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初中体育学习研究(4篇)

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第一篇:初中体育学习动机

兴趣与动机主要是指学生基于事情本身产生的一种内在驱动性,学生会基于一定的心理,产生内在驱动性,这种驱动性就是学生想要去完成一件事时使用的动力源。反过来看,动机同样也是学生的关注趋向与内在需求。本文综合反映了学生在学习生活当中所追求的对体育的热情如何为形成兴趣需要找到需求点,只有这样才能够提升初中阶段的体育教学质量。

一、营造体育学习氛围

基于新课改环境,体育教师应当应当充分尊重学生的主体性,通过创造性的发挥,为学生构建良好的体育学习环境和激发学生学习体育的兴趣,转变教师在课堂当中死板、严苛的状态与形象。例如,体育课上,教师与学生共同完成教学内容,亲身示范体育规范动作;当学生完成某一项教学动作之后,教师应当给予评价,并通过击掌或者是鼓励性的呐喊向学生传达一种友好的情绪。

二、把握学生学习动机

初中阶段的学生心理特征中最为显著的就是猎奇性心理比较强,为此体育教学应当充分把握住这个心理,通过对教材内容以及教学具体形式的把握,做到抓住学生的心理。例如,在学习跳远时,如果形式单一,学生就不是很感兴趣,这个时候教师就可以设置一些关卡,让学生跳进指定的位置,学生就能够在这种环境与设计当中去认真学习。

三、鼓励学生的表现

初中学生具有希望被关注的心理特点,因此在教学活动开展中,体育教师应当对学生给予更多的关注与积极评价。时时刻刻关心学生在体育学习中的实际提升情况能提升学生的自信心,让学生在体育学习中得到成功体验。同时,还应当在这个过程中不断激发学生的学习动机与学习兴趣。例如,学生在完成规定动作之后,教师应当鼓励学生,并指导学生采用怎样的方式能够完成得更好,使学生对学习内容产生兴趣;如果学生的动作完成得不好,教师也应当鼓励他:“没有关系,已经做得很好了。”通过这些方法可以鼓励学生想要进一步学习。

综上所述,能够从根本上激发初中阶段的学生学习体育的兴趣,通过为学生创设动机让学生了解到学习体育的重要意义。只有这样学生才能够积极主动地配合课堂完成相关的教学任务,真正意义上促进学生具备良好的身体素质,全面提升我国初中阶段素质教育工作的质量。

作者:陈来国 单位:四川省广安市邻水县三古乡初级中学

第二篇:中学生体育学习坚持性分析

1结果与分析

1.1动机与归因对中学生体育学习坚持性的影响学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的兴趣、需要、态度等因素紧密联系[2]。教育家陈鹤琴曾说过“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,如何培养学生的体育学习动机,让学生喜欢体育运动,增加中学生体育学习的坚持性是每名教师需要认真思考的问题。教师要增强教学能力,运用多种教学方式,加强教学内容的新颖性吸引学生的注意力,激发学生的学习动力。同时要认识到学习兴趣是学习动机中最为活跃的组成部分。教师需要利用各种方式培养学生的兴趣。使学生对体育学习充满兴趣,保持充足的学习动机,使学生真正的好学、乐学。学生在每次尝试之后,总会对自己的行为结果进行一定的归因,对于同样的结果有的同学会归因于运气差,而有的学生则会归因于自己能力不行。学生的归因模式在很大程度上影响着学生的学习动机,从而决定了学生以后的学习行为。如果学生的归因模式不当还会造成“习得性无助感”现象,习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为[3]。因此教师应该帮助学生确立正确的归因方式,帮助学生建立积极的自我概念。尽量地引导学生进行客观的归因,将成功归因于自己的能力和自身的努力,将失败归因于自己努力不够。使学生产生更高的学习动机,不放弃自己的努力,争取以后获得成功。

