高校体育教学模式创新理念分析范文

《体育教学的信息化教学理论与实践研究》一书是一本旨在研究互联网时代背景下，如何在传统体育教育体系及模式下融入现代信息技术的专业研究书籍。该书共有6章内容，分别为教育信息化研究综述、体育教学基础理论研究、体育教学方法的运用与变革、体育教学模式的构建与策略研究、现代教育信息技术与体育教学的融合研究以及高校体育教学信息化建设研究。该书研究逻辑清晰、研究方法明确，给专业研究者和读者带来创新的研究结果和信息，目前国内有关体育教学与信息化技术结合的实践案例不少，但类似研究著作却是凤毛麟角。该书中有不少观点和想法给我们留下了较为深刻的印象。主要有:

1．剖析了将信息化教学理论融入到体育教学中的时代和科学发展背景

(1)体育的起源与我国体育教育的发展

众所周知，古希腊是体育的发源地，富有宗教色彩的希腊神话为体育之初增添了一层神秘的面纱，角力、体操、游戏项目曾被列为古希腊体育教育的内容，17至18世纪西方的教育中也加进了打猎、爬山、赛跑、跳跃等多项活动，只是尚无统一的名称，进入19世纪，建立起“体育是以身体活动为手段的教育”这一新概念。且“体操”和“体育”两个词并存，相互混用，直到20世纪初才逐渐在世界范围内统一称为“体育”。现代“体育”则定义为一种复杂的社会文化现象和活动，为促进身心健康和提高民众身体素质，增加社会活动的趣味性组织的有大众参与，有组织、有目标、有价值的社会活动。我国的体育教育事业，总体来说起步较晚，全民重视，收效显著。1979年5月，全国性的体育工作经验座谈交流会议在江苏扬州召开，确立了学校体育卫生工作的重要地位，加强了体育教育组织领导与队伍建设和学校体育卫生工作的制度建设等重大决定，标志着我国经历了十年动乱后，以学校为教育主体的体育卫生工作进入法制建设和管理的新阶段。自2003年之后，《学校体育工作暂行规定》《全国重点中小学体育卫生工作检查验收实施方案》《学校体育工作条例》的出台，极大地推动了我国中小学以及高中体育教育工作的发展与进步。在此之后，国家教育部门先后颁布重要文件，进一步明确了体育教育在全民健康、国民素质、国家基石方面的重要地位。体育教育也纳入科学研究与发展的新阶段。

(2)当今国际体育教育发展的趋势与我国体育教育发展现状

西方发达国家的体育教育起步较早，受其经济政治发展等综合因素的影响，体育教育理论和实践自成体系，社会及民众普及率较高。我国的体育教育基础理论成立较晚，从初始的中小学校课程，逐渐发展成为全民普及、全民参与、贯穿教育体系的教育路线，但因各地经济发展程度不一、资源配置和政策落实等实际情况影响，体育教育长期存在体育课程结构设计缺乏合理性、体育教育观念偏失、体育教学缺乏创新性、课堂教学信息量不足、体育专业师资力量不足、运动场馆不足等学科现象。

2．本书对于体育教育的信息化融入所做的探讨与贡献

作者以教育信息化作为全书的契入点，是理性和智慧的。信息化技术已经对我们的社会活动、日常生活起到了革命性的改变，作为教育事业，其受到的冲击不言而喻。经过改革开放，传统的教育模式和方法已经发生了巨大的变化，我们的教学方式和学习方式已经全面网络化、信息化。该书第二、三、四章，立足体育教育的传统主线，分别阐述了体育教学基础理论研究、体育教学方法的运用与变革和体育教学模式的构建与策略研究，具体包括体育教学目标的设定与设计，体育教学方法体系的建设与争议，体育教学方法的实践、模式论及组织形式的探讨以及选择策略研究等内容。1979年后，体育教育经过四十多年的发展，尤其是通过体育教育专家的潜心钻研，体育教育体系的完整性、系统性有目共睹，但随着信息化技术对社会生活及教育活动的不断渗透，传统的体育教育模式和方法显然已经落后，教学效果已无法满足师生对于体育专业提升的需求，因此加快体育教育领域的信息化建设，将互联网相关技术植入到传统的体育教育模式、方法中是当务之急，也是该领域师生所期盼的。在本书的第五章和第六章，作者用2个章节共6个小节的篇幅，阐述了现代互联网背景下的教育信息化技术与体育教学进一步融合的主要理论与应用问题，进而展开对高校体育教学信息化建设在高校教育中的重要意义和深远影响的讨论，引发更多的专业人士对于TPACK框架下，未来的体育教育从业者对于信息化教学能力的培养的前瞻性问题的研究。作者在全书论述中，始终坚守我国在体育教育中的基础理念和目标，以发展的视角深入剖析我国体育教育事业中的主要问题和对策研究。提出的将现代信息技术与体育教育相结合的思路与对策，在理论、应用和实践中也有充分的依据和论证。

