论钢琴伴奏高校舞蹈教学中作用与方法范文

【摘　要】音乐是听觉的艺术，舞蹈是视觉的艺术，舞蹈钢琴伴奏是一门综合性的艺术，好的钢琴伴奏能够完美配合学生的舞蹈动作，有助于高校舞蹈教学的顺利进行。钢琴伴奏可以在教学中提示舞蹈运动的节奏节拍和速度、引领情感、激发学生灵感和创造力。钢伴教师应不断从专业素养、演奏技巧、乐曲选择以及相互配合等方面改进方法、提升水平，更好地为高校舞蹈教学服务，培养优秀的专业舞蹈人才。

【关键词】钢琴伴奏；高校舞蹈教学；作用；方法

钢琴是乐器之王，音域宽广，表现力丰富，钢琴伴奏在高校舞蹈教学中的作用十分明显。好的钢琴伴奏能通过清晰的节奏、优美的旋律引领舞者翩翩起舞，产生良好的艺术效果；而糟糕的平庸的钢琴伴奏则不能达到这种效果，甚至会影响舞者的心情。因此，在高校舞蹈教学中，提高钢琴伴奏水平，就显得尤为重要。本文将对高校舞蹈教学中钢琴伴奏的相关知识及怎样提高钢琴伴奏水平的方法作一些探究。

一、钢琴伴奏在高校舞蹈教学中的作用

舞蹈钢琴伴奏是连接音乐与舞蹈的纽带，是舞蹈教学不可缺少的组成部分，是艺术创作的参与者。通过钢琴伴奏可以使学生的舞蹈动作更加充分地展现出来，它的即兴性和灵活性在提高学生的乐感和舞感方面是其他器乐伴奏所不可替代的。好的钢琴伴奏能够完美配合学生的舞蹈动作，有助于高校舞蹈教学的顺利进行。具体而言，舞蹈钢琴伴奏在高校舞蹈教学中的作用主要表现在以下几个方面：

（一）提示舞蹈的节奏、节拍与速度

节奏、节拍和速度是舞蹈的骨骼，如果学生不清楚节奏、节拍和速度的轻重快慢关系，在舞蹈过程中就很难把握舞蹈的韵律感。[1]在舞蹈教学中，节奏、节拍与速度非常重要，舞者需要踏着节拍、按照一定节奏和旋律来跳舞。没有节拍，舞蹈动作就不准确；没有速度，舞蹈就不会流畅；没有节奏和旋律，舞蹈就失去了灵魂。钢琴伴奏教师将钢琴伴奏音乐融入课堂教学之中，能给学生们准确的节奏、节拍和速度的提示，促使学生的舞蹈动作规范和统一，使舞蹈能表达出音乐意境。

（二）引领学生舞蹈中的情感

钢琴具有丰富多彩的音色，从低到高的七个基本音级不断递进循环，通过音色的变换，可以表达出铿锵、有力、甜美、柔和、喜悦、忧郁等内在感受。舞蹈钢琴伴奏正是以钢琴这些丰富的音色来表达内心情感的艺术。钢琴伴奏与高校舞蹈教学有机结合，通过起伏的旋律、多彩的音色、巧妙的和声、丰富的织体等音乐元素的完美交织，可以撼动学生的心灵，使学生感受到丰富的情感体验，让学生自身的感情和音乐中表现的感情相互交融，产生交流与共鸣，引导学生进入舞蹈表演的艺术氛围。钢琴伴奏的曲子不同，表现的情感也不同，或忧伤、或高兴，都能传入学生的心里，引领学生做出不同的动作，通过肢体语言表达出不同的情感，达到用情感代替舞蹈、用情感促进舞蹈，以及舞蹈与音乐完全融合的状态。[2]

（三）激发高校舞蹈学生的创造力

好的钢琴伴奏是艺术、好的舞蹈也是艺术，艺术与艺术的碰撞能够激发灵感并进而激发出学生强大的创造力。舞蹈钢琴伴奏用丰富、生动、优美的伴奏音乐来提高舞蹈学生们对音乐的敏感度，提高舞蹈学生的音乐水平，培养他们的音乐综合素养，可以为学生们今后的舞蹈创作奠定良好基础。

