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体育教育专业实践课程体系构建

2019/09/10 阅读:

摘要:高校体育专业不断为中小学体育输送大量人才,因而体育教学质量对学生未来职业能力与就业情况具有重要影响。在此情况下,高校应为学生做好充分就业准备,通过构建体育实践课程来确保学生实践能力的提升。

关键词:高校;体育专业;实践课程;体系

实践教学可充分提升学生综合能力、专业素养与创新意识,高校体育教学通过构建实践课程体系来提升毕业生的创新能力、组织能力、学习积极性等,以此为未来学生上岗任职奠定良好基础。

一、构建体育专业实践课程体系的作用

高校开展实践课程的目的便是为了培养更为优秀的人才,这项课程体系对培养学生创新能力、创新意识效果极为显著,还可有效提升学生综合能力,对高校向社会输送应用型、复合型等人才具有重要意义。当前我国高校正在发展体育教育事业中逐步形成专业化实践课程体系,且教学实践课程评价体系与教学实践课程内容也在逐步完善。但从实际来看,我国当前高校体育教育专业中,实践教学环节依然十分薄弱,其体系漏洞过于显著,教学时间、教学内容、教学形式并不合理。同时还存在着实践教学实习周期短、实习范围狭隘、专业教育基地建设力度较小、教育技术与现代化特征不符、实践教学教材与之不匹配、管理缺乏科学依据、指导效果不佳、考核过于松懈等诸多现象。因此,高校在开展体育专业教育教学过程中,应加强培养学生专业实践能力,通过实践性、应用性为基础来拓展实践课程内容,构建与当前培养应用型人才目标相匹配的实践体系,并将教师专业能力、专业技术、综合实践能力、体育专业素养等与实践课程有机结合,形成高效、高质量的体育实践教学课程体系。

二、构建高校体育专业实践课程体系的主要原则

1.持续性原则高校体育教育专业构建实践课程体系需保证其过程由简至繁、由低至高、由浅至深,以不断积累来实现课程体系深化改革,保持循环渐进的课程教学内容,让实践教学与学生发展顺其规律持续渐进。在实现高校体育教学持续性原则过程中,需要包含毕业论文、科研训练、课外实践活动、课堂实践教学、体育专业实习、体育教育实习、体育形势补充等多方面内容。同时,在具体实践过程中,高校体育专业需保证学生能够在不同阶段将自身学习特点充分渗透到实践课程的每一个环节当中,以此构建合理、科学的体育实践课程体系。

2.实用性原则高校体育专业教育工作者的培养需要秉承实用性原则开展,基层体育教育工作的稳步运行需要体育教师具备实践能力与理论知识储备,这是因为本身高校体育教师从业人数过少,导致体育教师在工作过程中需要挑起背负培养学生的重要责任,且所有体育事务都需要体育教师进行开展。例如体育活动裁判、体育运动训练、体育理论教学等工作,从而要求高校学生在学习体育知识的过程中,秉承实用性原则来进行锻炼,积极提升自身体育实践能力与工作能力,以此满足未来就业后高校对体育人才用人需求。

3.科学性原则在高校开展体育专业教育的过程中应秉承科学性原则,这一点可从体育教育中遵守理论知识中的技能训练、技巧应用有所体现。因此,高校开展体育教学需根据学生就业需求及社会发展需求来规划人才培养内容,积极对体育课程体系及教学内容进行改革与创新,在培养专业体育人才时需将实践教学与理论知识有机结合,并通过社会与学校反复交叉开展专业教育。同时,高校不仅需要注重学生掌握理论知识与相关技能,还需着重于学生解决实际问题和化解相关基础知识,让学生可充分理解、定义、应用自身所学知识,并在训练过程中汲取自身所需要的营养知识,让学生可通过完善的实践课程体系中通过自己的肢体来展现出高超的体育技能,并在兴趣与爱好的趋势下积极进行实践训练。

三、高校体育教育专业教育实践课程体系的构建策略

1.多渠道延伸体育实践课程教学内容作为高校体育教学课程中重要组成部分,体育实践课程内容对学生未来发展起到至关重要的作用。因而构建体育专业教育实践课程体系需保证专业课程与实践教学统一目标。同时,开设体育实践课程教学需将服务中小学体育人才资源为目标,在面向体育事业基础教育中逐步前行。当前,我国已经颁布新型体育课程内容标准,但由于高校学生在毕业后使用新教材时将面临新的一轮难题与挑战,从而需要高校进一步思考与完善体育理论知识教育与体育实践课程教育。同时,高校还应将改革体育教育课程基础内容与体育实践课程体系有机结合,以此增强培养体育学生创新能力、专业能力与职业能力。体育实践课程体系指导思想需充分体现出教育实习、课堂学习、项目实践学习等多方面作用,并通过体育社会实践工作、教师专业能力、技能实践能力、社会演练能力等多重手段针对学生综合能力与综合素质进行全方位培养,其课程体系应贯穿与中学体育课程实践之中,以此避免学生出现理论能力过强而实践能力过于薄弱的现象。在开展体育专业教学过程中紧密构建实践课程体系,整化教学结构、增强学科专业性、整合多渠道教学资源,强调注重体育专业知识的内在与表面,以此避免学生出现重复学习、盲目学习等情况,教师通过因材施教法开展针对性教学来提升学生学习积极性,并在实践教学过程中增强实践性功能,实现体育专业跨学科功能,以此弥补体育教学中技能教学不足之处。

2.应用各项教学活动培养学生实践能力高校体育教学构建实践教学课程体系需在教师的指导下为学生不断关注现代教育观念,让学生形成自主学习能力、创新意识、学习研究能力、体育实践教学能力等。同时,在强调体育必修课重要性的基础上,体育教师还需注重使用不同教学方法来进行针对性教学,如游戏教学法、健身教学法、项目教学法,带给学生更多的实践课程体验。在进行足球、篮球、田径等运动课程教学时需学生充分掌握器材知识与场地、比赛规则等内容,体操运动课程需学生具备该技能基本示范能力、编创能力、指挥能力等,以此形成实践教学组织能力。不仅如此,体育教师可在实践课程体系中增添跆拳道教学、瑜伽教学、轮滑教学、野外生存、散打教学等内容,以此丰富学生体育专业知识,让学生在未来就业中自身知识体系更为全面。此外,体育教师还需通过将实践教学课程与理论教学课程有机结合以进一步增强学生未来就业能力,并在此基础上培养学生组织体育活动能力、创新体育专业知识与健身方法能力、体育竞技裁判能力与教学能力,让学生能够在良好的完善的课程体系中编写体育活动、教学等教案,针对体育比赛编写策划方案等,充分发挥出体育专业实践课程的重要作用。

四、结语

综上所述,高校构建体育教育专业教育实践课程体系需秉承科学性原则、实用性原则与持续性原则,并在此基础上通过各项教学活动来培养学生实践能力,由教师在多渠道资源中延伸体育实践课程教学内容,全面落实体育专业实践课程教学目标。

参考文献:

[1]黄汉升,等.我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读[J].体育科学,2016,36(8).

[2]陈立春,刘丹.“健康中国”引领下高校体育专业人才培养供给侧改革研究[J].河北体育学院学报,2017,31(6).

[3]宋德海.以卓越教师培养为导向的高校体育教育专业课程群构建策略研究[J].四川体育科学,2018,37(2).

作者:王健姣 孟艳红 单位:烟台职业学院

体育教育专业实践课程体系构建

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