初中物理中的情感教育分析范文

摘要：

物理教学中的情感教育旨在给学生不断提供体验不同性质情感的机会，改变学生的学习态度，培养学生的意志品质形成正确的价值观。在物理课堂教学中，贯彻初中生情感教育的三条原则———寓教于乐原则，以情施教原则，师生情感交融原则。使学生感到学习物理的乐趣。学生愉快的走入物理的学堂，体验成功的的快乐。

关键词：

情感教育；物理教学；兴趣；策略

情感发展是中学整个心身发展的组成部分，是他们认识自我，最终实现超越自我的教育过程。完成这个过程始终包含了学生在教师指导下认识自己情感的特点，划分优劣界限，在教师和家长配合下给学生不断提供体验不同性质情感的机会，改变学生的学习态度，培养学生的意志品质形成正确的价值观。学校教育重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。在教学中我们要以物理科为载体提高学生的整体素质，是学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。由于我校处于城乡结合部，学生大部分基础差，学习习惯差，又受社会上习惯认为“物理难”的影响，好多学生对物理学习产生了畏惧的心里，没有开始学习就准备放弃。这给我们的八年级物理教学带来很大挑战。但是在多年的教学实践中，笔者采取是适和我们学生的教学方式，使大部分学生逐渐乐学、好学，圆满完成教学任务。这其中的情感教育有非常大的效用。在物理课堂教学中，我积极的去贯彻初中生情感教育的三条原则———寓教于乐原则，以情施教原则，师生情感交融原则。

1寓教于乐

教学中首先教师要有一个饱满，振奋的主导情绪状态，即课堂上始终使自己快乐的状态展示在学生面前。这就要使自己在走入课堂之前把家庭、个人、单位的烦心事排除掉。其次组织教学时给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。如给八年级学生上第一堂物理课时，为了吸引学生学习兴趣，打消顾虑，展示物理学科的魅力，我准备的大量实验，比如：①停止沸腾的水浇上冷水还会沸腾吗？②玩偶随音乐跳舞③用放大镜看到的总是放大的吗？④用漏斗吹乒乓球不下落⑤吹硬币⑥纸杯托水⑦小试管爬山⑧吹纸等。这些奇妙的实验会激发学生的学习兴趣，学习不仅动手而且动脑，激发学生的探究精神。伴随这一个又一个的神奇现象，学生可以亲自真实可靠的有趣的物理情景中。学生整堂课都会带着疑问，有着极大的兴趣。怀着大胆的猜想带着强烈的求知欲投入学习，这样充分调动了学生的学习积极性，同时使学生感到学习物理的乐趣。学生愉快的走入物理的学堂。

2以情施教

热爱中学物理教学，热爱学生。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。因为当教师通过面部表情以及声音的变化等把情感传给学生时教师的情感便对学生产生感染作用，对学生产生影响，产生与教师相似的感觉。所以教师对教学内容要有深入的研究，充分挖掘教学内容的情感因素，才能在教学中“用情”。如讲解九年级物理“多彩的物质世界”这一节内容，由于这一节是力学的开始节，学生对力学又充满期待，怎么才能上好这一节加深学生对世界的认识，我反复研究教材、教参，查找大量有关文字、图片、图像、声音、动画、视频资料，用多媒体形式展现，结合教师声情并茂的讲解①让学生了解宇宙的宽广无垠，也让学生对人类探索太阳系及整个宇宙的漫长经历有所了解。②使学生对物质的理解感到很具体。③是学生体会到科学技术的进步拉近了我们与微观结构的距离。④模型图使抽象的固、液、气三态的微观模型变得具体生动，帮助学生理解这节内容由教师的“情”解学生的“惑”，开拓学生视野激发学生继续学习的热情。

3师生情感交融

师生关系的好坏直接影响到学习物理的积极性。为了达到目的，笔者采用多种方法提高学生物理课堂学习的积极性。一是心理疏导。学困生一般比较自卑，觉得低人一等，害怕交流见到老师眼神闪烁不定，教师要深入了解这样的学生，关心帮助肯定他们，课下多与他们说话沟通，课堂上不放弃他们，鼓励他们，设计一些他们能回答的问题让他们品尝成功的喜悦。这样有很大一部分学困生卸掉包袱，轻松学习，物理成绩突飞猛进。二是平等相待。教师应经常深入到学生中去，和他们进行思想交流，从人格平等的观念出发，做到把学生看成是有主关能动性的，有感情，有思想，有独立人格的活生生的人。拉近与学生的距离了解学生真实的感受，需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友。因此在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感三是引导鼓励。物理是一门以实验为基础的自然学科，演示实验，学生实验，学生实验，探究学习等常在我们的课堂出现，一部分学生面对一大堆试实验器材，往往不敢下手，我常根据学生的情况制定若干小目标，鼓励学生、引导学生一步一步地朝胜利前进。

总之，物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情，这就是物理教学中的物理情感的教育问题。教师把教育活动看作是师生进行的一种情感的交往与沟通，把教学过程看作是一种动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。情感教育的成功指要创造条件保证每一位学生在学习过程中有成功的体验，有机取得成功。用赞美的语言，肯定的动作，信赖的目光，让他们树立起学好物理的自信心，促使他们逐步跟上我们的“战队”。

参考文献

［1］李秉德，教学论［M］．北京：人民教育出版社，1991．201－205．

［2］2011版．义务教育物理课程标准［M］．人教社，2011．12

［3］袁运开．中学百科全书物理卷［M］．东北师范大学、北京师范大学、华东师范大学出版社，1994

作者：郭志坚 单位：河北省张家口市宣化第五中学