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体育教育专业实践教学体系构建

2019/10/05 阅读:

摘要:实践教学是实现应用型人才培养的重要环节,地方院校培养实践能力较强的体育教育专业人才,服务区域经济社会发展和体育文化建设,这是社会对地方院校人才培养的要求。文章结合地方院校体育教育专业应用型人才培养的指导思想、原则以及培养现状,提出构建“多层次、立体化、开放式”的实践教学体系,为提升地方院校体育专业人才培养质量提供一定的理论参考。

关键词:体育教育;应用型人才;实践教学体系;构建

近年来,随着经济社会转型发展进入新常态,体育产业快速发展,对于体育应用型人才的需要也逐步扩大。传统的教学对实践重视程度不够,更多的是重视理论及学术性的教育,在这种背景下,体育教育专业的应用型人才并不能满足社会需求。随着课程改革的逐步深入,为了更好地适应社会的需要,在当前转型的背景下更加注重学生实践能力的培养,本研究主要探讨转型背景下地方院校体育教育专业应用型人才培养实践教学体系的构建,以此为全面提高教育教学质量、培养高综合素质的体育应用型人才起到积极的推动作用。

一、地方院校体育教育专业应用型人才培养的指导思想

实践教学是培养应用型人才的关键环节,对于体育教育专业的学生来说,实践教学体系是体育教育专业人才培养方案教学计划中课程体系的一个重要组成部分[1]。为深化教育教学改革,创新人才培养模式,教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政【2012】1号)、《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发【2015】7号)和《关于加强师范生教育实践的意见》(教师【2016】2号)等文件多次提到加强实践教学,高度重视教育实践环节。当前的教育以科学发展观为指导,遵循教育发展的各项规律,以培养社会应用型高素质人才为宗旨,切实以培养应用型人才为教育模式改革的突破口,遵循教育改革的原则,在进行考核的过程中注重考核的方式,以培养学生的实际操作及应用能力为核心,全面促进教学改革,加强内涵建设以及促进教学质量的不断提高。对于地方院校体育教育专业的学生来说,实践教学环节是实现人才培养目标,提高学生创新精神和实践能力的重要渠道,是教学体系中重要的组成部分。实践教学体系的不断健全完善,能够有目的地让学生接受系统的实践训练,从而不断提升学生的综合职业实践能力。根据现代社会及市场对体育人才培养的需求,围绕增强技术技能,追求创新的人才培养思路,突出体育教育专业的基础性作用,努力培养适合社会需要的专业体育人才。不断提高学生的综合素质及能力,使学生更好地适应今后工作岗位的需求。

二、地方院校体育教育专业应用型人才培养的原则

实践教学中各个要素并不是孤立存在的,它们之间存在一定的联系,是相辅相成产生作用的,实践教学体系的构建就是为了保证实践教学中的各个要素能够充分发挥作用,从而达到整体性的效果,所以实践教学的构建应该坚持系统性原则,将实践教学的内部要素进行逐步优化和完善,才能更好地提高教学实践的环节。目前我国很多高校对体育教育专业实践教学体系的构建通常以人才培养目标以及学生的认知条件来确定实践内容。在构建实践教学体系的过程中,应该突出“全程实践”的教学理念,采用科学的方法对学生四年的实践学习进行科学安排,将实践教学贯穿于整个学习的过程中,按照实践的要求,循序渐进地进行构建,从而保证实现最优化的效果。实践教学体系的构建不仅要满足学生的学习需求,更要满足社会化的发展要求和多人群的需要,还必须重视学生的职业能力培养。所以在构建教学体系实践体系时一定要将教学体系功能最大化,才能够更好地完善实践教学体系的建设。在构建实践教学体系时,所指定的教学目标应该与社会发展需求是相适应的,教学内容的设置应该注重实效性,学校可以模拟一些相关的环境,建立相应的实训室,模拟真实的环境来锻炼学生的实践能力。另外,还需加强校外实习实训基地的建设,为学生提供更多的实践锻炼平台。

三、当前地方院校体育教育专业培养应用型人才的现状

1.地方院校体育教育专业人才培养实践教学基本状况当前地方院校对体育教育专业的实践教学重视程度不够,同时一些领导和老师对于实践教学的理解也仅仅局限于表面,而很多的学生对实践教学并不是很了解,因此导致很多学校开展实践教学通常也只是零散的或者是利用当前已有的条件来开展,主要是以教学内容和教学形式为主,而对于教学过程中管理以及评价并没有明确的制度和严格的要求,导致很多的老师及学生对实践教学并不是很重视。地方院校体育教育专业实践教学受到多种因素的限制,能够将实践教学有效开展的学校并不多,绝大多数学校虽然开展了实践教学,但是内容不够新颖,并没有形成一个完整的教学体系,同时有些学校受到办学条件的限制,关于实践教学的内容安排并不是很多。因此,学校应加强实践教学管理,使学生能够更好地适应社会,满足就业市场的需求。