1.2教师职业倦怠对中学生体育学习坚持性的影响教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态,典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。职业倦怠导致教师精神低落和工作热情下降,必定影响教师效率以及教学质量的提高。职业倦怠可以导致教师对学生态度淡漠,忽视学生的主体感受,机械的教学,不能与学生积极地互动,从而影响学生学习的积极性和创造性,甚至对学生的心理健康造成不利的影响。尤其对于中学生来说教师的态度和行为直接影响对体育学习的态度。必须综合考虑各方面因素综合应对教师职业倦怠现象,从社会、学校、教师自身等多方面因素减少这一现象,使教师日益提高对自己职业的满意程度,使教师能够积极、主动、情绪高昂地投入到教学过程中,用自身的实际行动来影响学生,使更多的学生能够坚持体育学习,增强体质,丰富课余文化生活。

1.3家庭对中学生体育学习坚持性的影响家庭的体育氛围以及父母的体育态度对子女有着重要影响。父母通过积极参与体育活动,感受到了体育锻炼带来的乐趣和强身健体的好处,会鼓励子女参与体育活动;又由于父母与子女之间的感情,父母的榜样容易使他们受到感染和激励。因此,父母的体育态度与行为能够潜移默化地影响着子女,对子女的体育态度与习惯的养成影响重大。由于近几十年计划生育政策的实行,独生子女越来越多,他们所承受父母的期望也与日俱增。每位家长都是望子成龙,对子女的教育极为重视,尤其是文化课的学习,很多家长都想尽一切办法提高孩子的学习成绩,根本不重视子女参加体育活动,也不关心体育运动所带给孩子的好处。因此有必要在开家长会的时候向家长说明体育运动的优点、对孩子成长的益处。比如,体育运动可以锻炼意志、培养团队精神、愉悦身心,从而有助于学生的健康成长,争取家长对于中学生参加体育运动的支持。

1.4学校体育社团对中学生体育学习坚持性的影响随着学生年龄的增长,学生的独立性越来越强,对父母的依赖程度逐渐降低,甚至很多处于青春期的学生对父母的要求有着强烈的抵触心理。青少年的行为越来越多地受到同龄人的影响,他们更愿意与同龄人交往,渴望得到同龄人的认同。成立体育社团组织,使得有共同兴趣的同学组织在一起,有专门的老师指导,可以更加有效地调动起同学的积极性。在组织体育社团过程中要注意实施中存在的问题:社团活动时间不能得到保证,中学生学习任务繁重,不少老师和家长担心因参加体育社团而影响成绩,在实施过程中并不鼓励学生参加各种体育社团。尽管学校有明确规定不得占用体育社团活动的时间,但是体育社团活动时间被占用的情况经常发生。学生兴趣不稳定,由于学生处于青春发育期,心理成熟度低,兴趣不稳定,有些同学对所参加的体育社团逐渐失去兴趣,便开始脱离体育社团组织。在体育社团实施过程中要不断地完善制度,用制度来确保体育社团的正常运转。

2结论与建议

2.1结论(1)教师对学生行为的评价对学生的自我同一性具有重要的影响,消极的评价会让学生失去对成功的渴望。(2)培养学生的体育学习动机,是提高中学生体育学习的坚持性的关键,而学生的归因模式在很大程度上影响着学生的学习动机,从而决定了学生以后的学习行为。(3)职业倦怠导致教师对学生态度淡漠,忽视学生的主体感受,机械的教学,不能与学生积极地互动,从而影响学生学习的积极性和创造性,甚至对学生的心理健康造成不利的影响。(4)家庭的体育氛围以及父母的体育态度与行为能够潜移默化地影响着子女,对子女的体育态度与习惯的养成影响重大。(5)学校体育社团组织,将有共同兴趣的同学组织在一起,通过专门的老师指导,有效地调动起同学的积极性。但社团活动时间的不能得到保证是目前仍需解决的重要问题。

