高中物理教学中微课应用分析范文

【摘要】微课作为近年来逐渐兴起的一种教学模式，其发展前景非常广阔。微课在高中物理课堂教学上，帮助学生能够更好地融入课堂学习，满足学生学习需求，便于提高学生学习物理的积极性和课堂教学效率，本文是对微课在高中物理教学中的应用进行阐述和分析。

【关键词】微课；高中物理；教学；应用

自2015年国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》以来，“互联网+”这个新概念就逐渐被人们所熟知。“互联网+教育”衍生而来的就是微课、慕课和翻转课堂。它并不是简单的将两者相加，则是利用信息通信技术和互联网这个平台，使互联网和教育更深入的融合起来，创造出新的教学形式。所谓“微课”就是我们常说的微型课程，其是建立在视频等多媒体技术基础之上，以视频为主要载体，对教师的课堂教学内容进行记录，并将一些重点和难点剪辑出来，供学生进行讨论，从而更好的提高学生的教学质量。随着科学技术的发展和传统观念的改变，这种新的教学形式正在慢慢地被教师和学生们所接受。

一、微课的优势

1.短小精湛，重难点突出，吸引学生的眼球。微课的时间很短，一般在5-10分钟之内；容量比较小，一般为一个重点知识或一类习题的处理方法等。因此微课才能够使学生更加地集中注意力，从而提高学生的学习效率。由于实验、动画等信息技术的加入，改变了传统课程的满堂灌，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高学生学习物理的积极性和兴趣。2.学习时间和地点可以自由选择。微课的学习地点不拘泥于传统的学校，学生可以在家里学习，也可以在乘车路上学习。微课的学习时间可以是白天，可以是晚上，也可以是暑假旅行过程中。这样学生学习的时间和地点变得灵活，自主空间较大，便于学生合理的分配学习时间。3.学生可以反复播放或者调节快慢，便于不同层次学生的学习。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，有效的避免了学生错过重难点知识。

二、微课在高中物理教学中的应用

1.课前预习的应用学生课前可以通过观看微课初步了解本节课的内容，引导学生进入课堂学习，使其能够自主地参与到课堂探究过程中。高一物理第一课是《质点、参考系和坐标系》，学生对于质点这个概念比较陌生，物体看作质点的条件也是本节课的重难点。如果课前学生通过观看视频初步了解质点概念以及与物体看作的质点相关具体事例，能够帮助学生在课堂上很快地消化和吸收这部分的知识，便于学生理解和掌握。当视频中出现地球自转和地球公转的动画时，学生通过两个研究问题的比较及分析，再结合之前提到的质点的定义，不难总结出物体看作质点的条件。之后，视频中再列举出类似的例子，如：乒乓球的弧圈球和运动轨迹，学生可以应用之前总结的规律去分析和解决相关问题，达到灵活运用的效果。这正是我们希望微课所起到的作用。教师不需要用苍白的语言让学生了解质点，学生可以通过视觉的感受和思维的灵活运用，结合周边的事例分析，了解物理现象无处不在，喜欢上物理并主动地探究其中的奥秘，从而提高了学生学习物理的兴趣。

2.物理实验教学中的应用由于学校实验室器材有限，有一些实验不能够让学生实际操作，对于实验步骤中的注意事项、实验结果和误差分析都是通过教师的告知得到的，这导致在处理这部分习题时常会出现问题。例如，实验题中的“气垫导轨”就是学生考试时经常出错的问题。有一些学校根本没有气垫导轨实验装置，教师在处理此类问题时，只能在黑板上简单的画出气垫导轨原理图，告知学生哪部分是做什么用的，如何处理此类问题。学生没有亲身感受到，没有实际操作，他们对整个实验过程只是处于懵懂状态，当问题稍做改动时，问题又会暴露出来。其实，教师完全可以将气垫导轨实验的操作过程录制成微课供学生观看。在遇到常出现的问题时，可以演示部分错误操作，让学生加以重视并了解其中缘由，相信学生在解答相关问题时一定会有所改善。

3.习题讲解中的应用习题解答是为了巩固所学知识点，提高学生处理相关问题的应用能力。针对不同学生存在的个体差异，课上解答的问题相当有限，一般注重基础练习，适应大多数学生的感知能力，但是不便于尖子生的培养。教师可以针对不同学生分层次布置作业，然后通过微课的形式使不同层次的学生解决适应自己能力的习题讲解，可以使学生的个体差异得到充分发展。

三、应用微课的注意事项

我们知道，微课的应用对学生自主学习能力的提高，对物理课程目标的最大化实现都起着非常重要的作用。但在应用微课的过程中仍然有几个问题需要我们特别注意：

1.概念认识不清。微课虽然能够引发学生学习物理兴趣和提高教学效率，但是绝对不能取代传统课堂。有一小部分教师不理解微课的概念，使微课延展伸长，占用了大部分的课堂时间，取代了老师的教授。这样会导致学生在课堂上一味地接受知识，而缺少学生的思考过程和师生互动的重要环节。这与“拿来主义”又有什么区别，它已经失去了微课的真正意义。

2.制作要求较高。微课的教学形式刚刚兴起，许多教师都是最近一两年才了解和接触微课。在制作上或多或少会出现一些问题，如只有PPT的切换以及教师的旁白，呈现方式单一，没有吸引学生的注意力；制作软件应用不够熟练，画面较为粗糙，不能达到预想的教学效果，最终都会影响微课的教学质量。

3.内容选择体现教学价值。内容选择要具有针对性，想通过微课教学让学生了解什么规律和掌握到什么程度，要有合理的预判，使其达到预想的教学效果进而体现微课的教学价值。随着信息技术的发展，微课已经潜移默化地走进了我们的教学生活。这种新型的教学形式将会给我们的教育带来新的挑战。我们只有迎难而上，更好的了解和利用微课，才能充分发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力和教学效率。

作者：鞠振妍 单位：就职于辽宁省长海县高级中学