浅谈信息技术与中职物理教学的融合范文

摘要：文章首先阐述了中职物理教学的现状，然后分析了信息技术与中职物理教学有效融合的意义，最后提出了信息技术与中职物理教学有效融合的策略，包括应用多媒体资源制作课件、运用信息技术转换观察空间、将信息技术与实验相结合。

关键词：信息技术；中职物理教学；多媒体

在全面素质教育背景下，信息技术与中职物理教学相融合，可以最大限度地满足学生的学习需求，符合素质教育对中职物理教学提出的要求，可激发学生物理学习的潜能，使学生通过信息技术更加全面地认识物理现象、理解物理知识，提高学生的学习效率。

一、中职物理教学的现状

在当前中职物理教学中，仍然存在相应的问题，在一定程度上制约了中职物理课程教学的有效性。第一，当前中职物理课程教学不受重视，很多教师的物理教学观念还没有转变和提升，而且物理教学缺少相应的实验器材和教学设备，学校也未有效合理地安排物理上课时间，对课程的设置也缺乏一定的合理性，同时，中职物理教材中的理论知识偏深、偏难，上课时间教师主要以教授物理理论知识为主，缺少开展必要的实践操作教学活动，继而造成实践教学与理论教学相分离。第二，受传统应试教育理念的影响，中职物理教师在教学过程中过于注重向学生灌输式地传授相关理论知识，其教学方法缺乏特色，很难调动学生学习的积极性和主动性。此外，中职物理教师以自我为中心的教学理念也是当前中职物理教学中存在问题的主要原因之一，并且很多教师未有效结合学生学习的差异性，未采用信息技术或个性化的教学方式进行教学，依然沿用传统单一的教学方式，使很多学生的学习目标不明确，对物理学习缺乏兴趣和毅力，甚至产生一定程度的厌学心理，从而降低了中职物理教学的效率，难以更好地提高学生的学习质量。第三，当前中职物理教学过程中缺乏相应的实验教学，无论是教材还是教学内容中都缺少相应的实践活动和实验过程，而且学校和教师未充分重视物理实验教学的重要性，使中职物理理论教学与实验教学相分离，学生被动地接受理论知识，使物理教学中普遍存在学生实验操作能力和动手能力低下的问题，最终导致中职物理教学效果不理想，难以促进学生综合能力的提升[1]。

二、信息技术与中职物理教学有效融合的意义

（一）激发学生学习兴趣将中职物理教学与信息技术相融合，可以最大限度地增加学生的学习兴趣，有利于创新和革新教师的教学方式，使枯燥无味的物理知识变得更加有趣。由于物理教学具有一定的抽象性和复杂性，而且中职学生普遍存在基础知识薄弱的问题，传统的教学方式难以使基础薄弱的中职学生更好地理解和掌握物理现象和知识，造成学生学习缺乏兴趣，影响物理课堂教学效率和质量的提高。通过应用信息技术的教学方式，有利于教师将抽象复杂的物理理论知识通过多媒体的方式进行演示，使学生更加直观地学习抽象化知识，加深学生对物理理论知识的理解，同时，应用信息技术可以转变教师以自我为中心的传统教学理念，使物理教学变得更加具有个性化，从而调动学生学习的多重感官，提高学生对物理学科的重视和兴趣，使学生更主动地参与课堂学习，极大提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率。

（二）有助于培养学生的观察能力中职物理教学中有很多学生看不见的微观、抽象的知识，教师仅通过语言不能将物理本质和知识更系统地表达出来，学生仅凭抽象的理论内容和单一的教学方式难以更好地观察和理解物理知识的形成过程。而将信息技术与中职物理教学相结合，可以最大程度地突破传统物理教学的局限性，为学生多方面、多角度地提供大量直观、形象的感性材料，充分将中职物理教学中的知识形成过程直观化地呈现出来，把事物由静态变为动态、由抽象变为具体，并且把细小的事物放大，这有利于培养学生的观察能力，加深学生对物理过程和现象的理解，进一步使学生对物理学习产生兴趣，提高学生理解物理本质知识的能力，促进中职物理教学质量和效率的提升[2]。

三、信息技术与中职物理教学有效融合的策略

（一）应用多媒体资源制作课件将信息技术与中职物理教学相结合，需要教师积极应用多媒体资源制作课件，并充分将多媒体教学资源与教师要讲述的物理知识内容相结合。教师在为学生制作课件的过程中，可以利用多媒体技术中的PPT和Flash软件，将复杂的物理知识更好地通过视频和图像呈现出来。例如，在学习“抛物线运动时”，传统的教学方法很难将抛物线运动轨迹精准地描述出来，所以教师可以通过多媒体教学资源为学生制作垂直运动及抛物线的运动轨迹课件，加深学生对抛物线运动轨迹的客观理解，随后教师可以根据所制作的教学课件进行讲解，激发学生探索知识的欲望，从而更好地理解教师所讲解的内容。将信息技术与中职物理教学相融合，不仅实现了课件的数字化和直观化，也可有效促进中职物理教学目标的达成，进一步提高中职物理教学质量和教学效率。

（二）运用信息技术转换观察空间在中职物理教学中融合信息技术，不仅可以应用多媒体资源制作课件，也可以有效运用信息技术转换观察空间。在中职物理教学中，教师不仅需要使学生了解相关的宇宙天体，还要使学生掌握原子电子和原子分子等看不见的物理粒子的知识。为使教学更加形象化和具体化，教师需要运用信息技术在多媒体设备上模拟宏观天体的运行过程，使学生更加直观地看见物理现象和原理。同时，教师也可以通过信息技术中的动画技术将微观的原子和电子进行宏观化，并通过动画演示的方式展现原子和电子的运动过程，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能为学生学习微观知识奠定良好的基础，增强学生对物理知识本质的理解，从而在培养学生微观想象能力的同时，又可促进学生感知能力和学习能力的增强，使信息技术更好地发挥教学的优势和价值。

（三）将信息技术与实验相结合在中职物理教学中，教师可以将信息技术与实验教学相结合，增强实验课堂教学的趣味性，满足学生的学习需求，促进中职物理实验教学效率的提升。例如，教师在开展“车子拉力与推力”的实验教学时，由于实验的发生过程很短暂，传统的教学方式难以更好地展示清晰的画面，促进学生理解，因此，为进一步使学生掌握车子在斜坡中位置移动的变化和推力拉力的相关知识时，就需要教师通过信息技术将实验中车子的移动速度放慢进行展示，并让学生自己操作有效控制车子速度，使学生在通过信息技术控制车子移动速度时，更好地理解和掌握自己原本不理解的知识点。通过将信息技术与实验相结合，有利于学生在亲自做实验和观看实验的过程中，对物理知识有直观的理解，并进一步调动学生学习物理的积极性和主动性，帮助学生树立物理学习的自信心，提高中职物理教学的质量和效率[3]。

四、结语

随着现代经济的发展，信息技术辅助教学已经成为教学的必然趋势，信息技术与中职物理教学的有机结合为课堂教学带来了新的活力。信息技术与中职物理教学相融合是非常有必要的，具体而言，需要教师应用多媒体资源制作课件、运用信息技术转换物理观察空间、积极将信息技术与实验相结合，从而加深学生对物理知识的理解。

参考文献：

[1]李福利.信息技术与中职物理教学融合初探[J].中小学信息技术教育,2014(10):85-86.

[2]王雪玉.运用现代信息技术促进中职物理教学创新研究[J].亚太教育,2016(25):168.

[3]王兆坤.信息技术背景下中职物理教学模式探议[J].才智,2012(12):249.

作者：张春英 单位：晋江华侨职业中专学校