“4+1”教学策略在舞蹈教学中的运用范文

对于新时期下的中职学前教育而言，舞蹈教学不仅是一门专业性十分强的课程，同时这门课程的学习质量与学习效果将会直接与学生的未来发展挂钩，将为学生赢得更多的社会就业资源。为此在实际的舞蹈教学中，可以通过引入“4+1”策略来对学生进行教学引导，鼓励他们在掌握专业舞蹈技能的同时，也能够充分地与其他教学手段进行高度融合，在实现学前教育岗位与日常教学活动紧密关联的同时，实现既定的目标。

一、什么是“4+1”教学策略

简单地说，“4+1”的“4”是从“学”的角度做好微课学习、感受其中的意蕴；从“练”的角度做好理实一体，做好多元评价；在“演”的过程中，做好情境互动和对比探究；在“创”的过程中，做好分组创编、实现拓展延伸。而“1”则是要在“实践”的过程中，做好模拟课堂的构建工作，在岗位实践中实现既定的教学目标，为学生日后步入社会，拥有良好的社会竞争力提供支撑与帮助。

二、“4+1”的教学策略概述

（一）“学”中做好微课学习

微视频作为现今中职学前教育专业舞蹈课程中最为有效的教学手段之一，在日常的教学中起到了十分重要的作用，同时能在有效地引导学生感受不同类型的舞蹈中领会内在的意蕴。在中职学前专业教育的过程中，舞蹈教师要以微课与微课件、微教案、微评价作为基础，通过在课程中的广泛应用来突出舞蹈教学的难点和要点，可以说这种微课教学手段在中职学前教育专业的舞蹈课堂中，更加灵活地展现了教育事业以及信息化发展的浪潮，为有效提升学生对舞蹈学习的主动性和兴趣起到了决定性作用，同时也最大限度提升了舞蹈教学过程中的授课质量与授课效率。

（二）“练”好理实一体，强化多元评价

与其他课程一样，中职学前教育专业舞蹈教学同样也需要学生在大量的训练中实现“理实一体”，在提升学前教育教师综合素养以及舞蹈教学水平的同时，真正地承担起儿童舞蹈素养培训、基本功训练等教学职能，在身体语言与舞蹈动作、舞蹈技巧进行高度融合的过程中，在训练中不断提升学生的艺术欣赏水平和文化修养。然而，练习却并不是教师授课的重点，相反在实际的舞蹈训练结束后，教师必须给予学生具有差异性的评价，作为学生完善自我的基本依据。

（三）“演”好情境互动和对比探究　　“

演”好情境互动能够最有效地调动学生展开对比探究，在实际的教学过程中，舞蹈教师必须通过建立不同情境下的互动来为学生提供更多元化的表演平台。通过不同节奏、不同韵律的音乐舞蹈训练，来鼓励学生实现既定的教学目标。　　此外，教师也要对学生展开有效的对比探索，通过小组对比、时段对比等方式来做好引导教学工作，在情境互动的过程中最大限度实现学生综合素养的提高。

（四）在“创”作中实现教学延伸

对于中职学前教育专业学生来说，还应当关注对其“创作”能力的培养，在做好分组创编、独立创编的过程中实现学生认知能力的拓展与延伸。在关注学前舞蹈的“趣味性、表演性与创造性”的同时，能够自创出一些符合儿童需求的舞蹈。在展示舞蹈美感、节奏、韵律的过程中，鼓励学生结合不同音乐背景做出不同反应，以此来实现四肢的协调性。此外，教师还可以结合学前教育专业学生的认知特点来进行分组创编与独立创编，在充分发挥学生主动性的同时，借助创作这一平台实现舞蹈授课目标，为学生的未来发展和就业竞争提供支撑与保障。

（五）利用实践做好模拟课堂构建

中职学前教育专业舞蹈教学，最终也要在岗位实践中进行学习成果的落地和转换。因此在实际的教学推进过程中，教师必须让每一名学生都能够对既定的教学目标进行掌握和理解，同时在虚拟课堂的作用下实现理论与实践的融合。在一体化教学策略的作用下，借助理论与实操的融合来全面推进素质教育。鼓励每一名学生都能够在掌握各类舞蹈知识以及舞蹈技能中，更好地发挥个人聪明才智，最终实现社会化发展和技能型人才的养成。

在这个一体化教学的过程中，相关教育从业者也要借助大量的虚拟场景来进行环境的营造，通过虚拟课堂以及校企融合的方式来实现强强联合，为中职学前教育专业学生提供更多的实践平台而努力，让他们在虚拟的课堂中近距离接触幼儿，在掌握幼儿心理的同时能够因地制宜地创作、设计出更多的舞蹈作品，带领学生健康成长。

