高中物理教学范文（3篇）范文

第一篇：高中物理教学中函数图像法的应用

摘要：

函数图像法是一种专业的解决问题方法，函数图像法在高中物理教学中的应用能够有效提升教学水平，对于提升学生的物理成绩具有重要意义。在素质教育不断推进的背景下加强函数图像法在高中物理教学中的应用有助于培养学生的逻辑思维能力和推理能力。在今后教学中应该加强这方面的研究。本文将重点探讨高中物理教学中函数图像法的应用。

关键词：

物理教学；函数图像法；素质教育

随着我国教育体制改革的不断深入，高中物理教学面临着全新形势。高中物理教学理念和教学目标都发生了深刻变化，为了适应这种变化就必须要创新教学方法，应用新的教学方法来进行有效地物理教学。函数图像法的应用就是一个典型例子。函数图像法是一种专业教学方法，应用这种方法进行教学更加形象直观。学生理解起来也更容易，学生对物理知识点的掌握也更加深刻。函数图像法在高中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：

1用来锻炼学生提取信息的能力

函数图像法是用简单的物理语言来表达事物之间的关系。函数图像本身蕴含着大量的物理信息。教师在教学过程中应用函数图像法来进行教学可以有效锻炼学生自身的提取信息的能力。学生能否获取函数图像中的信息将直接决定学生自身的物理成绩。从图像中提取准确信息的能力是高中物理教学的一个重要教学目标。加强函数图像法的应用有助于锻炼学生提取信息的能力。例如在讲解比较匀变速直线运动中中间位置的速度与平均速度之间的关系的时候，通过函数图像法就可以形象直观地表达出来。如图1就是对两者关系的概括。通过观察该函数图像我们就可以发现平均速度要小于中间位置的瞬时速度。

2通过函数图像可以反映变化规律

在高中物理教学过程中通过函数图像法可以更加形象直观地表达出物理量的变化规律。函数图像法的应用将能够帮助学生更加方便掌握物理规律。过去对于物理规律的记忆主要是通过死记硬背的方式来进行记忆的。应用函数图像法则可以有效解决这个问题。在实际教学过程中学生通过观察函数图像不仅能够锻炼自己的提取信息的能力，同时还能够加深对所学知识的印象。高中教学中有一个实验是我们经常遇到的，那就是用挡板来挡住光滑斜面上的小球。而后把挡板由水平位置转到竖直位置。在这个过程中来了解作用在挡板和作用在斜面上的力是如何变化的。针对这个问题，教师可以根据三力必构成一个封闭的矢量三角形这一规律来做出动态分析图。通过对动态分析图的深入分析便可最终得出作用在挡板上的力将会先减小后变大，而在斜面上的力则一直是在增大的。从以上分析中我们就可以看出教师通过函数图像法可以让学生更加轻松方便地掌握各种物理量之间的关系，在今后应该加强对函数图像法的研究。

3应用于对实验数据的分析

实验教学高中物理教学中的一个重点，做好高中物理实验教学对于提升学生动手实践能力和创新能力都具有重要意义。在实验教学中尤其是在对实验数据进行分析的过程中合理应用函数图像法可以有效准确得出结论。通常情况下学生在对实验数据的分析中，单凭数据是很难得出准确结论的，而通过描点做出图像就可以形象地展示出物理量之间的关系。学生再对函数图像进行深入分析便可得出准确的实验结论。函数图像法在实验教学中的应用除了以上优点之外，还可以有效减少误差。这一点在测量电源电动势以及内阻的实验中表现的最为典型。在该试验中学生首先可以根据所测数据画出路段电压以及电流的图像，而后为了减小误差可以求出图像斜率。此时斜率就是电源内阻，图线与纵坐标之间的截矩就是电动势。通过这样图像方法可以有效解决实验中数据误差问题。函数图像法在实验教学中的应用具有重要意义。

