高校体育课程模式的创新范文

1体育课程模式的发展

纵观高校现有的公共体育课程模式，已从20世纪八九十年代的三基型、并列型、三段型等发展到多种模式并存的局面。比较有特色的是：天津师大和上海交大的“课内外一体化模式”，把早操、课外活动和体育课有机结合；北京航空航天大学的“完全学分制模式”，把课内外全部纳入学分制管理，分层次教学；深圳大学的“俱乐部制模式”，一年级专项选修、二年级实施俱乐部教学；北京大学的“完全开放式模式”，实施“三自主”选择课程；福建师大的“主、副项制模式”，一二年级均以一项专项为主，每学期兼修一项。以上这些课程模式代表了国内课程改革的一种趋势和潮流。但是我们不难发现，这些都是省外比较发达的城市，而省内的体育课程模式大多数还以“阶段式教学模式”为主，即一年级上基础课，二年级上选修课；或者一、二年级均为选修课，只是科目不同。有数据显示：省内高校采用“阶段式课程模式”的占34.3%；尝试“课内外一体化模式”的仅占11.6%。

2现代体育课程模式的构建

2.1思想意识及课程目标建设确立“健康第一”的指导思想。以人为本，通过体育教学手段，使学生明确体育学习的最终目的是“终身体育”。确立与中学衔接且适应新时展的课程目标体系，将“健康”新涵义与体育功效结合。将参与意识、技能掌握、身体健康、心理健康和社会适应结合在一起，全面协调发展。

2.2课程结构建设根据学校的实际情况，除基础课外增加保健课及专业课程。设立“四自主”选课制度，学生自主选择教师、课程内容、上课时间、上课班型。开设多门课程，包括跨学科双语教学、运动处方学、体育保健学等应用型课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。

2.3教学内容及方法建设改变固有的、陈旧的教学内容，增加学生感兴趣的体育知识。教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外的自主学习。打破固有的老师教、学生学的传授式教学方法，运用探索式、运动处方干预教学法、自主教学法等符合学生实际要求的教法，灵活应用。使学生从被动接受到主动学习，到创新提高，使之具有一定的体育能力。

2.3.1开设瑜伽、棒垒球、民族传统体育、健美操、跨学科双语篮球教学和特色排球教学等体育课程。结合时尚体育流行元素，选择深受学生们喜爱的运动项目，进行课程的内容体系设置，并配备相应专项课教师，满足学生技术技能和自主学习能力发展等多方面的要求。

2.3.2增加文化课比重，开设运动处方、营养学、运动损伤与防护、体育保健等课程或讲座。系统介绍符合体育运动规律和个体身心发育规律的锻炼原则和方法，丰富体育理论知识、运动损伤与防护知识、体育卫生保健知识和合理搭配营养膳食的知识，能够根据自身的运动能力和水平制定科学的训练计划和锻炼强度，加深对体育运动价值的理解，为终身体育观念的形成打好良好的基础。

2.3.3采用“运动处方干预教学”、“跨学科双语教学”和“自主性教学”等方法，改变传统的以教师为主的“传递—接受”方式，充分发挥学生学习的自主性。结合不同的教学方式、方法，注重体现以学生为主体、教师为主导、师生互动参与教学的教学目的和效果，重视学生能力的发展与提高。

2.3.4从学生的个体差异角度出发，以不同的兴趣、爱好特点和能力水平进行分组学习，并成立课余锻炼小组。教师通过课上针对性指导、课外辅导、论坛讲座等形式实现课内、课外一体化衔接。用普及提高、全面发展的视野引领学生，提高学生自主创新能力，扩大学生的体育认知维度，加深对体育锻炼的认识和理解，养成终身体育锻炼的习惯。

2.4建立多元化课程考核评价体系以往单一的课程考核评价体系仅仅依靠技术水平指标的考核来评定体育成绩，这种考核评价体系存在一定的弊端和不足，已不再适应当今素质健康教育的发展，无法客观全面地体现学生学习发展和进步程度。新的课程考核评价体系注重学生的个体差异，将“提高幅度”、“平时表现”等过程评价作为重要指标加入到考核评价中来。通过教师评价、学生自评、学生互评，构成学生体育课的考核成绩（见图1），并赋予相应权重和分值。这种考核机制真正实现了考核评价体系的多元化、民主化和科学化，更加全面地展示了学生学习能力和技术水平的提高程度。3.5校内、外一体化课程建设新形式下，体育课程不仅仅指的是体育课教学，除了课内还包括课外、校内、校外、社会、社区、家庭等诸多因素。延伸了体育课堂教学，遏制了学生体质下降问题，使课内教学与校园体育、群众体育、社会体育结合，视野更加广阔，最终形成全民体育。总之，高校体育课程模式的创新与改革不是一朝一夕的工作，应是一个长期探索、持续发展并不断创新的过程。抓好细节，整体规划是关键；不能全盘否定传统教学模式的地基作用，要看到现代教学模式与其的依存关系；建立学习型现代化团队是重中之重，团队成员的不断学习进步是影响教学模式创新发展的关键；从思想上改变学生的体育观念是难点，让学生主动参与到体育活动中来是重点，让体育观念深入人心虽然是“老生常谈”，但却是今后不变的行动准则。

作者：郑红波单位：沈阳药科大学体育部