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特殊教育专业学生职业素养培养对策

2019/11/08 阅读:

摘要:职业素养是高职大学生综合素质的重要内容。就新时期如何提升高职特殊教育专业学生职业素养问题,提出系列建议:践行社会主义核心价值观,提升特教高职生的道德素养;把职业素养融入专业教学中,提高特教高职生的知识素养;把职业素养融入课程改革中,提高特教高职生的专业素养;以特殊教育学校实践为抓手,提高特教高职生的技能素养。

关键词:高职特殊教育专业;职业素养;培养对策

职业素养是职业人在从业过程中应该遵守的行为规范和职业内在要求,是职业人在工作过程中表现出来的职业操守、职业能力、职业道德等综合素质。[1]个人职业素养的高低已成为高职大学生职业成败的关键因素。高职特殊教育作为高等教育的重要组成部分,是我国特殊教育师资培养的重要途径之一,每年为我国特殊教育事业发展提供了大量的特教师资人才。比起普通教育,特殊教育存在着教育对象特殊、教育障碍大;工作内容存在着多学科交叉等特点,教育的内容与对象都对特殊教育专业学生职业素养提出了更高要求,由于我国高职特殊教育事业起步较晚,部分特教高职院校师资力量相对薄弱,高职院校在发展过程中,存在着对特教高职生职业素养培养重视度不高、培养目标定位不准、培养体系不完善等问题,特教高职生职业素质培养状况堪忧。如何提高这些准特殊教育教师的职业素养,已成为教育界的一个重要课题。高职特殊教育专业学生职业素养是指特教高职生毕业后从事特教教学管理过程中,表现出来的职业道德、专业水平和知识技能水平。具有良好的职业素养是社会对特教高职生的要求,特殊教育有别于普通教育,既要具备普通师范生的职业素养,又要具备特殊教育独有的职业素养。因此,高职院校要对特教高职生在校期间进行思想道德、专业技能、理论知识、心理学等各方面的专业培养,使之符合特殊教育教师的职业规范和要求。

一、践行社会主义核心价值观,提升特教高职生的道德素养

道德素养包括从事特殊教育工作的积极性、责任感和对待特教学生的态度。对于处于儿童期、青春期的特殊学生来说,其思想观念和性格远未成熟和定型,亟需特殊教育教师进行生命价值和人生意义的引导和关怀。道德素养是职业素养的前提,决定着特殊教育的走向。作为准特殊教育教师,特教高职生应具备坚定的政治立场,端正的工作作风,较强的职业责任感;热爱特殊教育事业,对特殊教育工作有较高的工作积极性;热爱特殊儿童,对学生怀有爱心和耐心,拥有良好的师生关系,为人师表,诲人不倦等良好的职业道德。社会主义核心价值观是教师职业道德的一面旗帜。教师的职业道德,对学生的影响是巨大的。当今社会,享乐主义、拜金主义、作风奢靡和功利主义盛行,蔓延到了高职教师队伍,有关高职教师师德负面报道屡屡见诸报纸和网络。因此,新时代特教高职生必须以社会主义核心道德观为引领,扛起教书育人,帮助特殊儿童成长的责任,践行社会主义核心价值观,提高教师道德素养,为以后走上特殊教育教师岗位打下基础。特教高职生应该大力弘扬社会主义核心价值观,认识特殊教育事业的重要性和伟大责任,怀着教书育人、帮助特殊儿童快乐成长的目的,积极探索特殊教育规律,投入到特殊教育事业中。同时要深入了解特殊儿童的身心发展规律,在日后走上特殊教育岗位后,对其进行社会主义核心价值观的引领,以达到教授特殊学生知识技能和提高思想道德素质的双重目的;要为人师表,修炼好自己的品质性格、道德和思想,潜移默化影响特殊儿童。特教高职生道德水平的提高,不是源自空洞的理论说教,而是来自对特殊教育专业的理解和内化。

二、把职业素养融入专业教学中,提高特教高职生的知识素养

特教高职生应具有较广的知识面、较高的专业知识素养,这是社会、家长和学校的共同期待。特殊教育知识素养包括知识面较广,从事特教教学、科研等工作时需要掌握学科领域知识、对教育方法的研究、特殊教育理论和基本的人文知识等。具有较高的学科专业知识素养是特殊教育教师的必备条件。特殊教育不断发展,需要特教高职生不断关注学科发展前沿,更新自身知识体系,具备较高的知识素养。学科知识教学是特教高职生职业素养培养的基本平台。在特殊教育岗位教学中,渊博的学科知识,是由教学的目标决定的。教育的目标,不但要让受教育者学会一定的科学文化知识,还要让受教育者学会学习的方法。而且这种学习是随着个体的发展和工作的需要,不断学习,甚至持续一生的。当下的社会思潮下,部分特教高职生认为自己考上了大学,就相当于进入了“保险箱”,不再像高中一样,积极学习科学文化知识,这是非常错误的。互联网时代,新思想、新知识、新观念、新技能日新月异,特教高职生必须积极学习科学文化知识,才能为将来走上特殊教育工作岗位打下牢固基础。特教高职生要保持积极向上开放的心态,让学习成为一种习惯,充分挖掘学习中的乐趣,提高自身的学科知识水平。明确学习内容和目标,对于特殊教育专业高职生来说,应该重点关注国内外的特殊教育理念、特殊教育方法以及最新研究成果,有助于特殊儿童完善人格、较快接受知识的方法以及其他学科知识。特教高职生应该积极沉淀自身文化素养,以便通过自身的积累和积淀,在日后的特教教学岗位工作中,能更加积极有效地引导特殊儿童终身成长。

