分组学习的物理教学论文范文

1．分组学习的前提创造问题情境

问题是学生开展讨论探究进行思考的前提，教师要根据自己所带班级的具体情况设计分组学习需要研究和讨论的问题，需要教师准确的把握好学生的兴趣，了解学生掌握基础知识的具体情况，也要充分考虑到学生所处年龄等问题．例如:在进行圆周运动的课堂教学中，在讲解“圆周运动基础理论”这一重要的知识点时，教师就需要考虑到学生所拥有的具体生活经验，以及结合当地的基本情况，在教学设计中就结合一些游乐场中过山车、海盗船、旋转木马、星际飞船等设施圆周运动的应用，作为教学例子开展新课程的学习．在课程开始讲解的前些天，教师就可以给学生布置比较趣味性的前置性作业，让学生跟随自己的小组去游乐场中体验一下相关设施运动情况．具体教学时，教师可以采用头脑风暴这种形式的教学方法开始新课程的讲解，首先引导学生唤起体验过山车、海盗船、旋转木马、星际飞船等设施时的有关记忆，让学生提出自己在体验它们运动时都有哪些疑惑或者是具体的感想，通过教师的正确引导，学生总结出了以下三个典型的问题:第一个问题，在这些设施转弯的时候会出现非常明显的失重感，这种失重感的产生到底是由什么原因产生的?第二个问题，可不可以用具体的力的分解法将自己感受的力的作用画出来?第三个问题，在日常的生活中，是否还存在其他的设计原理跟它们的设计相似?例如:在“简谐运动”的教学内容中，教师可以让学生在课下寻找存在简谐运动的事物，或者通过学生对简谐运动的基本理解模拟出简单的简谐运动．最简单的简谐运动还包括单摆运动，学生可以去观察自己家中的钟摆，初步了解单摆的运动轨迹，在课堂上分组讨论，将自己了解的生活中的运动互相分享互相探讨．采用教学内容和学生具体的生活实际相互结合的教学方法，能够有效的激发学生的学习积极性，促进学生主动思考自主学习．

2．选择恰当的分组学习时机

分组学习作为一种新型的教学形式更好地服务于教学内容，脱离的教学的具体内容一味的进行分组学习的教学方法并不会得到有效的效果．因此需要分组学习能够掌握好时机，结合教学内容开展分组学习的教学方式，有些教学知识并不适合分组学习，独立就可以有效的完成学习目标，这些教学内容如果也盲目的选择分组学习的形式很难完成教学任务，不能解决实际问题．实际的教学中，教师遇到以下三个方面的教学内容可以采用分组学习的教学方式．第一方面，遇到物理概念性问题或者是物理原理的情况下，学生通过自己的学习简单的明白了概念的基本意思，并不能真正领会物理原理的由来，也无法将新知识与旧知识联系在一起方便记忆，这种情况下就需要采用分组学习的教学方法，在小组进行交流的过程中，促进学生更深层次的理解知识概念，例:力矩和力偶、牛顿第二定律等教学．第二个方面，对于物理知识中探究型问题的学习，采用分组学习的方式，学生进行讨论研究，吸收不同智慧学生的思维，加深对探究型问题的理解，例:曲线运动、能量的转化与守恒等课题．第三个方面，研究同一类物理问题能够采用多种解决方式的问题时，采用分组学习，小组内的成员可以阐述不同的观点，分享各自的解决办法，实现思维的拓展，例:自由落体运动、机械能守恒定律等课题．对于一些物理实验的教学，采用分组学习的方式可以通过学生们共同努力探究在最短的时间内完成物理实验并在实验中学习到物理知识的深刻含义．例如:在讲述“螺旋测微器”的使用时，由于学生在现实生活中都没有见到过这种特殊的物理实验仪器，教师可以采用分组学习分组探究的方法，每个小组都发给一个螺旋测微器，小组之间互相谈论，并研究如何使用，教师可以安排学习任务，让学生在规定的时间内完成测量．在小组成员的共同努力下学生能够了解螺旋测微器的使用并准确的测量．例如:波的实验以及透像成境的教学中，采用分组学习的方式，小组成员进行合理的分工，共同完成实验的操作，并且对实验的结果进行讨论和交流，对实验中遇到的问题或者疑惑进行小组内讨论，互相解答疑问，集思广益，最终通过教师的讲解，对实验中应用物理知识理解的更加透彻．

总之，分组学习在中职物理的教学中被广泛的应用，这种新的教学方式能够有效的传授教学内容，有效的提高中职物理的教学效率．

作者：谢明庆单位：福建省邵武职业中专