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高职院校体育教学模式对策探讨

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摘要:由于高职教育这是一条特别重要的途径培养全面发展人才与实施素质教育,是一个重要阶段从学校体育过渡到社会体育,也是一个重要时期培养高职生终身体育意识与健康意识。高等职业院校培养的是管理、生产、服务、建设等第一线高等技术应用型人才,体育教学应该紧密结合学生在校所学专业职业特点,让学生可以掌握现代社会迫切需要的健身技能与知识而且满足未来职业对学生体质需要。基于这样的要求,针对性研究重庆房地产职业学院体育教学模式五个基本要素。

关键词:高职院校;培养;体育教学

1.对高职院校体育教学五个基本要素的分析研究

1.1教学指导思想

按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》所提到的要求,体育课程是大学生将身体锻炼当成主要手段,借助科学体育锻炼过程与合理体育教育,达到主要目标为提高体育素养、增进健康与增强体质的公共必修课程:是培养全面发展人才与实施素质教育的重要途径;是高等院校开展体育工作的中心环节;是学校课程体系当中重要组成部分。重庆房地产职业学院制定体育教学指导思想应该立足于此基础上,还应该将高职教育特点加上。按照健康第一的思想,必须注重培养终身体育习惯、意识、能力、兴趣,将学生主体地位突出,树立综合评价学生的质量观与主体观,注重培养学生全面素质基础上,还应该重视专业特点,将以往体育学习被动方式进行改变,有效结合学生个性发展与课堂教学实践,将学生非智力因素进行开发。确立发展学生个性作为原则,要对所有学生个性承认,紧扣为岗位所需体制体能服务,为学生就业提供服务的理念,按照个性不同实时恰当适宜的方式来培养。做到让学生掌握从事本专业领域基本技能与实际工作能力,为学生就业提供更好的服务。

1.2教学目标

按照新颁布的《体育课程教学指导纲要》所提到的体育课程基本目标为:适应社会、身体健康、运动参与、心理健康、运动技能。除了以上所提到的基本目标之外,还应该有效结合专业特点,基于情感、能力、认知三大目标根据因人而异与专业而异去研究高职院校体育课教学目标。所谓的情感目标,就是经历艰苦的体育锻炼来培养学生坚强性格与健康体魄,通过体育活动的有效开展,养成乐观积极的生活态度,克服心理障碍,改善心理状态,从而在运动过程当中体验成功感觉与运动乐趣,开展的各项体育比赛可以培养学生自我控制、团队合作、抗击挫折的能力;能力目标就是学生通过各种体育活动的积极参与,学会部分和专业有一定关联性的锻炼身体技能,可以科学的进行体育锻炼,以便可以做到适应职业劳动的身体需要,将比较常见的处理运动创伤的方法有效掌握,按照专业特点,加强相对比较弱部位与易伤部位的锻炼,使得学生身体机能得到提高,积极预防今后工作当中比较容易导致的损伤,有效预防职业病;认知目标就是学生能够学会基本运动技能,对于部分比较常见的运动项目规则了解,至少熟练掌握一到两种手段锻炼身体,逐步养成锻炼身体的习惯,以便可以对未来职业生涯锻炼身体的技能进行满足。总而言之,应该将其主要目标确立为培养职业人,将训练与教学职业运动能力当成重点,与此同时还兼顾提高其他体育文化素养。

1.3教学内容

重庆房地产职业学院人才培养应该拥有专业要求与特点,体育教育子系统不仅要将普通高校体育要求满足,还应该具备密切联系专业特点的重要特征。按照这一思路,高职体育教学过程应该按照专业不同,目的性的将相关内容增加进去,让学生所具备的专业适应能力比较强。制定教学内容的过程当中还应该选取有利学生终身受益与联系就业的角度进行。将主要是竞技运动项目的观念打破,建立起增强体质时效性强,有利学生进行体育锻炼,学生自己喜爱的符合实际情况的内容体系。选取的体育教材内容应该存在实用性、灵活性、多样性、健身性、针对性特征。选取诸如越野跑、羽毛球、足球、健美操、游泳、台球、篮球、武术等这些学生比较容易掌握,难度适中,还可以让学生终身受益的运动项目,让学生掌握健身运动方法与达到增强体质的体育目的。总而言之,为了将高等职业院校学校体育的本质功能与特色进行有效体现,选择与开发具备一定职业性的体育教材,存在丰富性、多样性的教材内容,这是当前重庆房地产职业学院体育教学改革趋势。这能够让学生在其内心中感觉体育课可以提供比较大的帮助给自己职业学习工作,还可以奠定坚实基础熟练掌握职业技能,这样就可以让高职院校学生具备学习的积极性。