三、“4+1”的教学策略实际应用

（一）微课等信息化手段的应用

与其他学科一样，微课背景下的舞蹈教学同样也要从预习、授课以及复习的角度来开展相关的教学工作，在对相关的教学难点和教学要点进行关注的同时，突破传统教学过程中的时间与空间瓶颈，借助班级微信群、学校贴吧等平台，为学生的课前复习以及课后预习提供便利。此外，教师在完成相关的微课视频录制后，还可以借助微课这一教学手段来为学生有的放矢地布置相关的课后作业，在提升学生对舞蹈知识要点掌握的同时，以设置“留言板”的方式来了解学生的实际认知动向和对这种教学策略的真实想法，以便随时做好调整。

（二）练习和评价的重要应用

在进行舞蹈练习的过程中，教师必须将学习的主体地位归还给学生，让每一名学生都能够成为中职学前教育专业舞蹈课堂上的“主人”，而对于教师来说则是要从高高在上的讲台上走到学生身边，在充分调动学生学习、训练积极性的同时，成为学生的领路人和协同者。一方面，在课堂上教师要将更多的理论研讨归还给学生，让他们能够在合理安排课堂学习时间的同时，有的放矢地做好舞蹈练习。另一方面，教师则要对学生的舞蹈练习情况进行点评，在公平、公正、客观的评价中帮助学生寻找差距、补足短板，为他们日后的发展提供支撑与帮助。

（三）做好情境互动和对比

在实际的中职学前教育专业舞蹈教学推进过程中，教师必须结合学生的个体差异来为不同学生创设不同的互动情境，在做好对比探索的同时，不断拓宽学生认知与实践水平，以便他们在日后的幼教岗位上能够满足不同的幼儿舞蹈教学需要，为每一名幼儿的发展和健康成长提供支撑与帮助。

（四）舞蹈创作在教学中的实践

对于学前教育专业的学生来说，教师必须做好学生的舞蹈创作引导，在大量的实践中提升学生的理解力和创造力。例如，在《小蜜蜂结伴飞》的舞蹈创作中，就应当鼓励学生以律动舞蹈为出发点，在调动手脚动作的同时，借助朋友之间的问候与互动来提升学生的学习效率，对于一些有条件的学生来说，则可以通过DIY的方式来导入一些道具，在增强互动性的同时，也能够导入更多的生活知识。　　此外，在《猜猜我在哪儿》这个舞蹈的创作过程中，教师可以将一些简单的童话故事进行改编，以幼儿耳熟能详的故事场景作为学生进行舞蹈创作的基础，同时导入旁点步、跑跳步、小碎步的舞蹈创作方式，帮助幼儿形成良好的表演创作概念。在实际的创作过程中，学生可以自由地设计出游戏过程，为每一个动漫角色赋能，在规定其动作与舞蹈特点的同时，结合舞蹈韵律的变化调整队形以及动作。结合音乐的变换和韵律的变化来突出步伐舞蹈动作训练，在互动的过程中提升幼儿的认知能力以及学前教育专业学生的学习能力。而在一些迅速变化的步伐中，教师也可以鼓励学生在创作的过程中拥有更加敏锐的辨别能力，在引导幼儿关注故事情节的同时，也能够对自己的舞蹈动作进行调整。

（五）重视“实践”与教学目标的达成

一方面，教师要将幼儿园的实际场景“搬到”中职学前舞蹈教学的课堂上来，让整个学习氛围增加具有真实化与情景化的渲染。对于教师而言，则要选用那些拥有丰富幼儿教学管理经验的教师，借助他们扎实的基本功以及多年的育儿实践经验来提升舞蹈教学的代入感。对于一些有条件的中职院校而言，还应当通过加大校企合作的方式，来为学生提供更多的实践平台。

另一方面，教师还可以对学生进行分组。一组学生扮演幼儿，通过模拟幼儿心理习惯以及舞蹈习惯的方式来完成相关的舞蹈教学体验；另一组学生则可以通过面对“幼儿”舞蹈过程中出现的各种状况进行反映，来提升整体的教学能力。相信在这种模拟教学手段的带领下，每一名学生都能够在具有针对性和实践性的过程中体验到模拟教学的精髓，在关注实践应用的同时不断提升教学实践的实战性，使整个舞蹈教学在一体化教学策略带领下得到一个质的提升。　　此外，在“4+1”教学策略应用过程中，中职学前教育专业舞蹈教学中必须结合时展的特点以及新时期下幼儿心理规律，利用大量的理论与实践融合来提升整体的教学实效性。

结语

综上所述，随着国家对中职教育的关注，每一名中职学前教育专业舞蹈教师都必须在不断积累的教学过程中，提升个人认知以及使教学手段多元化，在“4+1”教学理念以及理实一体化教学策略的作用下，将现有的教学策略进行创新与完善，真正走出一条促使社会发展、学生进步的康庄大道。

作者：刘宽宏 单位：山东省青岛市城阳区职业中等专业学校