4函数图像法应用过程中需要注意的事项

函数图像法是一种专业的方法，这种方法在高中物理教学中的应用必须要注意一些可能影响教学质量的事项。在实际教学过程中应该高度重视以下几个方面的问题：一是在教学过程中首先要让学生搞明白纵轴和横轴分别所代表的物理量。只有首先明确纵横轴所代表的的含义才能谈得上对物理量关系的把握。这是做好高中物理教学的重要前提。在实际工作过程中教师必须要做好这项工作。二是要明白图线与物理量的变化是有一定区别的。图形只是表达物理量之间的一种形式。图形与物理量的变化之间仍然是有一定差别的。在研究物理量的变化规律的过程中不可忽视两者的区别。例如表达匀速直线运动的位移－时间图像是斜向上的直线，可是在实际运动过程中物体的运动轨迹却有可能是水平的。这是我们在教学过程中要让学生掌握的一个重要内容。三是要着重从物理意义上来了解图像。通过观察图像我们就能够掌握物理过程的特征。在实际教学过程中要引导学生重视交点、截矩以及斜率等关键性环节。掌握这些特征并与物理解析式进行对比，有助于更加深刻地掌握所学知识。在今后教学过程中教师要高度重视以上三点。函数图像法在高中物理教学中的应用是教学形势发展的必然要求。在今后教学中广大教师必须要充分认识函数图像法教学的重要意义。要引导学生加强对函数图像法的学习，通过学习函数图像法来巩固所学知识。

参考文献：

［1］陈红玉．例析函数图像在物理教学中的应用［J］．福建教育，2012（12）．

［2］赵新华．借助函数图像研究物理过程［J］．物理教师，2002（2）．

［3］李宏燕．物理图像的数学内涵［J］．铜仁学院学报，2009（4）

作者:石爱民 单位:甘肃省定西市岷县岷州中学

第二篇：高中物理教学模式探析

摘要：

新课标实施背景下，以往的接受性学习方式早已无法适应学生获取知识和培养能力的要求，而尝试性学习则能让学生在教学课堂上主动参与、乐于探究并且勤于动手。因此，尝试性学习才是符合新课标改革趋势的学习方式，需要教师在日常教学中引导学生养成这一学习习惯。本文从尝试性教学的概念和特征展开论述，重点探讨了高中物理课堂上如何渗透尝试性教学模式的方法，以促进学生尝试性学习的开展。

关键词：

高中物理；物理教学；尝试性教学；教学策略 

在传统的物理课堂上，接受性学习占据了主要地位。当教师一味强调知识灌输而学生只是被动接受知识的时候，整个物理教学课堂便呈现出机械训练、毫无生机的现象。因此，随着新课改的进一步推广和实施，现代教学课堂对学生自主学习和自主探究的呼吁越来越强烈，这就使得尝试性学习逐渐走入了师生的视野，并且在科学课程教学中发挥着日益重大的作用。它需要教师转变教学观念，为学生提供更多的尝试探究的机会，也需要学生改变学习态度，以更积极主动的姿态参与尝试性教学中。

1尝试教学概述

尝试性教学是以学生自主探究为主的一种指导性的教学方式。它强调学生在参与教学课堂时，应该自主学习、主动参与并且发挥自己的想象力自由探究。其中，“尝试”是贯穿于整个教学过程中的核心关键词，它体现出了尝试性教学以“从尝试入手，从练习开始”的鲜明特征，即“先试后导、先练后讲、先学后教”的教学理念。尝试性教学虽然强调学生的自主学习，却不是完全放羊式的随意学习，而是让学生在教师的指导下，充分发生学生的主体作用和主观能动性，以促进学生自主探究能力和创新思维能力的提升。20世纪七八十年代，江苏省常州师范学校教师邱学华曾针对中小学数学教学，创设了一套尝试性教学的基本操作程序：出示尝试题—学生自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解。并且通过具体的教学实践证明了尝试性教学对于培养学生的自主学习能力和开发学生智力具有较大帮助。如今，随着新课改的进一步实施，尝试教学理论也日渐渗透到新课改的各个学科中，成为一种备受关注的新型教学模式。那么，高中物理教学课堂如何渗透尝试性教学方法呢？

2高中物理尝试性课堂教学策略

2．1以发现问题为导向，兼顾各层次学生能力水平

在开展尝试性教学过程中，由于学生的认知水平和理论知识水平层次不齐，很可能会呈现出学生之间的差异逐渐加大的现象。因此，教师作为尝试性教学的指导者，应该帮助学生明确好尝试学习的目标，培养学生善于发现问题和解决问题的良好习惯。尤其是对那些学习成绩不够优秀的学生而言，开展尝试性学习对于他们自查学习问题，并且带着问题有针对性地听讲具有较大帮助。毕竟，这类学生在学习过程中最缺乏的就是“学会看书”以及“学会思考”，而尝试性学习刚好可以弥补这些不足，让学生在认真学习课本的情况下，找出学习问题再仔细聆听教师讲解，以培养学生的自学课本和自觉思考的能力。例如，在讲授《运动快慢的描述———速度》这一节内容时，教师可以指导学生自主阅读“坐标与坐标的变化量”这一部分内容。然后模拟一个百米赛跑的教学情境，让学生思考在百米赛跑中，如何说明“坐标”和“坐标的变化量”之间存在着的异同？接着，教师还可以指导学生思考课件投影仪上的用数轴表示坐标与坐标的变化量的内容，把质点当做汽车，思考汽车的运动方向和位移正负值等。这样，在教师的逐层引导下，学生能够自主研读教材内容，还能发现学习过程中遇到的难题，并且通过小组合作的方式自主探究，积极思考，带着问题去听教师的讲解。

