体育教育中生命教育的探讨范文

一．积极的生存———结合体育教育知识，进行生存技能教育

（一）学生的生存技能教育一定要结合其相关体育教学内容

生存技能的学习应该与体育课程相结合，例如在体育课程训练学生的攀爬技能，就可以帮助学生在遇到野兽攻击、洪涝灾害时爬上大树或高地逃生；速跑能力、翻越能力等这些能力都可以在平时的体育课程中得到训练，并且，如果这些能力锻炼项目与体育课程能很好地结合，还可以极大地提高学生对体育课程的学习兴趣和认识水平。例如对于学生平时不感兴趣的体育项目，体育教师可以为其创设一定的教学情境，如在培训学生引体向上、攀爬前进能力时，可以让学生设想他们处于一次洪涝灾害中，旁边有几棵大树，而他们的攀爬能力不足，他们会面临怎么样的后果？换言之，一定要让学生明白这些体育能力在紧急情况下的实际功效。又如，教师在培养学生的耐跑能力时，可以以一种游戏的形式进行。教师和学生可以在校园的操场中模拟一个地图，并且要求不同学生要按不同的行进路线完成全程，行进路线不能出错，否则会被扣分，最后按照分数排列名次，前几名会得到奖励。如果该游戏的各方面内容设置合理，尽管学生们可能气喘吁吁，但他们肯定会非常高兴，这样一来，孩子们不仅完成了耐跑能力的训练，更重要的是掌握了一门运动技能、收获了一份快乐，身体素质也得到了提高，生命意识也得到了加强。

（二）突发事件是进行生存技能教育的良机

大部分学校的体育课程都以室外课为主，而室外课程容易受外界环境影响而出现意外突发事件，并极有可能酿成事故，所以教师要具备处理紧急事件的能力以应对该类事件的出现，同时教师也应懂得让学生们学会反思，教育他们要学会“前世之事，后世之师”，这样的教育往往会给学生留下极为深刻的印象。例如夏季的时候，由于天气炎热，有些体质较差的学生可能会在体育室外课程中出现晕厥现象，此时教师应该视情景的严重程度采取不同措施，如对学生采取急救行为、或联系校园医生，事后教师可以告诉学生再次遇到这样的情况应该怎么做，实时的对学生进行生命教育。再如，学生们在操场上做运动时，经常会出现一些擦伤、扭伤甚至还会出现骨折等情况，此时教师首先要保持沉着冷静的态度，并以身体力行的姿势教会学生如何正确处理此类事情，如擦伤后要先用碘酒处理伤口，再做一些适当的包扎；扭伤时要先用冰块或冷水冷敷一段时间，24小时后再对其进行热敷并稍作按摩；情况紧急时要及时进行就医等，并向学生们讲解清晰治疗原理，这样就会使学生在意外突发事件中既学会一定的急救常识，又对他们进行了相关生存知识和技能的教育，同时也提高了孩子们的生存能力和生命意识。

（三）在游戏中让学生学习生存技能

记忆迅速、忘记也迅速是小学生的特点之一，正因如此，对于孩子们而言，在课堂上正式学习生存技能的效率远不如在游戏中。所以，我们应该将相关处理紧急危险情况的方法融入到游戏环节中，换言之，教师们可以带领学生们玩各种小游戏，如“抢救伤员”，让某一位学生模拟在课堂中受了伤，其他同学对该位同学进行急救，最后比较谁的方法最正确、最规范。又如“紧急疏散”游戏，教师要向学生讲解建筑物中紧急疏散标志的含义，并且告诉学生们在紧急疏散时一定要保持态度冷静，整个集体也要保持有秩序且疏散路线保持正确等，随后，教师可以设计该游戏的相关细节，让学生们尽可能真实地体验紧急疏散，并从中学会紧急疏散的生存技能。再如“火灾逃生演习”游戏，教师要告诫学生因在火灾中烟雾较大，所以学生们在安全撤离过程中一定要尽可能地降低身体重心且要安全快速。这样的游戏既培养了学生们团结互助合作的品质，又使孩子们增强了体质，更使他们学会了火灾中自救和他救的技能。

二．健康生活———积极参与体育

体育教育是一门综合身体和心灵的一门教育，所以，体育是实施生命关怀教育的最好载体，在具体的体育课堂上，可以让学生更为神圣地尊重和崇尚人的生命。从人的自然生命角度而言，我们应该教育学生尊重自然生命，并且爱护自然生命，我国在60年代提出发展体育运动的口号———“发展体育运动，增强人民体质”，其实质就是让我们热爱我们的自然生命，当然，这也与著名思想家伏尔泰所说的那句名言———“生命在于运动”的精髓不谋而合。加强体育锻炼，不仅可以强身健体，还可以抵御疾病。从精神生命的角度而言，体育运动可以不断的突破自我，增强我们克服艰难险阻的信心和磨炼我们的意志，同时可以焕发我们自由奔放的初始生命体征，所以，这也是奥林匹克运动会风靡全球、盛行不衰的原因所在。我们知道体育运动中有很大一部分是冒险类和技巧类运动完美结合，这就要求我们在体育运动中需要我们身体各部完美协作还需要一个良好的精神状态，所以体育运动对人们精神生命的重要程度是不言而喻的。从社会生命的角度而言，体育课程有着至关重要的作用，比如，每一项体育运动都会相应配套详细的体育规则和行为准则，这就要求我们每一位参加体育活动的必须遵守体育规则，否则就会被罚出局，所以这种潜移默化的心理习惯会很自然地延伸到整个社会活动中，故要想我们一个人都享有进行体育运动的快乐，我们就必须遵守规矩，和谐相处。所以，参与体育是我们健康生活、尊重和热爱生命的最佳载体。

三、独立发展—对学生进行体育教育，提高学生的生命质量

对学生进行生命价值教育，提高学生的生命质量，是素质教育理念下社会对学校的核心要求，让学生们在中小学教育中追求生命质量的蓬勃发展，也是当前教育实践中的永恒主题。21世纪是我国高速发展的世纪同时也是不断创新的世纪。社会的高速发展必然会要求我们每一位社会公民勤劳工作以适应这个快节奏的生活工作方式，长时间的工作肯定会增加对我们身体的考验，快节奏的生活也势必会增加我们的心理负荷，而这些所要求的强健体魄和一个强大的心理承受能力或者一个良好的心理压力的释放渠道就都需要体育运动。来培养或调和那么什么样的校园生活才是提高学生生命质量的生活呢？北京师范大学肖川教授曾这样回答，“要学生过上自然、健康、快乐、文明、负责任、有尊严、有爱心且富有创意性的生活才是学校对其进行生命教育的最终方向。”学校要诚心挚意的落实素质教育理念，实践生命教育精神。要想真正让学生更好地独立发展，学校应该科学地优化课程设置，保证学生有合理的睡眠时间和一个良好的课堂生态环境，并且要充分加强课外丰富文体活动的开展，从而实现学生和谐健康的发展，也只有这样，学生的生命质量才能得到有效提高，否则，生命价值教育只能做做样子、流于形式，使得“提高学生生命质量”也注定成为一句空谈。

作者：何敬愚单位：锡林郭勒职业学院体育系