三、把职业素养融入课程改革中,提高特教高职生的专业素养

特殊教育是一个交叉学科,需要用到心理学、教育学和医学等不同领域的知识。这就对特教高职生的专业素养提出了更高的要求,不但要掌握普通学生的身心发展和专业教育知识,更要掌握特殊儿童的身心发展和专业教育知识,从而能够较好地引导控制特殊儿童的行为、认知和情绪。对特殊儿童如何进行授课,高职特教生应提升包括医学专业素养、教育科学专业素养、生理学和心理学专业素养等在内的特殊教育专业素养。现阶段,高职院校应进行课程改革,优化课程结构。传统的大学课程构建是以学科本身为出发点,就是遵循学科的本质内涵和规律,从公共基础课,专业基础课再到专业课、专业选修课。[2]这是按照理论学习、到实践、再到理论提升的方法进行组织教学。而特教高职生应该摒弃这一传统方法。从特殊教育岗位需要的能力出发,进行能力分析,设计对应课程,从能力培养出发。倒过来选取对应的理论进行学习。这是和高职院校培养人才的方向一致的,都是根据岗位群来设定教学目标,根据将来的岗位要承担的任务来设定培养规格。现阶段,高职院校特殊教育顺应改革大潮,课程设置有了革新性变化,由过去的纯理论,转化为理论与实践并重。新课程体系不仅强调专业知识的学习,也强调认知能力、学生管理能力、技能水平、研究能力等培养。因此,高职院校应根据实际情况,建立健全特教专业学生从入学到毕业的培养方案和策略,关注特教高职生个体的自我发展。而且在特教高职生走上工作岗位后,更要积极进行“售后服务”。积极“跟踪”在特殊教育学校(或机构)从事特教高职毕业生是否有专业知识方面的难题,进行帮扶的同时,加强在校特教高职生该知识点的针对性学习与强化。

四、以特殊教育学校实践为抓手,提高特教高职生的技能素养

职业技能是人们从事某项职业时掌握和运用该职业专门技术的能力。职业技能是决定人们从事某项职业是否能胜任工作的基础条件。[3]接受特殊教育的儿童大多数在身心发展的某方面存在障碍,普通的教育设施、内容、方法不能满足他们的教育需求,特殊教育教师需要有更具针对性的知识来为他们提供合适的教育服务,[4]这就需要特教高职生在校期间掌握扎实的特教专业知识和特教专业技能,掌握心理学、教育学、特殊教育学、康复学、手语、盲文等多学科理论知识和专业技能。职业素养教育是一个系统工程,贯穿于教育的各个环节。高职院校应建立培养长效机制,把职业素养教育融入整个教育体系当中,全方位地进行学习。特教高职生将来从事的工作是特殊教育学校(或机构)的教学、管理与服务工作,因此培养方向必须以实践为出发点,要求培养出来的高职生能够适应特殊教育的教育教学及其管理服务等岗位,较好地完成特殊教育工作任务。这就要求高职院校应多组织学生去特殊教育学校(或机构)参加实习实践活动。不断革新高职院校与特殊教育学校(或机构)合作育人的培养模式,加强高职院校与特殊教育学校(或机构)的无缝衔接。让特教高职生走进特殊教育班级,帮助带班,开展多方面的旁听、授课等实习实践活动,汲取现阶段特教教师的教学经验和管理手段,进行“潜移默化”的职业熏陶,在实践中全方位地加强特教高职生的职业素养。对于特教高职生而言,从实践出发的工学结合人才培养方式有两方面的作用:一方面是通过实践,加强学生的职业素养培养。另一方面是通过准特教教师的角色,让学生提前熟悉岗位的工作任务,接受了工作训练,也懂得了社会对特教教师的要求,了解了自己即将从事的行业和岗位的相关信息。这对于特教高职生提高专业技能、服务技能和团队合作精神,都是至关重要的。高职特殊教育专业学生职业素养培养是一个长期的任务,其提升过程是循序渐进的过程。加强特教高职生职业素养培养对促进高职特殊教育事业健康发展,增强特教高职生综合素质和就业能力具有十分重要的现实意义,高职院校应通过各种行之有效的方法促进特教高职生职业素养的有效提升。

参考文献:

[]王红岩.高职院校学生职业素养培养措施和途径探析[J].无锡商业职业技术学院学报,2015(3):61-63.

[2]于洋.高等院校民族传统体育专业硕士研究生课程培养体系研究[D].济南:山东体育学院,2012.

[3]黄芬芬,陈淑萍.浅谈高校学生职业素养培养的意义[J].江西电力职业技术学院学报,2017(12):67-69.

[4]唐春梅,成慧平.特殊教育师资专业化培养的问题与对策[J].中国特殊教育,2006(8):34-39.

作者:罗笑 单位:长沙职业技术学院

特殊教育专业学生职业素养培养对策

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