2.地方院校体育教育专业社会实践情况地方院校体育教育专业的社会实践涉及范围比较广泛,除了与其他专业相类似的社会调查、科学文化服务以及各类志愿者以外,还有很多其他专业所不具备的特长,例如地方各种赛事的裁判、俱乐部的教练以及一些业余队伍的训练等等。对于体育教育专业的学生来说,参与教学实践的机会比较多,这样能够保证学生在毕业以后更好地适应社会环境和工作环境,尽快适应从学生到教师角色的快速转变。体育教育专业的学生进行社会实践是为了配合课堂教学而进行的有目的、有计划的实践锻炼,学生社会实践的内容和形式以及社会实践活动的场所也逐渐丰富起来。体育教育专业的学生除了参加学校组织的社会实践活动以外,还积极寻找适当的机会参加校外实践活动,为将来寻找良好的就业机会。通过参与相应的实践活动,将自己所学的专业知识学以致用,更好地适应社会市场的需要。通过参加社会实践,充分调动了学生自身内在的积极因素,同时陪养学生的社会责任感,促使学生找准自己的位置;另外,社会实践活动还提升了学生的思想政治水平,使思想政治教育更加具有说服力。

3.地方院校体育教育专业学生校园活动情况地方院校校园文化活动是对学生课堂知识的有益补充和能力素质的锻炼,能够满足学生对知识的需求,促进能力的提升。当前的校园文化活动主要以社团活动和学生会的活动为主,这些活动的开展为学生提供参与赛事实践的机会,同时也能够提高学生的组织协调能力。大部分学生希望通过校园文化活动的熏陶而表现出不同的性格特质。校园文化活动能够对体育教育专业学生进行全面的培养,形成比较健全的性格,是大学教学环节的必要补充,能够在这个环节中扩大学生的知识面,丰富学生的精神生活,培养学生良好的品质、语言表达能力以及沟通交流能力,还能提升学生自身的形象和气质。校园文化活动是体育教育专业学生实践教学体系重要的组成部分,因此在构建实践教学体系的过程中应该注重校园文化活动的开展。

4.地方院校体育教育专业学生科研训练和学术活动现状当前地方院校体育教育专业学生参与科研活动主要是进行毕业论文的设计,其他相关的科研活动相对较少,造成这种现象是因为科研项目并不强制要求学生参与,除了毕业论文以外,学生参与相关活动的程度也不是很强,学生对科研活动并没有足够的重视。随着课程改革的不断深入,对师范教育提出了许多新的要求,培养教育科研型教师也是体育教育专业的当务之急。这就需要学校立即找到突破口,制定相关的规章制度,在培养科研型教师教育目标的引导下,培养学生的科研能力,带领学生参与教育科研活动,这样有利于学生在就业过程中更好地发挥出自身的优势。科研能力也是体育教育专业应用型人才培养的环节关键,这个环节还能够锻炼学生的实践能力,各地方院校应该引起足够的重视。

四、地方院校体育教育专业构建实践教学体系需要解决的问题

实践教学对于培养以及提高学生的综合素质和应用能力具有十分重要的意义,各个地方院校应该以体育教育以及学生全面发展为核心进行实践活动,在培养方面应该对实践教学的具体内容和方法以及相应的评价有明确的规定,将实践教学纳入到学分当中,让实践教学成为体育教育专业学生学习的重要部分,有计划地组织好实践教学活动,建立起相应的反馈信息。在构建实践教学体系中,领导的重视程度是个关键环节,把实践教学列入到领导的工作计划中,才能有效开展实践教学。此外,学校开展各种活动都需要有一定的经济基础作为保证,在构建实践教学体系的过程中,经费是其顺利开展的保障,而就当前现状来看,完全靠国家拨款是不切实际的,在市场经济的大背景下,各地方院校应该学会借助市场经济以及改革开放的利好形式,自筹经费,完善实践教学的环境。教师也是实践教学体系构建过程中的重要环节,要搞好实践教学必须要重视和发挥教师的作用,这就要求教师既要具备扎实的理论功底,同时也要有丰富的实践操作技能,学校应该注重提升教师的综合素质,对教师进行实践方面的专业性培训,使他们的业务能力得到提升,利用现有的教学条件创造性地开展实践教学工作。而要开展好实践教学工作,管理尤为重要,必须要有相应的管理机构和有效的规章制度,定期进行考核,才能建立一整套完整的实践教学体系。