2．2以知识迁移为基础，增强尝试学习的成就感

在尝试性教学中，教师很容易形成这样一种思维模式，即认为学生可以在尝试错误的过程中，通过纠正错误来提升自己的知识水平和学习技能。殊不知，这种思维观念在很大程度上表现出了一定的盲目性，而且容易让学生在犯错的过程中产生挫败感。因此，高中物理教学课堂上的尝试性教学不能以学生的盲目尝试为主导，而应该是建立在促进学生知识迁移的基础上，让学生有针对性地尝试，帮助学生调动已学知识进行新知识的学习，从而增强学生在尝试性学习中的成就感。例如，在学习《牛顿运动定律的应用》这一节内容时，教师可以通过以下三个条件的设计来增强学生在尝试性学习中获得的成就感。首先，教师可以用已学过的知识作为铺垫，让学生联系之前所学过的“力”的知识，进一步学习物体运动时的受力分析。然后，教师可以准确一些有层次性的准备性练习题，引导学生逐渐进入尝试学习的状态，以实现准备性练习题到尝试题的自然过渡。最后，教师还可以灵活运用课本上的例题资源，让学生自学课本，参照例题解法，运用类比推理的方式去解决尝试性习题。这样做的好处就是可以使学生巩固已学知识，同时还能提高练习的正确率。

2．3发挥教师指导作用，重视尝试中的合作交流

和以往接受性教学有所不同的是，尝试性教学中教师的地位逐渐退居到次要位置，学生成为了物理教学课堂的主人翁。但这并不意味着，教师可以完全放任学生自由无拘束地学习，或者充当尝试性教学课堂的旁观者。因为无论是教学设计还是尝试性教学的开展过程，都离开教师的指导和对学生正确学习的引导。所以，在高中物理尝试性教学过程中，教师应该明确好自身的职责，以推动学生尝试性学习的有效进行。具体来说，教师要从以下几个角度发挥自身的指导作用：

（1）把握尝试问题的难度。针对高中物理教学课堂上学生学业水平的高低不同，尝试性问题的设置也应该难度适中，既要留给学生充分的思考空间和创新空白，也要让学生保持足够的信心和积极性。

（2）诱发学生的尝试欲望。教师在引导学生开展尝试性学习时，要注意运用启发性和诱导性的语言，提高学生的探究兴趣。

（3）重视尝试中的合作交流。一方面，教师应该引导生生交流，创造机会让学生敢于发表个人见解；另一方面，在“教师教”的环节中也应该保证师生之间的充分交流。

3总结

虽然尝试性教学相比以往的接受性教学具有极大的优势，但是在与具体的学科相结合的过程中，依然存在很大不足。比如学生的参与积极性不高，尝试学习方法不当，教师对尝试学习的评价不合理等。这些问题都有待于教师与学生通过长期的教学实践，相互磨合，共同探究出解决办法。

参考文献：

［1］李松柏；在物理教学中实施探究式教学的探讨［J］；阿坝师范高等专科学校学报；2005年03期

［2］杨灿辉；；物理教学中要善于发现和解决学生的疑眼［J］；阿坝师范高等专科学校学报；2008年S1期

作者:张辉军 单位:湖北省监利县实验高级中学

第三篇：高中物理高教学有效课堂的构建

摘要：

在传统的应试教育中，由于教师一味追求学生的学习成绩，从而导致了高中物理课堂学习氛围的枯燥与乏味，从而学生缺乏学习物理的积极性和主动性，成绩自然提升不上去。新课改的提出如一道闪电划破黑暗的天际，给高中物理课堂带来了光明。在新课改的背景下，高中物理教学方法也有了改革。把时间，把课堂归还给学生，转换教师和学生在传统教学中的角色，牢固学生在教学中的主体地位。在教学中教师应该多培养学生学习物理的兴趣与热情，以构建高中物理高效课堂为目的，这就要求教师需要探索更加积极有效的教学策略来引导学生能够积极主动的去学习物理。

