小学生体育学习兴趣培养途径范文

摘要：学生是学习的主人，教师只有激发学生体育学习的兴趣，才能调动学生内在的自我发展潜能，促使学生积极主动、充满自信地投入到体育教学全过程。本文从创设和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣；构建公平的竞争机制，激发学生的学习欲望；培养学生的问题意识，调动学生的学习热情；优化多样的教学方法，树立学生的学习信念等方面，提出了在教学中培养小学生体育学习兴趣的途径，旨在寻求更适合学生身心发展的教学手段，突显小学生喜欢体育热爱运动的优秀品质，发挥学生的主体作用，达到课堂教学最优化。

关键词：小学生；体育教学；兴趣；途径

教师在以往的体育教学中大多采用正规化、系统化的教学方法，强调的是教师在课堂中的主导作用，忽视了学生作为学习主体作用的发挥，教师常常“滔滔不绝”，学生则“沉默寡言”，教师讲得多，学生练得少，教师教什么，学生学什么，教师不教则学生不学，这种模式淡化了学生学习兴趣的培养，极大地影响了学生学习能力的发展。而新课程背景下的体育教学则要求教师要积极为学生创设良好的学习环境，灵活驾驭课堂教学，调动学生的学习兴趣，激发学生主动锻炼的热情，充分挖掘学生学习素养的潜能，变“要我学”为“我愿学”，以达到“教是为了不教”的至高境界。

1创设和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣

古人云：“启其蒙而引其趣。”教师在课堂教学中能以良好的教态和情绪，以激励的生动的语言和丰富的表情，充满生机、满腔热情地对学生进行授课，就能构建一种民主、和谐、新型的师生关系。良好的师生关系能营造良好的课堂气氛，促进师生间积极有效的互动，学生就能自觉配合教师的教学，听从教师的安排，在良好、宽松的学习氛围中快乐地学习，以此促进学生身心得到和谐健康的发展。为此，教师平时要对学生倾注更多的关爱，要尊重、爱护每个学生的自尊心，尤其对学习有困难的学生更应倾注更多的热心和爱心，切忌怀有高人一等、凌驾于学生之上的心理，更不能有无端指责、训斥、冷嘲热讽学生，取而代之的应是教师的严爱有加、真诚帮助和民主平等言行，如此一来，才能使学生对教师产生一种亲切感、敬佩感，进而怀着一种积极的态度、乐观的情绪去学习体育、参与锻炼，学生学习的兴趣自然而然就会陡增，学生的自学能力和创新精神就能得到培养。为了帮助高年级小学生掌握“双手前掷实心球”身体各部位的用力方法，教师可根据教学内容的技术原理和动作特点，创设一种具有启发式的、辐射性的问题情境进行教学，例如“坐姿”投掷主要是人体哪个部位发力？“跪姿”又是哪几个部位发力？然后组织学生分别进行“坐姿、跪姿、直立、开立”等四种不同姿势的体验练习，让学生在练习中体会到“双手前掷实心球”的技术要领，更好、更快地掌握技术动作。教师采用这种引思、善导、激趣的教学情境，给学生插上了想象的翅膀，不仅激发了他们学习技术动作的欲望，而且有效地促进了高年级学生主动交流、主动探索、主动求知等良好学习品质。此外，教师在教学中，还要时时处处从学生的角度去思考问题，平等地与学生进行对话，为学生提供更多提问和发言的机会，并鼓励他们主动思维，积极思考，不遗余力地投入到课堂教学与活动中去，不断提高课堂教学质量，更好地完成教学目标。

2构建公平的竞争机制，激发学生的学习欲望

公平的竞争不仅能有效地激发学生的学习斗志，形成你追我赶、积极向上的浓厚的学习氛围，而且能改变以往学生练习时深感枯燥、乏味等心理，使学生在竞争中掌握知识的过程变得更加生动活泼，尤其在组织学生进行体能及身体素质练习时，学生在这种竞争的氛围中，能想方设法努力获取最后的胜利，较好地掌握运动技能，发展体能等目的。这就要求教师要结合教学内容等实际，将竞赛机制引入到课堂中，不断增强教学的竞争性、趣味性，激发学生乐于参与体育学习的欲望，满足学生的个性发展需要。例如在50m教学中，教师如果单一地组织学生进行周而复始的短距离跑练习，学生就会深感厌倦，甚至出现“出工不出力”等现象，导致学习兴趣欲下降，而教师如果采用小组竞赛的形式组织学生练习，那学生都会为了小组取得最好的名次而竭尽所能地参与其中，既提高了学生快速跑的成绩，又培养了学生竞争意识和合作意识，起到了较好的锻炼效果。耐力跑是小学生最不喜欢、最不愿意学习的一个运动项目，如何消除学生的“厌倦、恐惧”心理，将耐力跑的每一个环节教好？教师可利用体育游戏具有趣味性、竞争性等特点，将学生分成水平相当的小组进行竞赛，对在教学比赛中表现优异或取得进步的学生，教师要及时给以肯定与表扬，以此提高学生学习的热情与比赛欲望；对耐力素质相对较差的学生，在适当降低练习要求的情况下，引导学生互相鼓励、互相帮助，增强其练习的信心，减轻其思想顾虑和心理负担，促使他们在每一次的练习中都能有所进步；当学生在练习中出现失误，或者在比赛中出现失败时，教师也要寻找学生的“闪光点”，并及时进行鼓励与赞赏，学生在此情此景下参加体育活动，能从思想上根本转变原有的片面认识，积极有效地投入到快乐、紧张而有序的教学活动中，从而享受到进步的喜悦，获得学习的自信心，进一步凝聚团队力量，有效地培养了学生的协作精神。