二、提升高校舞蹈教学中钢琴伴奏水平的方法

（一）提升钢琴伴奏教师的专业素养

钢琴伴奏音乐是舞蹈教学的重要组成部分，钢伴教师的专业素养对舞蹈教学的顺利进行必然产生至关重要的影响，提升钢伴教师的专业素养应重点从以下几个方面着手。1.良好的钢琴视奏能力钢琴视奏是指钢琴演奏者在拿到新的曲子时，通过很短的时间简单准备，就能够依照曲谱的要求来进行流利的演奏。视奏能力训练的核心是对键盘的熟悉，加强对脑和手协调配合的训练，提升大脑反应的速度，使曲谱上所标记的单音、音程、八度以及和弦等所有音乐符号都能够在键盘上精确地找到位置。由于舞蹈教学的灵活性和特殊性，舞蹈教师会根据教学需要临时更换钢伴曲目，这时就要求钢伴教师能够立即流畅演奏与之配合。良好的视奏能力需要钢伴教师提前熟悉大量的钢琴曲目，积累素材，不断夯实基本功，对常见的音型、句法、调式等都要非常熟悉，才能在演奏时做到信手拈来。2.培养较强的即兴伴奏能力即兴伴奏是指在事先毫无准备的情况下，临时根据主旋律配以丰富的和声和音型，边创作边用乐器伴奏，音乐更加实用灵活。[3]为了适应舞蹈教学对音乐的高标准要求，保证舞蹈教学质量，钢琴伴奏教师必须具备较强的即兴演奏能力，[4]这就要求钢伴教师熟悉和声与曲式两门专业课程，提高和声基础知识和曲式分析能力，结合钢琴演奏技巧，熟练地为旋律配上恰当的和声和织体。3.掌握基本的扒谱能力扒谱是指通过听觉模仿弹奏一首曲子，然后将谱子记下来，是一种需要乐理支持的技能，需要极强的乐感和极快的记录速度。在舞蹈教学中，有时舞蹈教师需要一个教材上没有的特定音乐，只有音频或视频，甚至该音频或视频翻录不清晰的情况下，需要钢伴教师将其主旋律和伴奏声部都记录下来，这对钢伴教师的专业水平要求是比较高的。钢伴教师掌握基本的扒谱能力，对高校舞蹈教学有着较好的辅助作用，会产生良好的教学效果。

（二）正确运用钢琴演奏技巧

钢伴教师在舞蹈教学中正确运用钢琴演奏技巧可以调动学生的情感、激发学生的表达，从而更好地完成学习内容。在舞蹈钢琴伴奏中，最常见的钢琴演技巧主要是断奏、连奏以及踏板的运用。比如芭蕾舞中的“小踢腿”“小跳”和“五位擦地”等动作需要用钢琴断奏技巧来表现舞蹈动作的简单性和灵活性；古典舞中的“冲靠”“提沉”和“含腆”等需要用连奏的技巧来表现舞蹈动作的延展性、连贯性和柔和性。钢琴踏板具有延音、弱音的功能，在音乐表现中具有效应器的作用，踏板的正确运用可以增添声音的共鸣效果，丰富音乐的艺术表现力。比如芭蕾舞中的“控制”组合通常需要演奏时踩下延音踏板，使曲子听起来更抒情、更浪漫、更柔和，更加符合“控制”组合的表现要求；再比如“大踢腿”组合通常需要踩节奏踏板，即在重拍时踩下踏板的动作与手弹下琴键的动作同步，这样弹出的音色会更加有力度，可以突出“大踢腿”的节奏感。

（三）合理选择钢琴伴奏音乐

从舞蹈学生进入高校的第一节舞蹈课开始，学生们就会接触到钢琴伴奏音乐。如果钢伴教师在四年当中对每一个动作都使用一个曲调，学生就会产生厌倦情绪。因此，钢琴伴奏教师应时常更换新的伴奏音乐。新的伴奏音乐不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、使课堂教学不再枯燥乏味，而且能够培养和提升高校舞蹈学生对音乐的感知力和鉴赏力。舞蹈伴奏音乐很多改编自作曲家的创作，也有不少需要钢伴教师的创作与发挥，因此钢琴伴奏教师可以根据舞蹈的动作特点，选择同一风格的音乐来不断丰富伴奏教材。在伴奏音乐的选择上，一定要充分体现其合理性，要根据动作技巧的特点合理选择，既可以依托现有教材，也可以自行选择教材以外的现代、古典、流行等风格音乐，比如从各种音频、视频素材中，钢伴教师可以找到并筛选出符合舞蹈动作和节奏的音乐素材。舞蹈钢琴伴奏教师在弹奏伴奏音乐之前，一定要明确舞蹈训练课程中的每一次练习都有其特殊的训练目的、训练要求、教学内容和教学规律，因此，合理选择适合学生训练动作的音乐素材是至关重要的。