3．互联网背景下的信息技术的发展对于体育教育的渗透与影响

(1)信息技术的发展

随着科技的发展，互联网已渗入到我们生活的各个层面与角落。从大数据的收集与运用、国防科技与战略武器的发展，到影响到人类社会活动的吃、住、行、购、沟通等多维层面，信息技术无所不在，且不断深化其功能。信息化技术从20世纪80年代中期就已经进入我国教育体系，体育教育作为在我国起步较晚的学科，互联网信息技术的引入得到广泛关注始于近20年。

(2)信息技术融入体育教育中的意义

一是使教育体系发展与时代总体发展进度与水平保持在相同维度，合理地运用现代信息化教学手段和工具，完善体育学科教学体系，更好更快地实现我国现代体育教育综合目标的达成。二是利用好信息化技术的优势，对现有体育教育的模式、思路、方法进行改革，缩小与发达国家间的差距，在国际化竞争中立于优势之地。三是有利于我国培养适应于新时展的优秀体育教育专业人才。教育是国民综合素质发展的基石，体育教育事业的未来发展有赖于一批具备掌握信息技术的专业人才去引领、创新、实践与发展。四是有利于体育教学本身的进步与创新。学科建设的成功绝非学科成果的考核与评价，对于教学模式的创新、课堂实践的创新、学科综合运用的创新都是体育教育急需解决的，而互联网信息化技术的快速发展，为这一系列的创新教学提供了平台、开拓了思路。总的来说，体育教育理论和模式离不开互联网，离不开信息网络技术作为平台和支撑，作为教育者，作者从理论到实践、从创新到发展、从矛盾与策略，都肯定了信息化建设对于体育学科建设中的重要意义和发展空间。值得教学体系与未来体育教育从业者深入学习并结合现状进行思考总结。

4．关于TPACK框架下，未来体育教育从业者的素质要求与期盼

值得一提的是，本书作者在第六章中，用了一节专门讲述了“TPACK框架”下对于未来体育教育从业者的要求与展望，值得所有体育教育从业者的学习与思考。TPACK，中文译意为整合技术的学科教学知识，英文为TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，是美国学者Koehler、Mishra于2005年在原有的PCK基础上提出的。该框架一经提出，国际范围内诸多教育学者、体系研究者对其进行了理论探讨及实践论证的研究。目前比较前沿的观点是，教师对于TPACK掌握的能力决定了自身水平，也就是说，运用掌握TPACK是未来教师必备的能力之一。信息技术在体育教育中已经涉及到学科内容知识、教师教学方法的知识以及体育技能的技术知识3个领域;并且在4个符合要素的整合过程中也扮演着重要角色。如何运用好信息化技术，成为未来优秀的体育教育从业者呢?我想有以下三点:一是新时代的体育教育从业者首先应完善自主运用、操作、传授信息化技术的素质与能力。TPACK是重要的衡量标准，在制定教学课程、展示教学内容、教授知识要点中教师应当具备最新的信息化处理能力和运用能力。将信息化技术引入到学科建设的全领域。要充分认识到一线教师才是教学模式的积极参与者、推动者，是促使体育教学效果整体推进的前行者。二是要求体育教育者在信息化技术的实施中，关注整合带来的效果，不断引入新的知识和模式。TPACK本身就是整合的科学方法理论研究，未来希望体育教育从业者，在自我实践中不仅关注信息化技术在体育学科中的运用，同时对整合融入倾注更多的精力，其学习的过程不仅仅是关注技术发展的本身，而是多方面、多维度地考虑到学科整体发展、教学体系的更新换代、教学考核体系的完善。从单纯的技术层面到理论和研究层面，这对于体育教育研究团体而言，也是新的课题与挑战。三是如何在TPACK的框架内，解决当前我国体育教育深层次的问题，找到解决方法和突破口。任何学科从成立以来，经过长期的教学实践或多或少都存在难以解决的教学难点和问题，那么通过信息化技术和互联网平台来解决不失为一种新的渠道。体育教育者对问题的解决能力是考验其对科学技术与信息技术整合的能力。总而言之，互联网背景下，信息技术已经从社会生活深入到学科教学体系中，体育教育作为该体系的一员，受信息技术推动与影响是毋庸置疑的，对于信息化技术在体育教育的学科建设、教学模式、知识点构建和教学实践运用等领域的研究与探讨还将继续。该书作者也采用了开放式的结束篇，吸引更多的专业学者、体育教育工作者和信息化技术工作者关注该课题研究，力争在新格局、新形势、新时代下开创属于中国自己的信息化、智能化体育教育学科研究之路，为实现体育强国之梦再创新篇！

作者:韩燕 单位:上海立达学院