1.4教学方法

重庆房地产职业学院应该保持多样化、个性化教学方法,注意研究高职的相关教法,加强指导学生练习与学习方法,现代体育教学方法应该将教师与学生两者之间的互动更为突出,绝对不应该如同中学阶段填鸭式教学方法,现代化的体育教学方法应该将新型师生观与学生主体精神体现出来。在信息有效传递环节,更为强调紧密结合实践、思维、感知,着重培养学生解决问题、发现问题、独立思考能力,具备更为高效性教学方法,为更多学生参与学习与骄傲学活动提供保证。如今的学生见识多广,思维活跃,往往具备自己的独特见解。教师能够按照这一特性组织灵活多变、模式多样的教学方法。现代化的教学方法不仅使用传统的练习、示范、讲解,还应该让学生踊跃发表意见与积极思考。多媒体教学在高职院校体育教学的运用,可以将宏观世界与微观世界清楚表达,突破时空限制。可以形象化抽象概念,对其进行重复放,在放的过程还能让学生进行讨论。借助现代化教学媒体能够观看体育比赛、专题讲座、欣赏体育等。

1.5教学评价

由于体育教学过程中,教学评价是其中的特别重要的一个环节,这对学生上体育课的积极性有着直接关系,必须根据高职院校学生现实情况将教学评价进行相应调整。评价学生学习指导思想应该从应试教育转向素质教育,从重选拔、甄别、鉴别功能转向重发展、激励、强化功能,还应该多方式、多维度评价学生学习。评价内容从注重运动成绩转变为全面发展,评价可以从情意、学习态度与行为、体能与运动技能、交往与合作精神、认知等方面实施。主要使用定性评定方法评定情意、交往与合作精神、学习态度与行为,通过定量与定性相结合的方法评定体能与运动技能。有效结合过程评价与终结评价,终结评价主要是反映学生大体课程目标程度,过程评价反映学生的进步情况、努力程度、学习态度,将这两种评价进行有效结合,往往可以发挥积极的促进作用培养学生的体育能力、习惯、意识。将其具体化,这也就是在开学之初测试一次本学期将要测试的项目,将其成绩算成学期总成绩的20%,通过一个学期对学生所进行的体育教学,随后再测试一次这些项目,这些成绩占据学期总成绩的40%,比较两次测试成绩,进步幅度占据学期总成绩的10%,剩下的30%则是平时课堂表现、旷课、早退、迟到。

2.高职院校四段型体育教学模式的研究

按照之前章节研究重庆房地产职业学院教学模式五大要素,在教学模式的实施过程当中提出四段型体育教学模式,也就是将整个高等职业院校体育教学划分成四个学期,具体可以将四段型体育教学模式划分如下:

2.1第一学期

第一学期是属于四段型体育教学模式的基础教学部分,在这一阶段兼顾术科课与理论课。学生在理论课可以学到部分关于体育保健的知识,学生通过理论课能够形成健康向上的生活方式,养成良好行为习惯,合理选择人体需要健康营养食品,让学生拥有健康体魄。让学生了解与熟悉常见运动项目规则,还能够熟练掌握全面发展体能、有效提升身体素质的方法与知识,注重培养学生的终身体育习惯、意识、能力、兴趣。术科课必须提高学生身体基本活动能力,对学生的身体素质全面发展,选取诸如武术、球类、登山、奔跑、体育游戏、游泳、投掷等贴近学生生活、培养体育基本能力的内容。对于这一阶段所进行的考核,身体素质占40%,平时表现占30%,理论课占30%。