五、加强地方院校体育教育专业应用型人才培养的对策

1.地方院校体育教育专业应用型人才实践教学体系的构建实践教学环节对于地方院校的学生来说尤为重要,地方院校体育教育专业的实践教学环节不够健全,没有形成一个完整的实践教学体系,相关部门在管理的过程中没有一个合理的管理体系,评价体系也不完善,这些都是地方院校体育教育专业迫切需要解决的一个问题。地方院校有其自身的特殊地位,其定位是地方性、应用型,主要是服务区域经济社会发展和文化建设。因此,构建体育教育专业“多层次、立体化、开放式”的实践教学体系[2],必将为地方院校培养适应地方经济社会发展的高素质技能型体育教育专业人才起到积极的作用。地方院校体育教育专业应用型人才培养实践教学体系的构建,应该注重三个方面的实践教学环节(如图1):首先是课内实践教学环节。体育教育专业学生的实践技能培养应突出“课程渗透”的教学理念,即在各课程的教学活动中都要注重突出学生技术技能的培养[3]。这部分主要包括理论课程、技术课程和实验课程,学生的实践教学能力和实际的操作能力必须有一定的提升才能适应社会的需求,这方面的实践能力培养主要在课内,地方院校体育教育专业必须要重视课内实践的教学环节;其次是集中性实践教学环节,这个环节主要包括学生的军事训练,观摩见习、微格教学、教育实习以及毕业论文等,这个环节对于培养学生的教育教学实践能力至关重要,大多数地方院校都应该加强过程的管理[4];最后是课外实践教学环节,这个环节主要包括课外活动训练与竞赛、社会实践、各种资格证书的获取、第二课堂实践、创新创业实践以及参加校外体育工作(主要是服务地方)等,这个环节地方院校有些项目开展得比较好,如服务地方(担任各地方赛事的裁判、志愿者等工作)。因此,构建良好的体育教育专业实践教学体系,这三个环节的实践教学活动是缺一不可的,三者结合才能更好地促进和完善“多层次、立体化、开放式”的实践教学体系的构建。

2.建立合理的保障措施作为培养高素质体育人才的地方院校,应该坚持树立应用型体育教育专业人才培养的中心工作。体育学院的领导作为体育教育专业的核心,建立健全教育教学管理体系,加强应用型人才的培养应成为其迫切关注的工作。加强学校的教育教学管理,从组织上形成高素质应用型人才的培养机制,把精力放到学习上,健全完善教学质量保障体系,定期对人才培养和教育教学工作进行总结,及时发现问题并解决问题,不断推动实践教学体系的构建,全面促进应用型高素质人才的培养。另外,经费的支持对于开展教学活动至关重要,学校应该逐步加大对教学工作的经费投入,切实保障教学工作的顺利开展,加强实验室和实训室的建设,满足教学科研实验实践的需要,不断扩充实习实践基地,满足体育教育专业学生的实践锻炼,利用先进的信息化技术,实现师生之间的良好沟通,不断完善学校的各项设施,这样才能更好地开展各项校园文化生活,为培养高素质的应用型人才提供良好的校园环境。

结语

我国地方院校体育教育专业实践教学体系的构建以及各项规章制度在逐步地健全和完善,但是在具体开展的过程中还存在一些困难和问题,应该注重实践教学活动的内容和形式,注重实践的过程及实际的效果,构建出一整套合理的体育教育专业应用型人才培养实践教学体系,以此更好地促进地方院校体育教育专业的不断发展,为服务经济社会发展和体育文化建设做出应有的贡献。

参考文献:

[1]苑迅,郭辉,秦昌明.地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践[J].实验技术与管理,2011(8):14-19.

[2]熊飞.构建体育教育专业多方位实践教学体系的研究[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2005(3):66-68.

[3][5]张孟红.地方综合性大学体育教育专业实践教学体系的构建研究[J].成都体育学院学报,2008(6):90-92.

[4]方爱莲,陈亮,陈洪,等.体育教育专业“全程实践教学”培养模式的构建[J].北京体育大学学报,2010(1):80-84.

作者:刘宁 刘建国 单位:安顺学院体育学院

体育教育专业实践教学体系构建

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