别关注的学生建立网络台账档案。特殊群体学生大致按照类别划分：特困学生（尤其是建档立卡学生)、受到学业警告的学生、孤儿、残疾烈士子女、曾患有精神疾病或者家庭有精神疾病的学生、心灵脆弱的学生、离异家庭学生突遭家庭变故、受到人际交往严重困扰的学生。对这些特殊群体学生在进行细致的分析和研判，结合多方意见进行心理问题风险评估。将风险等级较高的学生筛选出来，列入“特别关注”系列，建立学生网络台账档案。有针对性地进行疏导、帮扶。并将帮扶时段、措施、成效及时计入网络台账档案。加强网络监管力度。根据本校信息化建设管理处对学生上网时间大数据的统计，大部分的学生上网时间每天高达8h左右，很大一部分学生会用一部分时间浏览学校的热点，宣传墙、还有一些学生会对学校内发生的一些新闻、事件表达自己的看法。网站上对一些事件的叙述存在夸张和歪曲，一些同学的观点偏激、认知错误。信息化建设管理处应该加强对网络的监管力度。对一些言论不当、错误导向，负能量的信息进行及时的过滤和清理，引导学生科学安排上网娱乐时间，共建积极健康校园网络环境。优化网络心理课程设计。辅导员对大学生进行心理教育的重要阵地是心理健康教育的课堂。根据心理健康课程和网络素养课程多为选修课，课时短的现状，结合“00后”大学生的特点，优化心理健康课程网课的就显得尤为重要。课程设计主要思路要注重时代的主旋律，以知识为核心，情感为纽带，真正用心用情进行课堂教学。课程设计要以课以教学目标为依托，取向要注意心理化取向、生活化取向、问题化取向、螺旋化取向。将心理教育与道德教育结合，要注重耻感与耻感教育，敬畏感与敬畏教育（对自然、对生命、对人类、对信仰）、责任感与责任教育（个人、家庭、集体）、攀比心与攀比教育、公益心与公益教育。提升心理健康教育队伍专业水平。一方面各高校要加强对心理健康教育的重视程度，设立专项经费，用于提升整个队伍的专业水平，邀请更多专业的、自身的心理辅导老师、心理学专家对学生工作部、心理咨询中心老师、学生辅导员进行定期网络专题线上培训，对学生心理问题的专业知识、识别和判断、干预与解决的技巧进行培训，对棘手心理问题的典型案例进行分享交流。还可以对扩大培训面积，对学生中的班长、心理委员进行线上培训，事后组织沙龙座谈，真正教会学生如何对自己和班级同学的心理健康水平进行识别和判断。

3结语

心理教育其实是张扬人性的教育、发展性教育、幸福教育。现代心理教育是以发展心理机能，提升心理素质为指向的一种教育。心理教育是新世纪的必然选择现代教育的理念，心理教育注重心本教育，要求老师最终做到尊重心灵，开发潜能，帮助学生解决心理问题和心理困惑，帮助学生正确认识是与非，善与恶，美与丑。让心理教育成为全方位育人的良好体现，真正做到素质教育。

作者：欧阳远丛 单位：陕西中医药大学