问题导向下高中物理教学探究范文

【摘要】以问题为导向的教学方法就是基于日常生活中出现的案例创设情境，通过情景中出现的景象，提出相关的问题，并着手解决问题的整个过程。在这个过程中，以问题的提出作为整个学习阶段的开始，通过一系列的学习获得对整体知识的足够把握，在此基础之上提出解决问题的方法。可见，问题导向下的高中物理教学，主要原因是提升学生对于物理知识的应用。

【关键词】高中物理教学；解题能力；　问题导向

传统的教学模式都是所谓的题海战术，通过大量做题实现对学生综合能力的锤炼。问题导向下的高中物理教学，则是摒弃了所谓的题海战术，以解决问题为主要模式进行物理知识的综合应用，来构建物理知识框架体系。本文主要介绍了问题导向下教学方法的基本内容，通过合理的假设情境，提出相应的问题，并在解决问题的过程中实现对物理知识的学习和掌握，同时对接下来可能用到的解决问题的方法进行了展望。将高中物理的教学工作同电子信息技术相融合，创建虚拟的实验环境为问题的解决寻找新的契机。

一、问题导向下教学方法的简单概述

问题导向下教学方法就是基于日常生活中出现的案例创设情境，该案例可以是真实也可以是模拟的。通过对案例提出问题，解决问题的整个过程。在这个过程中，以问题的提出作为整个学习阶段的开始，通过一系列的学习获得对整体知识的足够把握，在此基础之上提出解决问题的方法。让学生通过对问题本身的探讨来学会对整个知识体系的合理应用，切实提升自身的解题能力。与常规的教学方法的不同点在于，是以解决某一问题为目的，实现对整个知识体系的了解和运用，是知识学习的升华阶段。

二、问题导向下的高中物理教学的优势

传统的教学模式都是所谓的题海战术，通过大量做题实现对学生综合能力的锤炼。诚然这种方法确实能够提升学生的解题技巧，但是却不利于学生全面的发展。毕竟单一的做题并不能完全让学生了解所运用的物理知识的准确性，往往造成答案的简单堆砌。无法建立起物理知识的总体框架，更不能打通各个物理量之间的内在的联系。这在一定程度上提高了学生的学习物理的热情，让学生能够积极的投身到物理知识的学习中去，实现课堂氛围的转变，有利于学生培养出科学探究精神。

三、问题导向下的高中物理教学探索

1．寻找案例，提出问题乔纳森曾经在一本书中有提到过“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的学科知识。”可见情境的创立和问题的提出是问题导向下学习方法的第一步，问题的好坏直接影响着后续工作能够顺利开展。就像有人曾经比喻的那样，食用油并不能直接食用，但是一旦经过炒菜的工序，就让人吃的津津有味。可见冰冷的知识一旦和生活实际相结合就会显示出无尽的乐趣。案例往往来源于生活，都是从生活中提取出来的。但是问题的提出不仅仅需要好奇心，更需要专业知识的配合才能提出好的问题。例如，面对小区的高空坠物问题，将如何运用所学的物理知识来简略描述其危害。这就涉及到了重力加速度以及动能方面的物理知识。

2．结合问题实际，运用所学知识进行有效解答在得到了相应的问题之后，就要结合自身的物理知识体系寻找使用的物理定律来进行问题的解答。还是以某小区的高空坠物的危害为例，根据所学过的知识，在已知的物体质量，以及下落高度的同时忽略空气阻力。根据重力势能的公式Ep＝mgh可以看出。越高越重的物体所蕴含的重力势能就越大。在下落过程中转化为的动能就越大，对居民的生命财产的安全威胁就越大。可见一个高空坠物问题就可以运用物理知识进行危害性探讨，利用所学的知识将高空坠物的危害用清晰的数学语言进行表达，准确的表述其危害性，警醒人们高中坠物的危害。这些都是具体的应用。

3．分组讨论，在交流中学习在提出了问题之后，也可以进行小组学习的方式对所提出的问题进行深入探讨，不难发现学生和学生的思维水平接近。在讨论的过程中更能激发彼此思想的火花，同时能够运用所学知识进行深层的探讨。无论是应用到的物理知识还是解决的问题的方法，经过学生的讨论更能加深对物理的印象。通过与同龄人的对比，发现自身的不足之处，并着手进行改进，这也可以称之为自我发现的过程。独立思考固然可贵，但是交流学习也不失为一个好的学习方法，让同学之间取长补短，更能够加深彼此之间的感情，让物理教学的课堂上呈现出良好的教学氛围。在开心、融洽、积极的讨论过程中完成对物理知识的学习和应用。

4．模拟情境，深化所学物理知识的运用教师可以根据具体的事例合理的创造情境。以促进学生对物理知识的应用，还是以高空坠物为例，假设某一物体从高中坠落，某监控摄像头拍摄到了从三楼到二楼的坠落过程。能否根据所学的物理知识大致确定该物体来自哪一层。这个问题的提出就很有针对性，考察了学生对于重力势能和动能公式的理解和应用，理想状态下问题中的速度和物体质量都是已知量，可以根据动能和势能的关系推导，经过计算来最终能够确定该物体的大致高度。可见即便是相同的情境，根据不同的设定也可以提出不同的问题，进而考察学生不同的能力。能够充分发挥学生对物理知识的掌握程度，从理论层面和应用层面完成对学生全面的考察。

5．完成知识交叉，体现综合应用物理知识体系的是相当完备的，拥有一定的自洽性。从物理学的知识来看，很多物理量之间是可以进行相互转化的。例如，各种传感器的工作原理，就是利用某物质的电属性，将压力，动能等各个物理量经过转化形成电信号。根据相应的智能矫正，最终实现对各个物理量的精准标定。有鉴于此，生活中很多的案例可以进行采纳。比如发电机，动能和电能之间的转化。还有地球的公转轨道，正是由于动能和势能的相互转化，才形成了近日点和远日点。这些问题都可以表现出物理世界的博大精深，也可以通过具体案例具体问题的分析来实现对其物理知识的深层了解和运用。

四、对未来教学方法的展望

随着计算机技术的不断发展，高技术的不断应用也为教学模式增添了新的内容。在未来可能进行的物理问题的探索过程中，可以应用到计算机物理模型针对特定问题进行模拟。必要的话可以引入定量实验的方法来进行问题的研究。这时候就要求教师队伍，对于新的教学方法以及计算机相关软件有着一定的操作经验。能够帮助学生进行相关问题的研究。除此之外，由于许多非常好的学校都无法进行提供，这时候就可以组织学生到制定的科技馆体验物理学科的巨大魅力。完善自身物理知识体系的构建。同时能够根据看到的物理现象，自己提出问题，经过实验和查阅资料来进行相关问题的解答。

五、总结

总之，在以问题为导向的教学工作展开的同时，寻找合适的情境成为教学工作重要开断。经典案例的讲解和问题的提出能够让学生了解到问题的关键所在。通过分组讨论的方式应用已有的物理知识体系对问题的脉络有着清晰的把握，并提出相应的解决方案。这就是问题导向的教学工作的基本内涵。只有做好了这些才能够帮助学生构建完善的物理知识体系。

参考文献：

［1］丁一凡．问题导向式在高中物理教学中的应用探究［J］．学子，2017，（10）：5．

［2］张文惠．问题导向的高中物理生态课堂构建［J］．数理化解题研究，2017，（3）：70．

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［4］陈薪屺．基于“解决问题”导向的高中物理课堂教学探究［J］．广西教育，2017，（18）：36．

作者：林妹 单位：福建省厦门外国语学校石狮分校