中职体育教育质量分析范文

中职体育教育包括课堂体育教学与课外体育活动。课外体育活动是课堂体育教学的题中之义，是在课堂体育教学理论与实践基础上发展起来的重要模式，二者之间相互联系、相辅相成、共同促进了新课程改革的形势下中职课堂体育教学工作部署的落实，不仅提高了学生体育知识与技能的培养，也强化了锻炼课外与德育素质的提高，为提升中职的人格完善、实现身心全面发展提供了积极作用。然而，新形势中职体育教育存在着一系列亟待解决的问题，这些问题制约了中职体育教学效益的提升，这是本文讨论的起点。

一、中职体育教育质量研究的必要性与重要性

1.体育素质教育的要求课堂体育是体育教学的主要阵地，课外体育主要是基于素质教育和体育发展的路向而兴起的一种全新的教育教学理念。诚如上述，在体育与健康教学视域下重新审视课堂教学与课外体育处理的概念具有极强的针对性和实效性。同样道理，课外体育也只有在对于体育与健康教学基本属性的充分了解基础上，才能够生发出新的活力，进而在基本的操作层面上对体育与健康课程起到一定的促进作用，实现二者的良性互动。实际上，体育与健康教学与强化锻炼理念的互动并非新鲜的尝试，体育与健康教学的内在属性和基本操作就必然要求锻炼理念，尤其是教学资料处理技术的大量应用。在教育和案例分析中能够有效的分析出“人类中心主义”的弊端。深刻认识这种错误的观念，并引导学生掌握课堂外体育锻炼的价值，在课外锻炼中改善生命环境和生命危机的相关做法，促进人与自然的和谐共生。

2.现代体育运动的特点的要求现代体育运动强度大、对抗激烈、持续时间长。基于上述特点，中职体育运动的教学往往在、技战术水平大幅提升的同时，易于经由能量消耗的加速而产生一系列的运动损伤和心理畏触感。倘若畏触是不可逆转的过度性行为则会严重损害到中职的身心健康，缩短其运动寿命和运动积极性。中职生心理畏触是难免的，体育理念作为心理干预的重要量化路径之一，能够最大限度地降低中职生运动畏触发生，提高中职生的积极性和运动兴趣。

3.中职体育运动心理发展要求中职体育教学理念肯定了运动及技能训练作为体育课程的主干意义，要求技能训练应该成为其他非技能训练学习项目的载体，承担起体育课程的重要学习目标及其内容。一方面，中职体育的生命价值观念有助于促进生命观和行为习惯和思想的形成，确保正确处理当代人同下代人之间的关系。另一方面，学校教育倡导课外体育便于在教学过程中强化学生主体地位，将学生身心健康发展作为体育教学最终目标，实现学生体育教育的健康、可持续发展，进而调动学生参加体育锻炼的兴趣和积极性，培养具有生机与活力的学生群体。

二、中职课堂体育教学与课外体育活动的现状与问题

1.课堂体育教学模式与内容过于单一大部分的中职院校都存在着体育教学内容比较单一，学生主体选择性狭窄等困境，部分学校对待体育教学模式采取不重视的态度，教师的教学手段始终是以女生踢毽子以及男生打篮球为主，教师在整个过程中没有充分发挥指导优势和影响。

2.课程场地与器材资源不足尽管按照中职体育教学基本属性，中职学校的体育设施相对而言较为健全，基本能够满足广大师生的教学需求。然而，部分体育设施和场地的不足仍然是制约中职学校体育发展的瓶颈。比如，针对男生利用的篮球场地、足球场地等设施的布置上较为全面，能够保证大多数的男生在既有的学习时间内实现自身锻炼的机会。然而，与此同时的女生和其他学生却无法实现自身锻炼的可能性，这显然与中职学校体育发展的要求和师生的需求是不相符合的。

3.课外体育活动项目单一，时间难以保证我们重新审视中职体育教学资料与课外体育活动处理的概念，就会发现，中职体育课程具有极强的针对性和实效性。基于课外体育活动也只有在对于课外学基本属性的充分了解基础上，才能够生发出新的活力。实际上，中职课外体育活动开展却相对滞后，项目类型相对单一，户外锻炼的时间上也难以保证。

三、新形势下促进中职体育教学质量的对策

1.强化“健康第一”的体育运动标准中职教师要是根据体育课程目标把知识经验体系建构起来，然后按照序列组织编排形成便于操作的经验模式。基于这些经验模式提供具有可选择性的体育学科活动程序和方式，最终实现体育素质、能力以及健康标准均能达标。尤其是，中职体育体育课程标准要在体育心理教学内容上结合学科要求和学生多样性，探索各种项目的心理教学特点，根据从事体育特点、对于身体素质影响选择，选择关系最为密切内容作为基本出发点。

2.完善体育动作训练原则，探索体育运动多元化开发基于地域性和动态性特征决定体育课程开发多元化和多样性，中职体育教学内容考虑到了学生体育运动的限制因素，适当引导中职通过体育舞蹈、健美操、太极拳、球类运动等相关体育的理论知识和实践形式。要强调学以致用的重要性，在内容设置和实施环节上强调体育实践和训练能力。具体体育课程设置中要紧密联系体育进行专业知识的规律，突出体育教育的针对性和特色效果。中职可以考虑建立健全专家委员会，制定并审查学校体育课程设置的内容和方法，不断提中职职的身体素质与体育运动技战术水平。

3.提高课堂基本策略，做好与课外活动的统合首先，教学模式的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况，把握提问问题难度和逻辑性；又要采取多样而灵活的提问方式，让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识，而是能够较为自觉地自主探究和学习。要根据教学模式的转变，及时转换提问的立场和角度，在提高提问的效率的同时引导学生兴趣，让学生对于基本的课堂内容又更多的兴趣。尤其是，在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求，做到有针对性和实效性的提问，让每个层面的学生都能有所收益。其次，师生交流有效性的基本策略。一是教师要制定清晰而完整的教学流程，让学生能够把握教师的基本思路，从潜意识中跟随教师的思路进行学习，做到跟教师教学思路的对话与交流。二是教师要丰富自身的教学语言，以免造成学生理解障碍。三是精选课堂教学问题。自觉把课外体育与生活联系起来，创造情境，发展学生思维，让学生了解到课外体育应用价值。最后，辅助教学有效性的基本策略。教师的辅助教学行为具有很强的灵活性，同时也就便于教师个性的展示。教师要正确地完成自我定位，真诚地展示自身情感，在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想，进而调整教学思路。教师应该采用言语、动作、标志多种强化手段，根据不同学生的情况进行肯定或者批评，实现高效体验式学习教学模式。

作者：黄智华 单位：广西第一工业学校