2.2建议(1)教师应帮助学生适应勤奋和度过自卑危机。在学校多鼓励学生,引导学生,帮助学生解决遇到的困难,在教学过程中,要考虑到学生的具体情况,避免安排困难复杂的教学内容,尽量减少对学生的消极评价。尽可能让学生体验到成功的感受,提高学生自信心,增强学生体育锻炼的兴趣,使其自觉地进行体育学习。(2)建议教师在教学过程中运用多种教学方式,加强教学内容的新颖性吸引学生的注意力,激发学生的学习动力。还应帮助学生确立正确的归因方式,建立积极的自我概念。引导学生进行客观的归因,使学生产生更高的学习动机,不放弃自己的努力,争取以后获得成功。(3)建议教师综合考虑各方面因素,综合应对教师职业倦怠现象,从社会、学校、教师自身等多方面因素减少这一现象,使其日益提高对自己职业的满意程度,能够积极、主动、情绪高昂地投入到教学过程中,用自身的实际行动来影响学生。(4)建议学校做好对体育运动的宣传工作,积极向家长传达体育运动的优点,对孩子成长的益处,从而转变家长对体育锻炼的态度,使家长在日常生活给孩子营造体育锻炼的氛围,带动学生主动进行体育运动。(5)根据中学生的心理特点安排合适的体育练习方式,组织多种多样的体育社团,并组织学生积极地参与到其中。在体育社团实施过程中还要不断地完善社团的组织和管理制度,从而确保体育社团的正常运转。

作者:秦晶 黄迎乒 李松璞 单位:郑州大学体育系

第三篇:初中生体育学习兴趣的培养

一、影响学生体育学习兴趣的因素分析

(一)教学内容陈旧,教学形式单一虽然教学改革逐步深化,但是初中体育教学依然笼罩在传统教学模式内。教师以教学大纲中的教学目标来设定教学内容,不仅程式化、机械化,缺乏趣味性,而且教学形式单一,难以调动学生的积极性。体育教师的教学流程以简单的讲解、示范为主,之后让学生进行练习。这种教条化的教学形式只是为了完成教学任务,没有考虑学生的兴趣和爱好。而且,不管有多少学生,课堂多以教师为主,以教师的讲解和示范为主线,学生只能被动地接受教师的安排,在教师的指导下进行反复的动作练习。在这种态势下,教师教得累,学生学得枯燥乏味,教师教学难以有好的效果,学生学习难以有好的效率,学生难以有学习兴趣。

(二)教学评价方式落后当前的很多初中体育课依然沿用传统的教学模式,所以对于学生的评价,多数体育教师也是依然以成绩作为标准。这种教学评价只以成绩来评判学生的体育学习是否合格、是否优秀,而不关心学生的体育学习积极性、学习情感变化、学习过程等,实际上是不科学不合理的,是一种比较落后的评价方式,难以全面反映学生的体育学习效果,只是对于学生一次体育考核的成绩总结。这种只重视结果、不重视过程的教学评价难以激发学生的学习兴趣,甚至会导致一些平时体育课表现良好的学生由于一次考核成绩不好而被评价为不合格,会对体育学习失去信心,甚至放弃体育学习。

二、培养中学生体育学习兴趣的策略

(一)提高对体育课的重视程度,使学生认识到体育课的重要性不管是教师、家长还是学生都要对体育课引起充分的重视,不但要从思想上重视起来,而且也要在实际中体现出来。教师要积极组织教学,学生要积极参与和配合。此外,体育教师要结合初中生的心理特点进行教学,要让学生认识到,初中体育课的开设目的是为了增强学生的体质、锻炼学生的意志,使学生提升综合素质,学生通过上体育课、参加体育锻炼不仅可以锻炼身体,而且可以培养良好的意志品质,这对于学生正确的人生观、价值观的形成都用良好的促进作用。同时,学校也要加大宣传力度,使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点,使学生在此基础上对体育学习产生浓厚的兴趣。

(二)保证体育课的顺利开展学校要加大对于体育教学的经费投入,要建立一支过硬的初中体育教师队伍,要逐步完善体育教学设备设施,给学生创造良好的体育学习环境。学校要保证体育课不被任意挤占,要保证体育课能按时上。体育教师要通过体育活动和运动的安排来调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,使学生配合教学,主动参与。

(三)创新体育教学模式,丰富教学内容和形式体育教师要对传统的教学模式进行创新,同时要不断探索适合学生的教学方式,要丰富教学内容,使得教学形式多样化,以有效激发学生的学习兴趣。初中体育教师还要学习先进的教学方法,充分利用校内资源进行教学,使学生对体育有更多的了解和认识。同时,教师要精心设计教学过程,要充分利用体育教具,要充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用,使课堂教学内容丰富、有趣味,使课堂气氛生动活泼。这样,学生在体育学习过程中才会情绪饱满、兴致盎然。体育教师还要注意教学方式的灵活多变,根据学生的年龄、性别、认知等的不同,引导学生主动学习,让学生自愿参加体育运动,通过体育实践去体验运动的乐趣,培养学生的体育学习兴趣。