2.2第二学期

第二学期是属于四段型体育教学模式的选项教学部分。由于在第一学期已经对体育知识普遍了解,通过体育兴趣的广泛培养,在第二学期将其重点放在借助学生喜欢的体育项目教会学生至少一种终身锻炼身体的手段,积极提倡开放式教学,让学生可以选择上课时间、选择教师、选择课程,将健美操、羽毛球、足球、乒乓球、排球、篮球等这些部分是专业教师任教的体育项目提供给学生,以便学生可以在这些项目中选择自己喜欢的。与此同时,还能够使用之前所提到的观看比赛录像等这些教学方法。考核学生的体育成绩则是在开学之初测出需要测试的项目,考核的成绩占据整个学期总成绩的20%份额,随后通过一个学期体育教学的开展,再测试这些项目,所获得的成绩占据整个学期总成绩的40%,通过比较两次测试成绩,进步幅度占据整个学期总成绩的10%,另外30%成绩就是课堂上的表现与平时的旷课、早退、迟到。

2.3第三学期

第三学期是属于四段型体育教学模式的分专业教学部分。必须将高等职业体育教育服务就业充分体现出来,选择的体育教学内容应该是与学生所学专业职业特点存在一定关系,借助教学比赛等手段,将学生学习体育的积极性激发出来。营销、公关、文秘等这些专业的学生选择的内容是交谊舞、形体、体育舞蹈、健美锻炼等;比如建筑设计、电脑、财会等专业人员必须长期伏案,指头、手腕持续性工作的专业,适合的内容是各种双杠支撑摆动、俯卧撑、单杠引体向上、立卧撑等;景点导游、工程建设等专业学生可以练习快速上下攀爬肋木、曲臂悬垂、平衡木、登山、引体向上、爬杆等项目。通过这样的安排就可以让整个体育教学内容的安排不但可以服务于学生就业,甚至会对学生终身产生有益的影响。第三学期所进行的体育成绩的考核划分成两部分内容,一部分是达标,占总成绩的60%,另一部分是平时表现,占总成绩的40%,加上这两部分成绩就是学生的本学期成绩。

3.结论与展望

3.1结论

3.1.1当前高职院校实施体育教学的指导思想应该遵循“健康第一”的理念,注意培养学生的终身体育习惯、意识、能力以及兴趣,将体育教学过程中学生主体地位重点突出,将其主要目标确立为培养职业运动能力的训练与教学,与此同时,还兼顾提升学生其他体育文化素养,让学生能够为从事本专业范围实际工作的基本技能与能力掌握,为服务提供更好服务。

3.1.2重庆房地产职业学院提出的四段型体育教学模式可以做到让学生第一学期与第二学期这两个学期实施环节将体育的基本技能与知识掌握,在此基础上,实施的第三个学期紧密结合学生所学的专业,这就奠定坚实的基础为学生就业所需的身体素质。

3.1.3重庆房地产职业学院提出的四段型体育教学模式,对现阶段高等职业院校体育教学思想的思考与研究,在这一体育教学思想指导下的体育教学方法、体育教学目标、体育教学评价、体育教学内容的整体教学实践和改革能够提供有效的帮助。

3.2展望

3.2.1高等职业教育体系中,体育教育属于其中特别重要的组成部分,如今重庆房地产职业学院实行的体育教学现状效果并不理想,笔者认为重庆房地产职业学院体育教师应该在体育教学过程摸索规律、总结经验,通过体育教学实践环节对本文所提出的四段型体育教学模式进行持续性修正。

3.2.2体育教师在对四段型体育教学模式进行应用的过程中必须因人而异、灵活运用,还不仅肩负社会服务功能,还肩负起科学研究功能,针对这样的情况,教师应该讲工作领域拓宽,使得综合修养与素质提升,特别是处于高等职业教育一线教师,就更应该按照职业技术院校发展方向,让学生的动手能力培养,以便积极适应专业发展需求能力。

参考文献:

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[7]马正波.高职院校体育教学模式现状与发展研究[J].学理论,2011(10):265-266.

作者:王夫权

高职院校体育教学模式对策探讨责任编辑:张雨    阅读:人次