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学生体育喜好培育方式研究范文

时间:2022-12-13 11:09:33

学生体育喜好培育方式研究

作者:蓝仙宝单位:遂昌育才学校浙江遂昌

研究时间、对象

1研究时间

2010年3月至2012年3月。

2研究对象

遂昌育才学校水平一、水平二、水平三学生。

研究方法

1问卷调查法

向水平一、水平二、水平三学生发放“自主选择项目喜欢情况”调查表,了解学生自主选择项目喜欢情况;向水平三学生发放“两项体育运动技能的兴趣与掌握情况评价”调查表,了解学生两项体育运动技能的兴趣与掌握情况。

2个别交流法

对各种不同类型的学生进行个别交流,真实了解他们自主选择项目喜欢情况和两项体育运动技能的兴趣与掌握情况。

3行动研究法

研究团队分工在不同水平段进行教学实践,定期召开专题研讨会,相互交流实践情况,不断整理研究结果。

“4+1”学生体育兴趣特长培养模式的实践结果与分析

1学生喜欢的自主运动项目调查结果与分析

1.1调查结果

为了解学生喜欢哪些自主运动项目,笔者对学生的自主选择项目进行了问卷调查,共发调查表450份,收回432份,425份有效。汇总见表1。

1.2结果分析

学生自报喜欢的项目比较散,说明学生在选择喜欢的运动项目上没有形成小团体,没有出现别人诱导现象。说明这次调查的结果更加符合实际。从表1中可以看出,篮球是多数学生最喜欢的项目,羽毛球次之,呼啦圈、跳绳人数也较多。

从男女性别上看,男生集中在篮球、羽毛球、跑步、足球、乒乓球上;女生集中在羽毛球、跑步、呼啦圈、跳绳上。总体来说项目还是相对集中,这是好事。

从不同年级来看,低年级选择项目比较散,到了高年级选择项目就相对集中些,男生集中在篮球上,女生集中在羽毛球上。这也许跟学校的场地器材实际有关系。两个意想不到:一个是跑步会排在第三意想不到。因为从常规来说跑步是学生最怕的运动项目,怎么会有这么多人定为自己最喜欢的运动项目呢?经过个别谈话才知道,学校上课的跑步都是用游戏、竞赛等形式开展的,学生感觉到跑步很好玩,所以确定为自己最喜欢的项目。另一个是乒乓球排在了第九位意想不到。主要是女生选的少,造成总数少。

2课型喜欢情况分析

2.1调查结果

课型喜欢情况调查结果见图2。

2.2结果分析

由图2可知“,整堂课教师组织、内容教师定”不喜欢比例达到45.6%,随着喜欢程度的要求提高比例不断下降,很喜欢只达到13%“;最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”不喜欢比例只有2.3%,随着喜欢程度的要求提高比例不断上升,很喜欢达到了51.5%;“整堂课自由玩”不喜欢比例是10.7%,随着喜欢程度的要求提高比例不断上升,很喜欢达到了52.1%。从“不喜欢”情况看“,整堂课教师组织、内容教师定”最高;“整堂课自由玩”次之;“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”最低。

从“最喜欢”情况看“,整堂课教师组织、内容教师定”最低;“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”次之;“整堂课自由玩”最高。应该说“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”和“整堂课自由玩”最喜欢的人次相当。从男女比较情况看“,整堂课教师组织、内容教师定”不喜欢的,男生比女生多。“整堂课自由玩”不喜欢的,女生比男生多,各年级也基本上是这样的趋势。

3学生对自己两项体育运动技能的兴趣与掌握情况评价结果与分析

3.1调查结果

学生对自己两项体育运动技能的兴趣与掌握情况见表2。

3.2结果分析

学生对自己两项体育运动技能的兴趣与掌握情况评价非常重视,进行了“4+1”模式实践前、后的问卷调查,共发200份调查表,收回200份,全部有效。从反馈的技能掌握情况看,学生对自己的两项体育运动技能掌握情况还是比较满意的。通过一年的实践,学生对自己的技术评价变化明显,认为自己技术好的从原来的28%提高到61%;认为自己技术一般的由原来的69%降到38%;认为自己技术不好的从原来的3%降到1%。从学生的喜欢程度上可以看出,学生对自己的两项运动项目还是很喜欢的,很喜欢的达到85%左右,有点喜欢的只有15%左右,不喜欢的没有。说明了只有对运动项目产生兴趣,才能更好地掌握运动技能。运动兴趣与技能掌握成正比。

实践的结论

1实践取得了良好的效果

1.1“4+1”是学生喜欢的学习模式

目前学生不怎么喜欢“整堂课教师组织、内容教师定”的教学模式;“整堂课自由玩”的学习模式也并不是学生人人都喜欢,特别是女同学不喜欢的较多;原先的“整堂课自由玩”都喜欢的观点在这里被实践所推翻;“最后八分钟自主学习自己选定的喜欢的学习内容”学生喜欢程度很高,高过“整堂课自由玩”让人无法想象,但事实胜于雄辩。主要的原因是,每堂课都让学生自由玩,开始学生比较新鲜,有一种自由感,但时间长了,他们就开始有点茫然,不知玩什么好,慢慢的,他们从开始的活动变成了聊天、到处坐着休息,特别是女孩子表现更为突出,导致不喜欢的人增加。

1.2“4+1”学习模式,能增强学生情感体验

一开始,学生要经过讨论确定活动项目,又是师生共同选定活动项目,增强了学生间、师生间协作意识,提高了学生、师生间情感交流。课堂上又是活动自己喜欢的项目,让学生再次体验到协作学习的快乐。

1.3“4+1”学习模式,能提高学生学习积极性

学生对一事件感兴趣才会使学生积极参与。学习积极性是建立在兴趣的基础上的,现在每堂课都有八分钟让学生活动自己喜欢的项目,何况除了这八分钟,其他时间的内容老师也采用多种教学手段,使学生学得开心,所以用这种形式上课,学生学习积极性高。

1.4“4+1”学习模式,使体艺“2+1”工程中的“体”得到真正落实

体艺“2+1”工程对体育的目标是在九年义务教育阶段,让学生至少熟练掌握两项体育运动技能。从调查表中我们不难发现“,4+1”学习模式使我校体艺“2+1”工程中的“体”方面得到了真正落实。

2存在问题

2.1学生对项目的选择还存在盲目性和狭隘性

没有考虑春夏秋冬的气候变化与项目的适应性,出现一年四季项目选择相差不大。其次学生选择的项目比较少,不能满足现在多课时课堂需求。这些大大影响了“自主八分钟学习模式”的延续性、持久性。

2.2有时不易控制学生的运动量和运动密度

一方面,对于自主项目不均衡导致运动量或运动密度的不均衡,另一方面,由于场地器材的限制,导致有时学生参与面、参与时间不均衡,使教师难以把握、控制学生的合理运动量和运动密度。

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