特殊教育生活数学课堂上的德育探讨范文

[摘 要]特殊教育是教育的一个组成部分，它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。系统的教学方法能够促进智力障碍学生获得较好的发展，将生活数学课堂上的教学与德育相结合，使培智学校数学课堂焕发出新的生机和活力，有效提高学生在数学课堂中的收获。

[关键词]特殊教育；生活数学课堂；品德教育

品德教育是对学生进行思想、政治、道德和心理健康的教育，根据智力障碍学生的身心发展特征，直观、系统的教学方法能够促进智力障碍学生获得较好的学习效果。教师在数学课堂中不断向学生渗透德育，让学生在数学课堂上有成功感和喜悦感，在品德教育中展现数学无穷的魅力，让特殊儿童从小受到积极、正向的思想教育。

一、激发学生的爱国热情，让学生产生强烈的民族自豪感

在我们国家的历史长河里有很多非常优秀的数学家，在数学研究方面做出了非常巨大的贡献，作为特殊教育学校的教师，有责任和义务将这些伟大的历史人物和现代的数学家做出的丰功伟绩不断向特殊儿童传颂，让特殊儿童感受到我国人民的智慧。这些优秀数学家勤学不辍的学习钻研态度促进了数学教学的不断发展，为如今的学习和生活提供了非常多的方便。教师在学习加法的相关知识内容时，可以告诉学生：人类最初是用手指、石头子和小木棍等随便就可以得到的东西或者物品作为记数和计算的工具。后来，在算筹的基础上，中国人发明了珠算盘，提高了计算效率。算盘的发明是在计算技术上做出的一大贡献，即使在电子计算机已经相当普及的今天，算盘仍具有使用价值和现实意义。同样，在我国近代也有很多数学人才，如华罗庚、陈景润等，他们都 为数学界做出了重大贡献。在日常的教学过程中，通过向特殊儿童渗透这些数学家们的伟大贡献，让学生了解中国和中国数学家对于世界数学发展起到非常重要的作用。在教师的激励下，能够激发学生学习数学的学习动力，培养学生的民族自豪感。

二、用教师人格魅力感染学生

品德教育就是陶冶学生的个人情操，在教学中对学生进行潜移默化的影响，教师的个人形象会对学生产生直接的影响，这种影响也是深远的。特殊教育教师的示范带头作用和对学生的态度，是培养特殊儿童养成良好习惯的方法之一，教师的言谈举止影响学生的一言一行，要以严谨的教学风格去影响学生。在日常的数学教学课堂中，教师的着装要朴素、简洁且大方，要讲普通话，语句和所下达的指令要清楚、明白、有逻辑性，要让学生听明白教师要表达的东西。黑板上的笔迹要写得规整，书写要规范整齐。教师的板书书写设计、口语语言表达和教师的仪容仪表可以在课堂中感染学生，培养学生的道德情操。辅导特殊儿童教师更要有耐心、细心、爱心和细致地教学，使学生在教师的感染下潜移默化地受到熏陶和品德教育。在生活数学的课堂中，教师可以通过在课堂中创设教学情境，将教师与学生的情感融入到课堂教学活动当中，让学生在一个轻松且快乐的氛围中进行日常学习，有利于培养学生良好的品质。

三、在生活数学教学中渗透德育

培智学校的生活数学课程，要充分考虑到学生本身的身心发展特点。由于特殊儿童与普通儿童在各方面都存在很大程度上的差异，所以，在生活数学教学中，教师要考虑到学生的最近发展区和德育水平，根据学生现有的知识水平设计教学内容，并融入相适应的品德教育。在学生参与到生活数学的实践活动时，通过学生自身积累的数学知识和数学方法解决所遇到的问题。教师利用品德教育对学生进行有计划的培养，培养特殊儿童热爱生活、热爱祖国的情感。教师在课堂教学过程中，可以采取形式多样的教学方法和教学策略对学生进行品德教育，数学教育既要面向全体学生，又要满足不同学生的个性化需求，最大限度地提高学生的学习能力。培智学校的学生在心理和身体上以及智力上都存在较大的个体差异，个别化教学、因材施教在数学教学中起到至关重要的作用。因此，在日常的教学生活中，教师既要整合好数学的有效资源，更需要根据学生不同的层次和程度的需求将教学内容细致化、层次化，让不同程度的学生都有符合自己认知能力、发展水平的教学内容和教学目标，让每一位特殊儿童都有效地参与到生活数学课堂教学中，切实做到让学生的学习从每一个参与开始。备好课是上好一节课的前提，教师课前必须认真研读数学课程标准，依据课程标准落实到每节课的教学目标中，研究学生的认知发展能力水平，有针对性地设置个别化教学目标。数学课堂的严谨性能够帮助学生形成严谨、诚实、正直、不轻率、不盲从的良好道德品质，培养学生尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度。面对生活数学课堂中教师提出的问题，学生通过自己的努力探索出问题的答案，这一过程帮助学生养成克服困难的良好道德品质。数学课堂中形成的品质迁移到日常生活中，能让学生在面对生活中的困难时沉着冷静，积极面对，有利于学生形成乐观向上的性格以及坚强的意志品质。通过数学教育，还可以培养学生的责任感，数学教育的德育价值可以胜过普通的说教。