3培养学生的问题意识，调动学生的学习热情

因受“传统文化”和“应试教育”的影响，我国的课堂教学普遍存在着“教师问，学生答”的现象，而且这种现象只停留在教师“向学生提问”而非“启发学生提问”等表象上，更不用说，学生主动提出问题、质疑问题了。因此，教师要针对教学内容的重点和难点，结合学生知识的掌握程度，巧妙地设置疑问，为学生提供更多提问的机会，激发学生问“问题”的欲望，启发学生积极思维，引导学生富有针对性的解决学习中存在的问题，不断激活学生的学习热情，培养学生的问题意识和思维能力。为了发展学生快速奔跑能力，领会“步频”和“步幅”两者因素在跑速中的影响作用，教师组织学生进行短距离的快速跑后，让学生在跑道上依次进行不同距离的“踩点、跑格”练习，教师再结合学生自己的感知、体验，提出问题：“在快速跑中能控制自己的步频和步幅吗？在步频和步幅这两因素当中，若其中一因素发生了改变，那另一因素能随之而变吗？怎样才能使自己既跑得快又跑得轻松。”然后引导学生在不断的练习中相互交流、相互探讨，教师则及时给以引导、指导，并与学生一起得出结论：为了提高跑速，不能片面、单纯的追求步频或步幅，而应寻求适合自己的二者相互匹配的关系，进而采用适合自己的提高跑速的练习方法和锻炼手段，这种方法，既点燃了学生学习兴趣的火花，使学生更加积极主动地参与分析、讨论和练习，又有效地解决学生在学习中遇到的困难和问题。由于学生的知识基础、运动能力、接受能力等都存在着一定的差异性，因此教师设置的问题难度要适度、适时，要具有一定的启发性和揭示性，同时要积极营造让学生善于提问的良好氛围，把课堂提问的时间和权利让给学生，鼓励学生不要把教材内容和教师的讲解当作金科玉律，而应敢于怀疑、质疑，并提出自己的想法和理由，促使学生为“问题”而问，为“问题”而学，为“问题”而练，最终达到掌握技术，发展能力等目的。

4优化多样的教学方法，树立学生的学习信念

科学、合理的教学方法能激发学生学习体育的热情，树立学生学好体育的信念，促进课堂教学质量的提高，使教学效率达到最优化。教师只有根据教学内容、学生认知水平以及学生的兴趣爱好等特点，有针对性地、合理地选择符合学生实际的教学方法，才能唤起他们的学习热情，培养他们学好体育的勇气和信心，充分体现“教学相长”理念。例如：发现引导法、信息应用技术法等。进行武术教学时，教师可从小学生最熟悉的游戏“剪刀、石头、布”入手，逐渐引导学生学会“手型、步伐”等基本动作，不仅改变了单一、枯燥的局面，而且激发了学生学习武术的乐趣；在篮球教学时，教师结合我国篮球巨星——姚明、易建联等优秀运动员为国争光而刻苦训练、勇夺佳绩的感人故事，让学生深刻地感受到篮球运动所带来的震撼与魅力，由衷地喜欢篮球运动；为了集中小学生的注意力及快速反应能力，教师可在开始热身部分组织学生听“反口令”、队列队形变化及报数练习等；在热身活动中，安排学生进行“绳操”、行进间操、持轻器械操等练习，既丰富了活动内容，增强了活动的新颖性和趣味性，又提高了小学生学习的兴趣，使学生的肢体得到充分的伸展，为课上学习奠定了良好的基础；在快速跑的教学中，教师可改变以往采用的短距离跑、全程跑、计时跑等传统教法，而采用“躲闪跑”、接力跑、追逐跑、让距跑等形式，甚至可以采用游戏的方法组织学生练习；在学习“武术——少年拳第一套”时，教师利用上课伊始的时间，组织学生观看“少年拳”教学视频，视频内容包括“少年拳”的发展史、技术特点等，这种多元化的教学方式，一改以往单一的传统体育课堂教学方式，不仅使学生较全面了解我国“少年拳”发展情况，而且较快地建立了“少年拳”正确的技术概念和运动表象，激发了学生学习武术的兴奋性和积极性，发挥了学生学习的主观能动性，促其较好地完成预定的教学目标。

5结语

体育教师要在小学体育教学中要勇于探索实践，不断优化适合学生需求的练习内容和教学方法，抓好教学各个环节的落实，最大限度地调动小学生热爱体育的良好心理，树立小学生学习体育的信心，让他们带着好奇、兴趣、愉悦的心情参与学习的全过程，让体育课堂生动起来、活跃起来，从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1]扈春荣.体育学习自主生成应对研究[J].当代体育科技，2018(10):62.

[2]孟文砚.将学生核心素养的发展作为学校体育的使命[J].体育教学,2016(12):6-7.

[3]叶茵.中考视角下体育课堂运用游戏教学研究[J].当代体育科技,2017(6):47.

作者：万天宇 单位：厦门市翔安区实验学校