关键词：

新课改高中教学；物理教学；有效课堂构建策略

引言

所谓高效课堂，是指学生在一堂课的时间内，学习知识的高效益，高效率。教师在一堂课投入较小的精力却可以使学生获得更高的学习效率。高中物理是高中学习中一门基础的学科，同时也是一门理论性，逻辑思维强，所学知识抽象化的学科。同时高中物理也是一门可以培养学生独特的思维方式和逻辑思维能力的学科。这就需要教师运用新颖的教学方法来教授物理这门学科。下文是对新课改高中物理高效课堂教学的构建策略的见解。

一、转变传统教学观念

在传统的应试教学中，教师采用教师讲，学生听的教学模式，教师成为课堂的主体，不管学生能不能听懂，只顾不停的追赶教学进度，学生处于一个被动的学习状态，自然课堂的学习效率低，学生没有学习的兴趣和热情。作为新时代的教师，教学模式要跟上时代的进步，教师自身更是需要不断的学习，不断的充电才能培养出新一代的弄潮儿。教育事业的不断改革需要教师不断改革自己的教学模式，根据学生的个人情况因材施教，因人制宜。在新课程改革的背景下，教师需要改变自身的教学观念，以提高课堂的教学效率为目的进行教学模式改革。例如在学习由人民教育出版社出版的高中物理必修一中的第二章《匀变速直线运动的探究》时，教师可以采用分组教学的方法根据学生的学习情况，性格特点分成若干小组进行教学。教师可以给学生提供道具，让学生做一个小车运动的实验，并要求小组做出实验表格，相互讨论得出有关小车运动的规律。教师采用这样的教学方法，一可以把课堂归还给学生，让学生成为课堂主体；二可以培养学生学习物理的兴趣和热情；三可以培养学生的动手动脑能力。

二、运用情景教学模式

在课堂刚刚开始的时候，学生还没有进入学习状态，教师可以为学生创设一个情境来引起学生的好奇心和课题。所谓的情景教学是指在根据教材中出现的情景，教师利用多媒体教学对所学知识加以改编并做成有图片，有文字还有音乐的PPT,利用这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养师生之间的感情。例如在人民教育出版社出版的高中物理必修二的第五章《曲线运动》时，教师可以在课前提出这样一个问题“同学们在假期的时候会经常做一些球类的体育运动么？同学们都喜欢打什么球？”同学们一定会积极踊跃的回答问题，这个时候教师可以在提出一个问题“同学们知道这些球的运动轨迹是什么样子的么？它的运动速度，运动条件大家都知道么？”然后让学生思考回答，这时，教师不过急于给出正确答案，而是要说“如果我们知道球的运动速度，运动轨迹以及它的运动条件？那么我们在与朋友，家人或者是参加比赛的时候更加容易打败对手。接下来我们学习第五章《曲线运动》，希望在学习完这一章时同学们能够给出最终的正确答案”。这样一来既可以激发学生学习的兴趣又可以迅速的把学生带入学习状态中。这种教学模式利用在物理这门知识抽象化，逻辑思维强的学科更加有助于学生理解，提高课堂教学的高效性。

三、强化高效教学韵味

教师想要提高物理教学课堂的高效性，就需要与学生建立和谐的师生关系，教师可以采用以情感策略作为的主线来开展高效教学，在拥有师生情感的基础上更加有助于构建师生之间的和谐关系，可以增进高校教学课堂的情感韵味。传统的高中物理课枯燥乏味，教学模式僵化单一。这样不利于教师与学生之间教与学的开展，这更是不能构建高效课堂的重要原因，教师要运用好情感教学这张牌。例如在学习人民教育出版社出版的高中物理选修3-1的第二章《恒定电流》中的第四节《串联电路和并联电路》时，教师可以和学生一起做关于电路的实验，一起研讨电路特点，教师在参与学生学习的过程中就是在培养学生自我解决问题的能力。这样一来既可以拉近教师与学生的距离，又可以提高学生的学习兴趣与热情。情感教学有助于提高高效课堂的高效性，是构建高效课堂的必有条件之一。

四、结语

总而言之，在物理课堂的教学中教师们能够有效的掌握教学策略，能够培养学生们的动脑思维能力，达到有效的教学目的，从而提高教学的质量。当然我们的教学方式也是多种多样的，只要我们在学习实践中不断的探索，不断的创新，就会发现更多的，更好的教学方法。想要学好物理就需要学生在课堂上多进行实践，这样有助于学生更加通彻的理解物理中抽象化的概念，懂得学习物理的意义，让学生把在课本上所学的知识与现实生活相结合，使物理课堂不再枯燥无味、变的灵动具有艺术性、智慧性，有效的提高学习效果。

参考文献：

[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建和策略[J].科学大众,2014年05期

[2]陈亮.新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析[J].中学物理,2015年05期

作者:丁成龙 单位:德惠市第一中学