(四)考核与评价要科学合理化新课程标准下的初中体育教学评价以学生的学习态度和教学中的表现为中心,突出考核的激励机制。这就要求初中体育教师要打破过去的以成绩为统一考核标准的评价模式,要充分考虑到学生的努力程度与进步幅度,使人人都能体验成功,提高学习兴趣。同时,教师还要改变过去统一考核项目的惯例,要允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目。这样,学生通过努力学习既可以发展特长、提高兴趣,又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。这种评价制度的建立能有效克服旧的评价制度只看最重结果的弊端,有效激发素质较差学生的学习积极性,可提高学生上体育课的兴趣和积极性。

作者:杨桦 单位:甘肃省庆阳市环县环城初中

第四篇:初中体育学习评价体系

一、实用性和方向性相结合

评价体系的建立不是盲目的,而是本着科学的态度和严谨的方向建立的。要防止没有方向地随意评价,同时,评价体系的设立不应空泛,而是能切实地关系到学生的成长。新课标越来越注重关注学生成长发展的潜能,而不单单是学生的学习需求。教师要根据学生的特长和潜能,让学生正确为自己定位,激励自己成长。在设立体育学习评价体系时,也要尊重这一原则,从学生的切身实际出发,根据学生选择的不同的教学内容来设定不同的评价标准。不同的教学内容的选择,有利于结合学生自己的优势,发挥他们的潜能。课程内容具有复杂性,体育学习的评价体系应该朝着高效、实用、简单的方向靠拢。

二、构建初中体育学习评价的方法

(1)树立对评价体系的正确认识。要对体育学习的评价体系进行改革,就要从思想上对评价体系有正确的认识。教育工作者要从思想上认识到体育学习评价的功能的不同。要转变传统的认为体育学习评价只是对学生进行择优筛选的看法,认识到体育学习评价最重要的功能是对学生学习的促进作用。通过合适的评价,激励学生发挥自己的体育才能,爱上体育运动。只有正确地为评价体系进行定位,才能够正确地发挥体育学习评价体系的作用。

(2)创建灵活的评价体系。体育学习的评价要既注重学生学习的结果,也要注重学生的学习过程的评价。传统的体育学习评价,过度集中于学生体育锻炼产生的结果是否符合一定的数据的标准,学生在这一过程中的表现和努力被忽视,这种评价方式对学生的激励作用不强。新的体育学习评价,要更加注重学生的学习过程和学习进步的幅度。传统的终结性的评价,在教师对学生进行指导时仍然具有重要的意义。所以,评价体系的标准不必局限于一种方式,要通过注重过程和注重结果相结合的方式,既检测教师的教学效果,又调动学生的积极性和主动性。

(3)评价标准体现差异。不同学生的情况是不同的,体育锻炼的成果更是与个人的先天素质和个人的努力程度有很大的关系。教师在建立评价标准时,应该考虑个体的差异性。尊重个体的差异不是完全建立不同的评价体系,而是在尊重统一要求的基础之上兼顾个体差异。差异的不同,体现在学生的进步的幅度和努力程度的不同。教师要灵活结合统一的评价体系,考虑学生具体的情况。在这样的评价体系下,不用层次的学生都能感受到自己被激励和鼓励,从而更加努力地进行体育运动。

(4)人性化的评价体系。注重对学生的尊重,才能促进学生的健康发展,因此,要建立更加人性化的评价体系。人性化的评价体系,除了传统的对学生的定量考查,还要考虑定性方面的问题,结合这两方面优势促进学生全面发展。定量的优势主要体现在学生对某些基础的技术技能的掌握的测量,而定性有助于帮助评价学生的身心健康发展。人性化的评价体系考查了学生的全方位发展,注重学生身心的共同进步。

综上所述,体育评价体系的建立对于学生进行体育运动的积极性有着很重要的影响。随着素质教育越来越对学生综合素质的重视,体育评价体系也要结合一定的原则灵活地进行制定,以帮助学生更好地发展。

作者:伏芳芳 单位:江苏省兴化市板桥初级中学

初中体育学习研究(4篇)责任编辑:杨雪    阅读:人次