四、爱国主义教育渗透进生活数学课堂

今年正值建党 100 周年，在生活数学的课堂中，教师会向学生渗透红色教育。大家常讲知行要合一，学生在文化学习过程中产生的认识思想情绪，都会影响学生的行为，教师要懂得用真实的情绪去感染他们，使他们懂得用什么样的行为来表达爱国，表达对中国共产党人和社会主义建设者的尊重，这也是红色教育和德育渗透的重要内容。特殊儿童阶段进行的教育内容和主题十分丰富，包含了能够让他们产生爱国热情、爱国意志力和爱国行为的内容。通过课堂上认识正方形，引出认识国旗、党旗等，先从旗帜等方面对特殊儿童进行爱国主义教育渗透。教师要时刻引导学生理性爱国，这是红色教育和德育渗透过程中必须注意的问题。在日常教学工作中，教师应当始终不忘党的纪律宗旨，生活数学课堂实施德育渗透，需要教师时刻牢记自己的品德教育方面的责任。重视学生之间不同的个性差异，有计划、有目的、有系统地开展品德教育，结合学生的特点，帮助学生解决认识和行动方面的问题，帮助学生构建良好的道德价值观，促进学生的身心健康发展。对特殊儿童的思想教育工作与普通学校不同，通过教师自身的行为规范和语言去影响学生的身心发展，让学生同时能够从数学教学内容和数学教师这两个方面吸取对党的文化知识的认识，树立起对党的感恩之情。

五、联系生活实际进行德育目的性教学

德育教学中的目标来源于生活，更有利于学生联系自己的生活实际，从而确定学习目标，这样的目标容易激发学生的内在动力。如教授生活数学《得数是 5 的加法》一课时，利用学生感兴趣的物品设计课堂活动，使学生在进行课堂任务时达成本节课的教学重难点。数学来自于生活，生活中又蕴含着数学知识。在日常教育中，教师要通过观察和了解学生的日常生活，将符合学生现实生活中的兴趣爱好与教学目标和内容相联系，使教学手段更加贴近生活，让学生在生活中看到数学，体会到数学，从而感受到学习数学的乐趣，激发特殊儿童学习的主动性和积极性，循序渐进地渗透品德教育。

六、在生活数学课堂上丰富德育教育内容

品德教育内容要以生活数学的教学内容为依托，将一些较为简单的、学生喜欢的形式融入到日常的数学课堂中，在无形中渗透品德教育理念。如认识形状、颜色等方面融入到数学教学当中，借助这种教学形式，使数学课更愉悦、轻松，通过建立愉快的氛围去感染特殊学生，让特殊儿童都能拥有一种积极乐观并且向上的正向态度，培养他们正确的人生观。也可以将一些特殊儿童觉得特别枯燥不愿意去学习的课堂内容和知识，教师运用灵活的教学方法和语言的艺术，鼓励学生坚持、不放弃的意志品格。对于特殊学生来说，要时刻并及时地给予肯定和鼓励，为学生打造可以充分展示自己能力水平的平台，促进德育教学健康、快乐和持续性发展。品德教育的渗透是多方位、多渠道的，只要教师把握好数学课堂中的平台，将德育融入到日常的数学教学中，既有利于提高教师的专业能力，又能增强学生德育方面的发展。总之，生活数学课堂教学中应渗透品德教育，这既是培智学校生活数学教学大纲的体现，也是生活数学教学实践研究发展需要。需要教师从教材中挖掘出适合的教学内容，将教学内容与德育相融合，使学生在掌握数学知识的同时，也能够提高自身的道德品质。

参考文献：

[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016，（08）.

[2]许建波.德育教育在小学数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016，（02）.

[3]盛永进.特殊儿童教育导论[M].南京：南京师范大学出版社，2015.

作者：胡玥婷 单位：黑龙江省黑河市特殊教育学校