物理教学中学生积极参与的思考范文

摘要：

如何调动高中学生学习物理主动参与性，已成为高中物理教师的一项重要研究课题。教师要想方设法创设有利条件，促使学生积极地参与学习，才能最终实现提高课堂教学实效性的目的。

关键词：

高中；物理教学；参与

1概述

在高中物理教学中，加强学生的参与意识、互动意识，让他们真正成为高中物理教学课堂的“主人”而乐于参与、乐于学习，这已经是当前新时期高中物理教育教学的必然趋势。从斯金纳的“程序教学法”，布鲁姆的“掌握教学法”，布鲁纳的“发现法”，到“八字教学法”，陶行知的“教学做合一原则”，卢仲衡的“自学辅导法”，等等都强调着、体现着学生参与的思想意识，参与是全身心的投入进去。因此，我们应注意培养学生在高中物理课堂教学中参与意识。教师应引导学生积极参与到高中物理教学活动中去，并充当高中物理教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

2引导学生积极参与物理学习

2.1引入新课时注意创设物理情景，激发学习兴趣教学实践表明，兴趣是一种学习的动力源泉，学生学习物理的兴趣越浓，则学习的积极性就越高，主动参与度也就越高，学习的效果自然就越好。高中物理主要的教学场地是课堂，课堂是物理教师激发他们学习兴趣的重要场所。因此，必须重视在课堂通过各个环节的设计与创造有利于提高他们获取知识的兴趣点。当高中学生物理学习兴趣产生后，最明显的就是他们的学习态度和方法会逐步改善，进而表现和产生出强烈的参与愿望，这给课堂后续的重难点讲解与学习，做了很好的铺垫。如果学生在物理课堂教学过程中发挥出他们的主体作用，那么物理的教与学就真正进入到了良性循环阶段。譬如笔者在讲“相对运动”这一章节时，举例一个小故事——在第1次世界大战期间，1名飞行员在2000多米高空飞行时，从脸旁抓住了1颗飞行的子弹，而飞行员自己却安然无恙，为什么？学生听到这给故事，会感到惊奇，强烈的好奇心会使他们急于想知道答案，便会立刻参与进来思考，课堂气氛必然就浓厚起来。另外，应精心设计测试题，对于较难的物理题型题目、知识点，在复习时要进行必要的暗示，对那些物理成绩较差的学生哪怕少做题、做少题，也要让他们做对题、做好题，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功感，从而一定程度上激发和巩固他们的学习兴趣与动机。

2.2从重视教材知识结构的钻研转变到重视学生头脑中的知识建构要鼓励学生大胆暴露他们的真实思想和疑虑，教师提出的问题尽量生活化。物理老师问题设计、举得例子尽可能与学生周围的生活实际息息相关，紧密围绕他们熟悉的经验，实施开发的务实的教学内容。在课堂教学上，尽力把物理知识融入生活事实，把理论规律与自然现象很好的结合起来，有目的性的创设情境、设置问题与揭示答案，通过这些细节来捕捉、激发学生的学习兴趣，从而引导学生提出问题。同时，教师要认真倾听学生的实际想法，观察他们的反应，对反馈不时进行必要的调整与修正，并给学生思考的时间、空间，而不是去急于指出他们的错误，交换思维、设身处地地通过学生的观点、思维方式去分析问题，解决问题。这样做表面上好象在浪费时间，实际能使学生对物理内涵获得真正理解，起到事半功倍效果。

2.3努力搞好实验，增加学生动手和直观体验的机会充分利用高中物理课本课后的“做一做”，引导学生因陋就简，让学生在课后也参与到物理中来。例如：高一物理P/3“8做一做”让学生测定反应时间，学生通过测试，比反应时间哪个快。通过动手学生体会了成功，掌握了知识，又提高了兴趣。又例：学生在学习电动机时，笔者让学生自己动手做一个，学生不相信自己的能力。我们就模拟电动机的材料：一块磁体、一根漆包线、一节电池和两个别针。学生做了均能动起来，高兴极了。在高中新教材中有大量的“做一做”对提高学生的参与确有不错的效果。它使学生在动手过程中，对所学知识加深了理解，又使学生不自觉参与到物理教学中来。另外，笔者感到众多高中物理的演示实验适当地分解成学生的分组实验，这样既可增加大多数学生动手、动脑的机会，提高学生的实验技能，又可激发学生的参与意识。配合实验有意识地讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。

2.4运用形象类比的方法突破教学难点，促进对物理概念的理解在高中物理中有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，笔者在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。

3结束语

有位教育家曾说“兴趣是前提，乐学是引导，但是，创造这些条件的基础是主动地参与、积极地思考，从心理和生理上营造和创设一个环境条件。笔者认为，要使高中学生积极主动参与物理课堂教学、主动获求物理知识，必须首先改变教师一言堂、物理教师是主角的观念与形式，改变那种少数同学配合、多数同学旁观的不良教学模式，因为这种物理课堂教学往往会过多发挥物理教师的主导作用，而限制了学生创造性思维的发展。另外，要尽量保留学生自学字悟的空间，尊重他们的习惯爱好、性格和方式的差异，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生在高中物理教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的“主人”。只有在这种氛围中，相信他们才能充分发挥自己的聪明才智，积极去思考和培养起想象力、创造力。

作者：辜域峰 单位：四川省德阳中学