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论立德树人下高职计算机通识课程研究

2021/10/19 阅读:

摘要:德育是落实立德树人教育根本任务的重要方法,需要所有课程参与其中。德育元素巧妙融入计算机通识课程课堂教学,可以在培养学生良好信息素养的同时,潜移默化地提高学生的道德修养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对立德树人指引下高职计算机通识课程单元设计进行研究。

关键词:德育;计算机通识课程;立德树人;世界观;人生观;价值观

德育是落实立德树人教育根本任务的重要方法,需要所有课程都参与其中。将德育元素巧妙融入计算机通识课程课堂教学的各个环节当中,可以在培养学生良好的信息素养的同时,潜移默化地提高学生的道德修养,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,完成教育的根本任务。

一、研究背景

国无德不兴,人无德不立。立德树人一直都是中华民族传统教育的核心理念,国家把立德树人作为教育的根本任务,坚持育人为本,德育为先。党的报告明确指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求,要将德育融入所有课程的日常教学活动中,从而实现全科育人、全程育人和全员育人。因此,在计算机通识课程的开发设计过程中不仅需要注重专业技能知识,还要在其中融入德育元素,提高和完善学生的道德品质。

二、德育元素融入计算机通识课程中的意义

计算机通识课程是一门面向全校所有专业学生,肩负培养学生良好信息素养、网络素养和利用计算机持续学习能力的通识必修课程。课程特点是强调计算机实践操作,内容涉及广泛,并与学生日常学习和生活联系密切。随着信息时代的到来,计算机应用已经遍及工作和生活的方方面面,极大地提高了工作效率,方便了人们的生活。然而,在计算机的应用过程中,还存在一些问题。比如,网络信息良莠不齐,存在着一些不良信息,严重影响着青年学生的健康成长。部分学生沉迷于网络游戏,严重影响学业和身心健康;部分学生信息安全意识淡薄,不能正确安全使用计算机;部分学生缺乏利用计算机团队协作解决问题的能力。为解决这些问题,教师可将德育元素融入计算机通识课程当中,培养学生信息素养、网络素养和个人素养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、德育融入计算机通识课程的单元教学设计

1.科学合理设计教学任务

计算机通识课程强调计算机实践操作,课程内容涉及广泛,与学生日常学习和生活联系密切。教师要充分发挥课程优势,贴近学生的学习和生活,合理设计教学任务,激发学生学习热情。在计算机基础知识部分的教学中,教师可以从学生购买电脑的角度入手,引导学生去查阅国产品牌电脑和技术的发展情况,尤其是近些年来国家在一些新技术、新领域的突破,激发学生的爱国热情和民族自豪感。例如,在“Office”办公软件部分的学习中,教师可以灵活设置课堂任务。在“Word”文档部分可设置制作光盘行动、大国工匠和奖状等贴近学生实际生活的宣传片,引导学生查阅相关背景资料,了解典型人物的事迹,帮助学生完成任务;在“Excel”电子表格部分可设置制作劳动值日表等任务,帮助学生提高个人素养,培养学生热爱劳动的精神;在“PPT”幻灯片部分可设置综合任务,使之与思政课程相结合。在学习完本节所有知识点后,教师可让学生小组合作制作介绍家乡变化的PPT,引导学生了解家乡的变化,培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。在网络部分的教学中,教师可以从如何在实训室中正确使用计算机、如何正确上网和遵守相关法律法规等角度入手,引导学生遵纪守法,文明上网,增强网络安全意识,提升信息素养。

2.打造线上线下混合式课堂

信息技术的发展,带来了教育教学的革命。国家启动的实施中国特色高等职业学校和专业建设计划明确指出,要广泛应用线上线下混合式教学,促进学生自主、泛在、个性化学习。这也为计算机通识课程的改革提供了新的机遇,在打造线上线下混合课堂过程中,教师不仅可以通过网络为学生提供优质的教学资源,同时还可以引导学生去搜索与课程知识点相关的网络资源,并让学生进行资源共享,培养学生的团队合作精神。通过教师的引导,学生能更好地利用网络进行学习,充分发挥网络信息资源的优势。

3.转变教学理念创新教学方法

在课堂教学过程中,教师要转变教学理念,使课堂教学从传统的“老师教,学生学”转变为学生自主学习,让学生做课堂学习的主人。为此,教师要实现课堂角色的转变,从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。授课过程是教师与学生共同学习、共同进步以实现教学目标的过程。在授课过程中,教师要先布置学习任务,然后引导学生小组合作学习,利用计算机查阅相关材料,完成学习任务。在小组合作学习的过程中,教师要进行巡视,给予学生相应的引导。最后,教师要组织学生分组进行操作,并给予点评。这种教学方式,能激发学生的学习热情,让学生积极主动地参与到课堂教学中来。小组合作学习为学生创造了互助学习的机会,有利于发挥学生的特长,有利于培养学生利用计算机解决问题的能力。

4.采用多元化评价方式

课程实施后的学习评价是检验学生学习成效的主要途径,也是激发学生学习热情的重要手段。教师在设计课程学习评价时,要采用多元化评价方式。除了笔试之外,还应采用实作评价(表演、作业、鉴赏、实践等)、档案评价(资料搜集整理、书面报告)、口语评价(口试、口头报告、会谈)等评价方式。以上评价除教师作为评价主体外,还可以进行小组互评、学生自评,让学生成为评价的主体。同时,应由总结性评价转变为过程性评价,对阶段性成果进行检验。多元的课程学习评价方法一方面可以综合测定目标实现的程度,另一方面能为学生获得成功提供多种途径,关注学生个性的展现。多主体的课程学习评价方法进一步保证了评价的客观性和准确性,同时通过引导学生参与评价过程以激发其学习热情;过程性评价可以随时把握学生的情况,对学生进行预警,为教师调整教学设计提供依据。打造线上线下混合式课堂,要在课程学习评价方法中增加在线评量内容。在线评量分为学习进度评量(占总成绩的50%)、在线任务练习作业评量(占总成绩的30%)、论坛活跃度评量(占总成绩的20%)。通过在线开放课的学习,学生可以通过课前导学进行线上自主学习;通过线上学习论坛,学生可以主动提出问题,或回答别人的问题,从而实现有选择的学习。

四、结语

总之,德育是落实立德树人教育任务的重要方法,需要所有课程参与其中。德育元素巧妙融入计算机通识课程课堂教学,可以在培养学生良好信息素养的同时,潜移默化地提高学生的道德修养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在高职计算机通识课程的单元设计中,教师在教学模式和内容上都要进行创新,以满足不同层次学生的个性化需求,培养学生自主学习能力,为学生成长成才奠定基础。

作者:王策 单位:黑龙江职业学院

论立德树人下高职计算机通识课程研究

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