生本理念的物理教学论文范文

一、借助物理实验教学功效，提升学生动手实践技能

研究发现，生本理念改变了以往教学活动模式，将传统的以教师为中心的教学方式，转变为以学生为中心的教学模式．这就要求教师在运用生本理念开展物理学科教学时，必须时刻将学生作为教学活动的“中心”．物理实验是物理学科教学的重要内容以及重要形式，物理实验为学生动手实践、思考判断等物理学习的技能提升提供了有效载体．初中物理教师在物理实验教学中，要有意识地引导学生参与实验活动，指导学生动手操作、观察现象、分析数据、总结结论，锻炼和培养实验探究能力．

例如，在讲“用天平称固体的质量”时，教师采用学生为主、教师引导的实验教学活动，设计如下过程:教师展示本次实验的课题内容:练习使用天平测量固体的质量．教师向学生讲解使用天平称量固体质量的注意事项．学生根据实验步骤和实验要求，开展动手操作称量固体质量活动．教师课堂巡视，开展指导．学生将称量所得数据记录表格，反思实验步骤，形成良好的实验习惯．

二、延长物理案例探析过程，提供学生探知辨析空间

教育学指出，教学活动是教师与学生之间深入交流、情感碰撞、观点交融的实践进程．生本理念鼓励学生发挥主体能动作用，开展先学活动，以学定教、学教合一．由此可见，生本理念下，教师应将课堂作为学生实践的“阵地”、锻炼的“平台”、前进的“阶梯”．笔者通过研析物理案例发现，案例解析的过程，正好为学生思维辨析、实践探究、概括判断等能力锻炼和培养，提供了有效“载体”．因此，教师在物理案例讲解中，不能“全程”，而应该延长物理案例探析过程，结合案例要求、学生实际，提供先学空间，将学生引入探析案例之中，鼓励和指导学生思考分析、动手解题、归纳总结，提升初中生物理学习技能．

例如，有一辆重40t、高2m的重型履带式卡车，已知它的每条履带面积为2m2，该重型卡车在水平的路面上行驶时，对地面所产生的压强为多少?教师可以采用“先学后教”讲解方法，组织学生主体开展“先学”活动，观察、分析问题条件以及解题要求等内容，并从中探析解题初步思路．学生探知分析后认为，该问题实际是关于压强的大小及其计算方面的案例．期间，教师深入学生中间开展指导活动．教师开展“后教”活动，先对学生“先学”活动情况进行评判，并根据学生感知分析结果，向学生提出:如何计算重型卡车对地面所产生的压强?学生进行进一步探究分析活动，指出:利用公式G=mg得到重力;利用公式P=F/S得到对地面的压强．教师组织学生开展解题活动，并要求在书写解题过程中归纳解析方法．

总之，生本理念是新课改下教学理念的重要论断之一．在生本理念运用过程中，初中物理教师要抓住生本理念核心，紧扣生本理念宗旨，紧贴物理学科特点，开展有效教学活动，锻炼和培养学生物理技能，推进和提升学生的物理素养．

作者：嵇建中单位：江苏阜宁县张庄初级中学