（四）充分配合高校舞蹈教师和学生

为了实现钢琴伴奏与舞蹈教学的完美融合，达到良好的教学效果，钢琴伴奏教师要充分做好与高校舞蹈教师及学生之间的沟通配合。1.充分配合高校舞蹈教师钢琴伴奏教师应积极与舞蹈教师进行沟通，多听取舞蹈教师的要求，提前备课，充分理解舞蹈的表达内涵，并准备好相应的伴奏音乐。比如在古典舞的身韵课教学中，舞蹈教师在教授“摇臂”“穿手”“云肩转腰”等动作组合，钢伴教师应提前准备好几个曲子，在课堂上由舞蹈教师根据需要进行选择，并结合具体的舞蹈动作进行改动，增加或删减其中的几个八拍。当教完所有的动作组合后，需要把每个动作组合连接起来，钢伴教师与舞蹈教师就要随时沟通设计衔接音乐，使得组合的连接更加流畅自然。2.充分配合高校舞蹈学生在课堂上，钢琴伴奏教师在弹奏伴奏音乐时要观察学生的舞蹈动作，不能只看乐谱，自己演奏，这样很容易造成学生的动作与音乐脱节。因此，钢琴伴奏教师在弹奏伴奏音乐时要充分配合学生的动作。例如舞蹈训练中有许多动作需要呼吸，为了使身体协调一致，保持美感，调节呼吸是非常重要的，钢伴老师可以利用音乐的呼吸感，带动学生的呼吸，使学生的动作优美流畅。由于不同的学生对舞蹈动作的理解不同，所以动作的幅度和速度也不尽相同，因此，钢琴伴奏老师在调整自己演奏速度的同时，也要注意观察学生的动作，既不能弹奏速度太慢使学生舞蹈动作拖沓，也不能弹奏速度太快让学生喘不过气来。钢琴伴奏教师一定要根据舞蹈动作的变化来调整音乐的速度和情感处理，使得教师的伴奏音乐与学生的舞蹈动作更加融合。

三、结论

音乐是听觉的艺术，舞蹈是视觉的艺术，而舞蹈钢琴伴奏是一门综合性的艺术，它能使音乐与舞蹈两种艺术相互碰撞、协调，产生美妙的艺术效果。高校舞蹈钢琴伴奏不是简单的补充和衬托，而是丰富舞蹈内容的表现，也是一种深层次渲染舞蹈形象的方法。作为一名舞蹈钢琴伴奏教师，不仅需要具备优秀的钢琴演奏技巧，还需要掌握舞蹈的基本知识、理解各种舞蹈的动作特点和风格。在高校专业舞蹈教学中，只有使伴奏音乐与舞蹈动作协调一致，才能潜移默化地影响学生，产生良好的教学效果。作为一名钢琴伴奏教师，应充分了解钢琴伴奏在高校专业舞蹈教学中的作用，不断从专业素养、演奏技巧、乐曲选择以及相互配合等方面探索提升高校舞蹈专业钢琴伴奏水平的方法，更好地为高校舞蹈教学服务，培养出优秀的舞蹈专业人才。

参考文献：

[1]姜玲玲.钢琴伴奏在舞蹈基训教学中的作用及能力培养探索[J].黄河之声,2017,(22).

[2]徐嫣.钢琴伴奏如何提升舞蹈课堂教学效果[J].戏剧之家,2019,(09):190.

[3]娄绍洁,来栋.音乐课堂教学中即兴伴奏的织体设计[J].中小学音乐教育,2020,(09).

[4]冯微.探究提升舞蹈艺术教师胜任力的有效策略[J].教育现代化,2020,(03):42-43.

作者：王博怡 单位：四川大学锦江学院